高職中藥學(xué)專業(yè)中藥學(xué)課程的教學(xué)改革與思考

牛林徽

摘 要：中藥學(xué)課程不僅是中藥制藥技術(shù)專業(yè)中的基礎(chǔ)性課程，更是高職中藥學(xué)專業(yè)中的中心課程。就目前中藥學(xué)課程的教學(xué)形式和方法來看，所獲得的成效并不十分理想;雖然中藥學(xué)課程在中藥學(xué)的專業(yè)課程中起著承上啟下的作用，但是在課時(shí)學(xué)時(shí)乃至教學(xué)工作的約束中，致使學(xué)生們所能獲取與掌握的切實(shí)與中藥知識相關(guān)的內(nèi)容十分有限，因此對中藥學(xué)課程實(shí)行教學(xué)改革，提升其教學(xué)成效，已然成為當(dāng)前高職中藥學(xué)專業(yè)的重點(diǎn)課題。本文將于中藥學(xué)的專業(yè)視角，對中藥學(xué)課程中的教學(xué)改革方面進(jìn)行剖析與思考。

關(guān)鍵詞：中藥學(xué)課程;教學(xué)改革;高職院校

一、引言

中藥學(xué)課程主要以中藥理論知識為基礎(chǔ)，具有內(nèi)容知識繁多且部分中醫(yī)理論晦澀難懂的特性，有一定的學(xué)習(xí)難度。同時(shí)，目前的教學(xué)方式與傳統(tǒng)的中醫(yī)授徒的教育方式十分相似，主要以教師傳授理論知識為主，教學(xué)過程枯燥乏味、課堂氣氛凝滯呆板，進(jìn)而影響教學(xué)成效與教學(xué)質(zhì)量，出現(xiàn)未能達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果的現(xiàn)象。故而，對高職中藥學(xué)專業(yè)中的中藥學(xué)課程進(jìn)行教學(xué)改革顯得頗為重要。

二、重視人才培養(yǎng)，關(guān)注教學(xué)實(shí)用性

對于學(xué)校來講，教育的核心是培養(yǎng)更多的專業(yè)人才。因此，在課程制定過程中，就需要將中藥專業(yè)的特點(diǎn)與未來的就業(yè)方向進(jìn)行有效結(jié)合，同時(shí)還要選擇合適的教材并充分運(yùn)用，從而使高職學(xué)生能夠在有限的校園學(xué)習(xí)時(shí)間中盡可能地學(xué)習(xí)與掌握更多的有關(guān)中藥學(xué)方面的專業(yè)知識和精華。在課程教授內(nèi)容中，需要注重以崗位的職業(yè)作為基本依據(jù)，梳理就業(yè)所需的理論知識、技術(shù)能力和相關(guān)素養(yǎng)，作為教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)，同時(shí)注重實(shí)際性的效用，把中藥師與執(zhí)業(yè)藥師等相關(guān)專業(yè)必備證件的考核內(nèi)容添加到教學(xué)重點(diǎn)中，為學(xué)生的職業(yè)發(fā)展做出相應(yīng)考慮。同時(shí)，以此為基礎(chǔ)，對一些和專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與職業(yè)工作無關(guān)聯(lián)的課程內(nèi)容進(jìn)行必要?jiǎng)h減，或移入課外選修課程之中。

三、提高教學(xué)能力，注重教學(xué)的豐富性

（一）學(xué)情分析

在中藥學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，經(jīng)常會(huì)聽到學(xué)生講，專業(yè)課的理論知識多、記憶困難，還是更傾向于通過臨床案例進(jìn)行學(xué)習(xí)的現(xiàn)象。經(jīng)實(shí)際教學(xué)結(jié)果來看，亦是如此。因?yàn)榻Y(jié)合臨床的實(shí)際案例來講解，不僅可以使知識要點(diǎn)變得更加容易理解與記憶，更有助于加深學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握與印象，同時(shí)還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而彌補(bǔ)部分高職學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的主動(dòng)性欠缺等不足。由此可見，適當(dāng)減輕學(xué)生學(xué)習(xí)中藥學(xué)課程的心理負(fù)擔(dān)，調(diào)動(dòng)課堂的氛圍，對于提高教學(xué)與學(xué)習(xí)成果有著十分重要的作用，同時(shí)也是課程改革方面的重要組成部分。

此外，對于中藥學(xué)專業(yè)的各個(gè)專業(yè)課程中相互重疊的部分，在不同的學(xué)習(xí)時(shí)期內(nèi)要注重側(cè)重點(diǎn)的劃分與體現(xiàn)。比如《藥用植物學(xué)》《中藥藥劑學(xué)》《中藥藥理學(xué)》之間，在教授過程中，可將藥物來源與產(chǎn)地作為了解部分，將藥物的藥性、藥理、應(yīng)用等方面作為需要掌握的重點(diǎn)，特別是藥物的功效與應(yīng)用應(yīng)當(dāng)作為重中之重。由此即可做到教學(xué)有側(cè)重點(diǎn)、實(shí)際應(yīng)用與理論知識相互融合，再經(jīng)過課堂交流與課后檢測，進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)成效。

