對(duì)外西班牙語(yǔ)DELE B1級(jí)別聽(tīng)力考試的復(fù)習(xí)應(yīng)考策略

摘 要：眾所周知，西班牙語(yǔ)是世界第三大語(yǔ)言。近年來(lái)，西班牙語(yǔ)在國(guó)際政治、經(jīng)濟(jì)和文化交流中扮演著日益重要的角色，越來(lái)越多的中國(guó)高校開(kāi)設(shè)了西班牙語(yǔ)專業(yè)。對(duì)外西班牙語(yǔ)水平證書(shū)（縮寫(xiě)）DELE是塞萬(wàn)提斯學(xué)院以西班牙教育與職業(yè)培訓(xùn)部的名義頒發(fā)的官方證書(shū)。為獲取該證書(shū)而開(kāi)展的考試因其權(quán)威性、嚴(yán)謹(jǐn)性和超高的含金量受到越來(lái)越多的西班牙語(yǔ)學(xué)習(xí)者的青睞。本文將以DELE B1等級(jí)考試中聽(tīng)力考試歷年真題和模擬題為藍(lán)本，結(jié)合中國(guó)學(xué)生在該聽(tīng)力考試中的易錯(cuò)點(diǎn)和短板，提出行之有效的聽(tīng)力學(xué)習(xí)方法和復(fù)習(xí)應(yīng)考策略。

關(guān)鍵詞：西班牙語(yǔ)DELE B1;聽(tīng)力考試;方法;復(fù)習(xí)應(yīng)考策略

一、當(dāng)前高校西班牙考試DELE B1級(jí)別聽(tīng)力考試現(xiàn)狀分析

近年來(lái)，越來(lái)越多的高校西班牙語(yǔ)專業(yè)學(xué)生和校內(nèi)外西語(yǔ)學(xué)習(xí)愛(ài)好者選擇參加為獲得DELE證書(shū)而設(shè)立的考試（以下簡(jiǎn)稱DELE考試）。根據(jù)《歐洲語(yǔ)言教學(xué)與評(píng)估框架性共同標(biāo)準(zhǔn)》“MCER”的描述：DELE考試按照語(yǔ)言水平由低到高劃分為3個(gè)等級(jí)：A—基礎(chǔ)水平、B—獨(dú)立運(yùn)用、C—熟練運(yùn)用。每個(gè)等級(jí)又分為2個(gè)級(jí)別：A1，A2;B1，B2;C1，C2。不少學(xué)習(xí)西語(yǔ)不到3年的學(xué)生會(huì)偏向于參加A2，B1級(jí)別的考試。近幾年參加該考試的大部分學(xué)生普遍反映聽(tīng)力測(cè)試難度較大，在這一項(xiàng)測(cè)試中很難拿到高分。這也反映出中國(guó)學(xué)生的聽(tīng)力理解能力整體相對(duì)較薄弱。因此有必要找出合適的聽(tīng)力學(xué)習(xí)方法和復(fù)習(xí)策略更好的應(yīng)對(duì)這種類型的考試。

二、西班牙考試DELE B1級(jí)別聽(tīng)力考應(yīng)考策略分析

（一）保持良好平穩(wěn)的心態(tài)

首先，由于5道大題形式各有差異，因此答題方法、技巧也不盡相同。但考生要明白，DELE聽(tīng)力考試的目的在于理解信息，而不是一定要聽(tīng)懂每個(gè)單詞。無(wú)論題目形式如何變化，共性在于要求考生理解聽(tīng)力文段主要意思，學(xué)會(huì)篩選關(guān)鍵信息或者細(xì)節(jié)性信息。在捕捉到相關(guān)信息（時(shí)間、地點(diǎn)、事件、人物）以后，一方面要有意識(shí)地用大腦進(jìn)行儲(chǔ)存;另一方面，可以利用速記、簡(jiǎn)要筆記來(lái)幫助記憶。其次，DELE聽(tīng)力考試篇章語(yǔ)速較快，不同的題目和題型，說(shuō)話者的口音、語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)會(huì)有明顯差異，這更需要考生高度集中注意力凝神仔細(xì)聽(tīng)材料，不能漏掉任何一句話[1]。

（二）辨音與吞音的策略

對(duì)考生準(zhