信息化背景下高職高專英語教學(xué)中的微課應(yīng)用

高瑛

摘 要：隨著教育事業(yè)的發(fā)展，高職高專的英語教學(xué)，已得到了越來越多人的關(guān)注。為了提升學(xué)生的英語素質(zhì)和英語能力，教師必須要重視轉(zhuǎn)變教學(xué)方法。通過引入微課教學(xué)，不斷提升學(xué)生的英語核心素養(yǎng)和應(yīng)用能力。本文就信息化背景下高職高專英語教學(xué)中的微課應(yīng)用，進(jìn)行分析與探討，希望能夠給高職高專英語教師提供一些有價(jià)值的、有作用的教學(xué)意見。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);微課視頻;英語教師;英語素質(zhì)

一、微課的相關(guān)理解

微課是一種創(chuàng)新的教學(xué)形式，更是提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的有效手段。一直以來，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語上缺乏相應(yīng)的學(xué)習(xí)興趣，很難在短時(shí)間形成英語學(xué)習(xí)思維。由于學(xué)生無法跟隨教師的思路，致使學(xué)生不能進(jìn)行高效地英語學(xué)習(xí)。眾所周知，微課一般以視頻、圖片及文字等為主要傳播英語知識(shí)的途徑，再通過使用多媒體等技術(shù)，不斷將英語知識(shí)形象化，細(xì)節(jié)化，從而給學(xué)生更多的視覺和聽覺沖擊，并在學(xué)生的內(nèi)心深處，與學(xué)生形成英語共鳴，進(jìn)而提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。一般來說，微課多以視頻為主。通過視頻的手段，微課能夠促進(jìn)教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，提升教師教學(xué)質(zhì)量和效率，從而幫助學(xué)生構(gòu)建更加良好的英語知識(shí)體系結(jié)構(gòu)。

二、微課教學(xué)的特征

顧名思義，微課是一個(gè)短暫的課程教學(xué)，它具有短小精煉、目標(biāo)性強(qiáng)、靈活性高及形式豐富等特點(diǎn)，能夠帶動(dòng)學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生能夠依據(jù)微課，更好地掌握英語知識(shí)。

（一）短小精煉

一般來說，微課時(shí)間不長。它最多不超過十五分鐘，最少不低于五分鐘。科任教師通過將本節(jié)課所學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行壓縮，將其打造成小視頻的形式，供學(xué)生去看，從而抓住學(xué)生的專注力，幫助學(xué)生完成課前、課中、課后所需要解決的各種問題。微課對(duì)學(xué)生的幫助十分巨大，它能幫助學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)較好的學(xué)習(xí)素養(yǎng)和習(xí)慣，從而使學(xué)生能夠快速準(zhǔn)確地掌握知識(shí)。

（二）目標(biāo)性強(qiáng)

微課由于受時(shí)間限制，科任教師必須要將重點(diǎn)和難點(diǎn)問題進(jìn)行準(zhǔn)確地區(qū)分，從而讓學(xué)生能夠準(zhǔn)確地掌握知識(shí)的具體應(yīng)用方法。一般來說，科任教師在制作微課視頻時(shí)，一定會(huì)依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的重難點(diǎn)詳細(xì)講解，從而幫助學(xué)生樹立英語思維，解決英語難題，進(jìn)而增進(jìn)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。學(xué)生在獨(dú)立解決英語難題時(shí)，就會(huì)獲取一定的成就感，增進(jìn)自身的自信心。

（三）靈活性高

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，教育水平的不斷提高，信息技術(shù)已成為課堂教學(xué)中不可缺少的要素。微課是在信息技術(shù)支持下的一種教學(xué)方法，它具有較強(qiáng)的靈活性。當(dāng)學(xué)生在觀看微課視頻時(shí)，對(duì)某些知識(shí)理解不到位，教師可以暫停微課視頻，對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的知識(shí)講解，從而幫助學(xué)生理解英語知識(shí)。另外，教師還可以通過重復(fù)播放微課視頻，讓學(xué)生了解每一個(gè)知識(shí)內(nèi)容。這種教學(xué)方法不僅提高了學(xué)生記憶和掌握知識(shí)的質(zhì)量，也促進(jìn)了學(xué)生良好英語思維的形成。

（四）形式豐富

一般來說，微課的形式有很多種，但其中以視頻、圖片為主。隨著微課內(nèi)容的豐富，其給學(xué)生帶來的感官享受也是豐富多彩的，大大滿足了學(xué)生的內(nèi)心需求。由于微課吸收了傳統(tǒng)教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)，把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)思維及注意力等影響學(xué)習(xí)質(zhì)量的因素放在了首位，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。微課形式的豐富，拓寬了教學(xué)內(nèi)容，也提高了教師的教學(xué)能力。從某種層面上看，微課也幫助教師找到了提升學(xué)生英語水平的正確方法，更加促進(jìn)了教師的“有教無類”和“因材施教”的教學(xué)思想。