（二）發(fā)掘素材，豐富教學(xué)內(nèi)涵

我國中醫(yī)藥的傳統(tǒng)文化光輝燦爛，底蘊(yùn)源遠(yuǎn)流長，于中華傳統(tǒng)文化與歷史進(jìn)程中廣散芬芳。它們每一味藥材的名字都有著自身獨(dú)特的文化與價(jià)值，同時(shí)每一味藥材的身后還都有一段耐人尋味的故事。在傳統(tǒng)枯燥的中藥課程教學(xué)過程中，可以適當(dāng)?shù)卮┎逵嘘P(guān)中藥的傳統(tǒng)文化知識。比如，以包含著中藥名稱與相關(guān)知識的字謎與詩歌制作成課堂中的趣味小游戲，又或者在開課之初、之中講幾段有關(guān)中藥的傳說與緣由。如此，既活躍了課堂氛圍，使學(xué)生仿若置身藥香環(huán)繞的芬芳陣陣之中，去除了枯燥無味，增添了課堂中的互動(dòng)與交流，又可以豐富教學(xué)內(nèi)涵，做到與傳統(tǒng)文化的對接與傳承。

四、合理運(yùn)用，創(chuàng)新教學(xué)方法

（一）合理運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行教學(xué)

思維導(dǎo)圖是一種十分有效的“圖形化”的思維工具。主要通過運(yùn)用詞匯、圖形、架構(gòu)等，把有關(guān)的知識重點(diǎn)、難點(diǎn)與要點(diǎn)彼此之間的關(guān)聯(lián)實(shí)行整合與構(gòu)造，同時(shí)，搭配圖形與文字，以相互結(jié)合的方式清晰明了地展現(xiàn)出來。中藥學(xué)課程的知識、概念與理論復(fù)雜多樣，極易使學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中茫然抓瞎，進(jìn)而影響學(xué)生的興趣與學(xué)習(xí)效果。筆者發(fā)現(xiàn)，通過正確使用思維導(dǎo)圖的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的條理性思維能力，提高學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)學(xué)習(xí)成效。將思維導(dǎo)圖運(yùn)用教學(xué)中，可以使課程講解更為清晰、側(cè)重點(diǎn)更加明了，便于學(xué)生理解與掌握，進(jìn)而提升教學(xué)水平，改善教學(xué)質(zhì)量。

（二）案例教學(xué)法

在經(jīng)過專業(yè)的各門課程的基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)之后，教師可以給予一個(gè)比較尋常的、相對簡單的臨床案例，由學(xué)生們運(yùn)用所學(xué)知識進(jìn)行判斷病證，選用合適的藥材、簡單地進(jìn)行處方擬定，之后在教師的帶領(lǐng)之下就學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行探討、指導(dǎo)與交流，旨在加強(qiáng)各專業(yè)課程之間的觸類旁通，使學(xué)生可以靈活地運(yùn)用所學(xué)的知識，而不是呆板地背誦理論知識。同時(shí)，中藥學(xué)專業(yè)在將來更多的是臨床方面的實(shí)踐，案例教學(xué)法不單單可以促使學(xué)生們將各類知識進(jìn)行綜合運(yùn)用，而且于提升獨(dú)自思辨能力也大有助益，進(jìn)而為將來的臨床實(shí)踐打下基礎(chǔ)。

（三）“移動(dòng)式”課堂

除去傳統(tǒng)的教學(xué)宣講模式，中藥學(xué)的課堂也可安排“移動(dòng)式”與“多樣化”的教學(xué)方式。比如，與中草藥的種植基地溝通聯(lián)系，于不同時(shí)節(jié)進(jìn)行相關(guān)實(shí)地考察與學(xué)習(xí)，進(jìn)而從中了解了中草藥四時(shí)的生長過程與特點(diǎn);同時(shí)，在教授有關(guān)草藥知識與效用時(shí)，還可以加入“識藥”這一小小的課程檢測環(huán)節(jié)，作為額外的學(xué)分嘉獎(jiǎng)，不僅可以令學(xué)生將課本知識與現(xiàn)實(shí)所見相互結(jié)合，還能使學(xué)生于自然中更為直觀、更為深化地領(lǐng)悟中藥學(xué)的真諦，深化自我所學(xué)與學(xué)得。

（四）構(gòu)建并運(yùn)用中藥實(shí)驗(yàn)研究室

可以適當(dāng)?shù)貙⒅兴幷n程與現(xiàn)代先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)相結(jié)合，以便可以更好地深入淺出地教授學(xué)生們掌握那些傳統(tǒng)晦澀的理論知識。比如，建立學(xué)校的中藥實(shí)驗(yàn)研究室，可以適當(dāng)在校園內(nèi)開墾出一片中藥種植片區(qū)，通過科學(xué)的技術(shù)與方法在培育學(xué)生們種植中草藥技術(shù)的同時(shí)，可以大大加強(qiáng)學(xué)生對于中藥的生長特點(diǎn)、功效等掌握;同時(shí)，還可以通過學(xué)習(xí)將中藥進(jìn)行簡單地炮制或是制作成標(biāo)本進(jìn)行長遠(yuǎn)、多樣化研究，進(jìn)而在加強(qiáng)耳濡目染的熏陶的同時(shí)，也提高了學(xué)生的實(shí)踐與動(dòng)手能力，使中藥學(xué)不再是課本上冷冰冰的文字，縮減了距離感，更有助于提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性。所以，充分、科學(xué)有效地利用好中藥的試驗(yàn)研究室，不僅可以將其充分作為課本理論知識實(shí)際運(yùn)用的樂園，于動(dòng)手實(shí)踐中讓學(xué)生們學(xué)到需要的知識，進(jìn)而使中藥于學(xué)生們的心中生根發(fā)芽，難以忘記，還可以促使教學(xué)方式方法的豐富化與多樣性。

（五）倡導(dǎo)運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)獲取所需知識

現(xiàn)如今正是一個(gè)匯集網(wǎng)絡(luò)資源的網(wǎng)絡(luò)信息庫時(shí)代，學(xué)生們可通過網(wǎng)絡(luò)來實(shí)時(shí)補(bǔ)充一些所需要的中藥課程知識點(diǎn)，也可以通過網(wǎng)絡(luò)來拓展與中藥學(xué)課程相關(guān)的知識層面，以便更好地進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)。那么怎樣才可以精準(zhǔn)有效地從廣闊的網(wǎng)絡(luò)資源中獲得我們所需要的有價(jià)值的信息呢。首先，由教師決定一個(gè)發(fā)散性的主題，交由學(xué)生自行思考、研究與學(xué)習(xí)，進(jìn)一步構(gòu)建與課程相關(guān)的論壇與群組，使學(xué)生在該平臺交作業(yè)，相互之間進(jìn)行交流與探討，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候由教師在線解答疑難、引領(lǐng)思路;同時(shí)，展示優(yōu)異的學(xué)生論點(diǎn)與文章給大家做參考。

此外，教師還可以把部分重點(diǎn)內(nèi)容與難點(diǎn)知識的教授課程與講析，制作成課件或者視頻上傳至網(wǎng)絡(luò)中的班級學(xué)習(xí)平臺，不僅可以使學(xué)生于課后空余時(shí)間進(jìn)行反復(fù)觀看、學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)，進(jìn)而不斷升華自我所學(xué)與所得，還可以使部分由于特殊原因缺席的學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)課與自學(xué)。同時(shí)，還可以于此構(gòu)建一個(gè)檢測模塊并開辟一個(gè)專欄進(jìn)而上傳部分檢測題目。其中既可以是升華發(fā)散的拓展性探討題目，也可以是中藥學(xué)專業(yè)課程的重點(diǎn)難點(diǎn)，還可以融入幾套當(dāng)下較為先進(jìn)的模擬題庫，讓學(xué)生在思考中升華，在復(fù)習(xí)中扎實(shí)基礎(chǔ)，不僅有利于深化專業(yè)知識的學(xué)習(xí)情況，還可以提高其獨(dú)立思考與獨(dú)立辨識的能力，進(jìn)而促進(jìn)其掌握合理運(yùn)用資源的能力提升。

五、結(jié)語

中藥學(xué)于中藥學(xué)專業(yè)是一門有著承前啟后作用的基礎(chǔ)性課程，教學(xué)品質(zhì)與教學(xué)效果將會(huì)對未來中醫(yī)藥人才的專業(yè)能力與綜合素質(zhì)有著最直接的作用與影響。盡管在中藥學(xué)專業(yè)的中藥課程中講解的都是傳統(tǒng)的中藥內(nèi)容與知識，但是我們可以結(jié)合時(shí)代發(fā)展、科學(xué)進(jìn)步進(jìn)行適當(dāng)?shù)亟虒W(xué)改革，努力創(chuàng)新教學(xué)方式、方法與途徑，引導(dǎo)學(xué)生熱愛本專業(yè)，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。如此，不僅可以提高教學(xué)水平與教學(xué)質(zhì)量，還可以促進(jìn)團(tuán)隊(duì)團(tuán)結(jié)與合作意識、梳理資源與獨(dú)立思辨的能力，進(jìn)而以實(shí)現(xiàn)培育出為健康中國所服務(wù)的具有較高技能與素質(zhì)的中醫(yī)學(xué)人才的目標(biāo)。

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