“一滴水”的啟示

楊東升

目前，項(xiàng)目式學(xué)習(xí)PBL（Problem-Based Learning，簡(jiǎn)稱PBL，也稱作問題式學(xué)習(xí)）正如火如荼地在國(guó)內(nèi)推廣和開展.在這樣的大背景下，我對(duì)于PBL產(chǎn)生了濃厚的好奇心，PBL到底有什么突出的優(yōu)勢(shì)呢？能給課堂帶來什么呢？能給學(xué)生的成長(zhǎng)帶來什么呢？有了這些問題的驅(qū)動(dòng)，我突然冒出了一個(gè)想法，何不嘗試一下呢？

一、項(xiàng)目學(xué)習(xí)主題的選取

1.項(xiàng)目課題的提出

通過收集和整合資料，對(duì)于PBL如何開展我有了基本的框架.第一步，在一節(jié)課的尾聲我拋給了班里的同學(xué)一個(gè)問題，關(guān)于第四章水的知識(shí)，你們最想了解什么呢？經(jīng)過5分鐘小組的熱議，大多數(shù)的小組不約而同地想探究“蒸餾水是如何制成的”.我馬上就想到了：“我們這次項(xiàng)目的題目就叫《自制蒸餾水》如何？”孩子們很興奮地就答應(yīng)了.目標(biāo)清楚之后，拋出幾個(gè)問題讓同學(xué)們思考.

問題1：自然界中的水還有那些雜質(zhì)呢？

問題2：如何出去這些雜質(zhì)呢？

問題3：需要那些儀器和設(shè)備呢？

問題4：設(shè)計(jì)簡(jiǎn)要的除雜步驟？

2.項(xiàng)目的初步設(shè)計(jì)

帶著這些問題，全班6個(gè)小組開展了討論.帶著非常期待和忐忑的心情，到了周一收取項(xiàng)目設(shè)計(jì)的時(shí)候了，沒有太多的指導(dǎo)，基本上依賴于每個(gè)小組自行的查閱資料和討論，我收到了每位學(xué)生的項(xiàng)目設(shè)計(jì)，翻閱的過程中，讓我欣喜萬分，每個(gè)學(xué)生的設(shè)計(jì)都不一樣，而且有非常詳盡的設(shè)計(jì).而作為老師我能做的就是精心地為每個(gè)小組準(zhǔn)備他們需要的實(shí)驗(yàn)器材，這是第一次按照學(xué)生的想法和需要來準(zhǔn)備的.

二、項(xiàng)目的實(shí)施過程

1.前期準(zhǔn)備

該項(xiàng)目的實(shí)施過程需要一定的前期準(zhǔn)備，部分小組的同學(xué)發(fā)現(xiàn)，自制蒸餾水的過程需要過濾，另外一方面是小組長(zhǎng)自發(fā)組織自制一個(gè)凈水器，想利用學(xué)校的過濾設(shè)施和自制的凈水器做對(duì)照實(shí)驗(yàn)，看哪一種效果比較理想，這樣經(jīng)過小組合作形成的意見積極地推動(dòng)了小組人員的積極性.

2.課堂項(xiàng)目探究

上課伊始，先是分小組匯報(bào)自己項(xiàng)目的設(shè)計(jì)和實(shí)施步驟，對(duì)于學(xué)生自己精心準(zhǔn)備的過程，每個(gè)小組都表現(xiàn)出很大的表現(xiàn)欲，想要展示自己小組的初步想法，這也達(dá)到了教師設(shè)計(jì)這節(jié)課的初衷，就是想調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和求知欲，這樣由被動(dòng)接受到主動(dòng)探索的變化也許就是PBL的魅力所在.

項(xiàng)目探究的過程給了學(xué)生20分鐘的時(shí)間來進(jìn)行，每個(gè)小組按照自己的設(shè)計(jì)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，6個(gè)小組非常有序地進(jìn)行安排，組長(zhǎng)基本把小組分成三個(gè)區(qū)塊，第一區(qū)塊負(fù)責(zé)課本過濾實(shí)驗(yàn)的操作探究，第二區(qū)塊負(fù)責(zé)自制凈水器的探索，第三區(qū)塊負(fù)責(zé)對(duì)比前面兩個(gè)區(qū)塊的效果好，并采用凈化效果更好的一組的凈化水來進(jìn)行最后一步的蒸餾.6個(gè)小組分別組織了4套蒸餾裝置和2套簡(jiǎn)易蒸餾裝置，目的是進(jìn)行對(duì)照.在實(shí)驗(yàn)的最后階段，當(dāng)?shù)谝坏握麴s水產(chǎn)生的時(shí)候整個(gè)教室都沸騰了，學(xué)生享受著自己來之不易的勞動(dòng)成果，此情此景，讓我充分體會(huì)了項(xiàng)目式教學(xué)給課堂帶來的改變.

三、項(xiàng)目反思

本次課教師將教材中的溶解、沉淀、過濾、吸附等化學(xué)知識(shí)進(jìn)行項(xiàng)目式重構(gòu)，以“如何設(shè)計(jì)、制作簡(jiǎn)易凈水器”為驅(qū)動(dòng)性任務(wù)，計(jì)劃用時(shí)3課時(shí).學(xué)生通過階段性成果“自制蒸餾水研究報(bào)告”，和自己設(shè)計(jì)制作的“簡(jiǎn)易凈水器”裝置進(jìn)行了自制蒸餾水的活動(dòng).教師在探究課上重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生驗(yàn)證各小組設(shè)計(jì)制作的簡(jiǎn)易凈水器是否合理、有效、實(shí)用，并進(jìn)行蒸餾實(shí)驗(yàn)得到蒸餾水.這樣的課堂設(shè)計(jì)符合學(xué)生學(xué)情和項(xiàng)目式學(xué)習(xí)特點(diǎn).但是也有一些問題，如因?yàn)檎n上實(shí)驗(yàn)時(shí)間短等原因，最終“自制蒸餾水”成功的小組較少等.