三、微課教學(xué)的作用

就高職高專的英語學(xué)習(xí)來講，微課教學(xué)的作用是十分巨大的。它不僅能夠幫助教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，還能幫助教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方式。在豐富學(xué)生學(xué)習(xí)英語方法的同時(shí)，促動(dòng)教師與學(xué)生之間的交流，從而提升學(xué)生的英語基礎(chǔ)素養(yǎng)水平。

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)方式

一直以來，受傳統(tǒng)教學(xué)觀念影響，教師一直對(duì)學(xué)生實(shí)行“雞鴨鵝”式的硬性知識(shí)灌輸，沒有充分考慮學(xué)生的接受能力，更沒有重視學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解能力，致使學(xué)生出現(xiàn)“學(xué)無所用，學(xué)無所得”的情況。微課的出現(xiàn)有效地解決了這一現(xiàn)狀。它不僅幫助教師實(shí)現(xiàn)了英語教學(xué)改革，而且使教師能夠有的放矢地地向?qū)W生傳授英語知識(shí)。在微課的帶動(dòng)下，學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位得到了保障，教師指導(dǎo)學(xué)習(xí)得到了實(shí)現(xiàn)。在微課視頻的設(shè)計(jì)上，英語教師通過串聯(lián)一些風(fēng)趣性的元素，大大提升了學(xué)生的興趣，促進(jìn)教師與學(xué)生之間的交流。

（二）豐富學(xué)習(xí)方法

在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，由于英語是一門需要記憶的學(xué)科，學(xué)生很難找到相應(yīng)的學(xué)習(xí)竅門。而傳統(tǒng)英語教學(xué)，教師缺少教學(xué)手段，致使教學(xué)方法十分單一，不能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)英語的實(shí)際需求。一直以來，學(xué)生學(xué)習(xí)英語，無非就是來源于教師課堂上的知識(shí)講解，以及課后的自我消化。這種學(xué)習(xí)方式不僅限制了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也遏制了學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的能力。由于學(xué)生一直是被動(dòng)式學(xué)習(xí)，致使學(xué)生不能全面掌握教師所傳授的知識(shí)，久而久之，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時(shí)，就會(huì)出現(xiàn)“丟西瓜撿芝麻”的情況，不利于提升學(xué)生的英語基礎(chǔ)能力和英語綜合素質(zhì)。隨著微課教學(xué)的發(fā)展，教師可以依據(jù)微課視頻向?qū)W生闡述英語各個(gè)章節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn)問題，從而使學(xué)生能夠依據(jù)自身的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行章節(jié)知識(shí)掌握。微課教學(xué)不僅豐富了學(xué)生的學(xué)些方法，也在一定程度上提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)專注力。

（三）促進(jìn)師生活動(dòng)

在傳統(tǒng)教學(xué)中，由于教師教學(xué)不能和實(shí)際生活相結(jié)合，致使教學(xué)內(nèi)容變得特別生硬，很容易使學(xué)生產(chǎn)生聽覺疲勞，致使學(xué)生很難學(xué)好英語。再加上教學(xué)互動(dòng)特別少，且學(xué)生沒有給予積極的配合，也使得教師與學(xué)生的關(guān)系變得疏遠(yuǎn)起來。久而久之，學(xué)生對(duì)教師失去信心，對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，就會(huì)養(yǎng)成不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，致使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上很難有所提升。隨著微課教學(xué)的開展，教師能夠根據(jù)學(xué)生觀看視頻的情況，與學(xué)生進(jìn)行積極的互動(dòng)，從而幫助學(xué)生找到視頻教學(xué)的重點(diǎn)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶。另外，教師還可以依據(jù)微課視頻，活動(dòng)課堂氣氛，從而使學(xué)生能夠更加專注地聽教師聽講。在視頻教學(xué)結(jié)束后，教師還可以與學(xué)生進(jìn)行英語知識(shí)討論，通過讓學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)，掌握學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的理解程度，從而進(jìn)行有實(shí)際性意義的教學(xué)創(chuàng)新，進(jìn)而提升學(xué)生的英語素質(zhì)和能力。微課教學(xué)對(duì)塑造學(xué)生英語能力的作用是十分巨大的。只要教師掌握了正確的使用方法，就能給學(xué)生營造一個(gè)良好的英語環(huán)境，從而激發(fā)學(xué)生的英語潛能，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和積極性。

四、高職高專英語教學(xué)中的微課應(yīng)用策略

在實(shí)際微課應(yīng)用過程中，教師必須要重視課前、課中、課后的微課應(yīng)用問題。通過做好相應(yīng)的備課工作，制定出優(yōu)質(zhì)的微課視頻，從而使學(xué)生能夠根據(jù)微課視頻，自由地學(xué)習(xí)，自主地探索英語知識(shí)，進(jìn)而培養(yǎng)和提升學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。

（一）課前應(yīng)用微課

教師在課前應(yīng)用微課，能夠有效引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠進(jìn)行重點(diǎn)聽講。一直以來，由于學(xué)生對(duì)英語缺少認(rèn)識(shí)，對(duì)英語知識(shí)缺少理解，致使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)時(shí)，很難養(yǎng)成預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。預(yù)習(xí)一直都是學(xué)生的弱項(xiàng)。由于學(xué)生對(duì)英語沒有給予正確的理解，致使學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中出現(xiàn)各種各樣的問題，有的學(xué)生甚至都不理解預(yù)習(xí)的概念。為了解決學(xué)生這一問題，教師必須要應(yīng)用微課對(duì)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)指導(dǎo)，通過找到所學(xué)知識(shí)問題的切入點(diǎn)，讓學(xué)生明白本節(jié)課所講的知識(shí)重點(diǎn);通過反復(fù)播放微課視頻，加深學(xué)生對(duì)本章節(jié)基礎(chǔ)知識(shí)的記憶。例如，教師在微課課前應(yīng)用中，可以將本章節(jié)的知識(shí)用圖片和文字的形式進(jìn)行連接，讓學(xué)生明確本章節(jié)要掌握的知識(shí)內(nèi)容，使學(xué)生能夠根據(jù)自身的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行自由地、標(biāo)準(zhǔn)地英語閱讀，從而在最大限度內(nèi)調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺和聽覺，進(jìn)而提高學(xué)生的英語聽和說的能力。

（二）課中應(yīng)用微課

課中應(yīng)用微課是十分重要和必要的。教師通過制定有針對(duì)性的微視頻，讓學(xué)生把握住本章節(jié)知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)問題。例如，在實(shí)際課中微課應(yīng)用中，教師可以事先整合好相應(yīng)的英語資源。通過在網(wǎng)上篩取各種優(yōu)質(zhì)視頻，然后進(jìn)行整編，從而制作出成品微課視頻。在豐富微課視頻內(nèi)容的同時(shí)，教師應(yīng)重視提高學(xué)生的觀看興趣，從而在播放微課視頻時(shí)，抓住學(xué)生的注意力，使學(xué)生更好地投入到學(xué)習(xí)中。在播放微課視頻期間，教師一定要注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的引導(dǎo)，切不可因自身過度干預(yù)，給學(xué)生造成反感，從而使學(xué)生失去觀看視頻的興趣和耐心。另外，在微課視頻的制作中，教師一定要重視結(jié)合教學(xué)實(shí)際情況，通過把握住學(xué)生的學(xué)習(xí)品性，將更多有趣的元素植入視頻中，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)英語的想象力，以及相應(yīng)的創(chuàng)造性思維。通過減少自身對(duì)課堂的干預(yù)，提升學(xué)生主體學(xué)習(xí)地位，使學(xué)生能夠在教師正確的指導(dǎo)下，進(jìn)行有方向性、有目標(biāo)性地學(xué)習(xí)，進(jìn)而幫助學(xué)生解決英語難題。對(duì)于英語成績比較差的同學(xué)，教師必須要依托微課視頻或圖片，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣和英語思維，從而幫助學(xué)生記憶英語基礎(chǔ)知識(shí)要點(diǎn)，提升他們的英語學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

（三）課后應(yīng)用微課

由于高職高專院校部分學(xué)生英語水平不過關(guān)，教師必須要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)，從而幫助學(xué)生復(fù)習(xí)和鞏固英語知識(shí)。一直以來，對(duì)于高職高專學(xué)生來說，英語學(xué)習(xí)在預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)上始終存在問題。尤其是復(fù)習(xí)上，由于學(xué)生不能依靠自己現(xiàn)有的英語能力，駕馭所學(xué)的英語知識(shí)，致使學(xué)生出現(xiàn)“學(xué)完就忘”的情況。隨著微課視頻的應(yīng)用，教師能夠有效解決這一問題。通過觀看微課小視頻，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象與記憶。通過教師的正確引帶，幫助學(xué)生明確重點(diǎn)復(fù)習(xí)的內(nèi)容，從而使學(xué)生能夠更好地規(guī)劃自身學(xué)習(xí)。例如，教師可以在微課視頻中，添加一些引導(dǎo)元素，幫助學(xué)生回憶各章節(jié)的主要內(nèi)容，從而提升學(xué)生的英語思維能力。這不僅能滿足學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的實(shí)質(zhì)要求，也為學(xué)生學(xué)習(xí)英語打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

五、結(jié)語

教師想要提升教學(xué)能力和教學(xué)效果，就必須要重視利用微課教學(xué)。通過對(duì)微課教學(xué)進(jìn)行深入的研究，不斷認(rèn)識(shí)微課教學(xué)的作用，從而依據(jù)自身的實(shí)際情況，在課前、課中、課后引入微課，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語，提升學(xué)生的英語素質(zhì)水平。

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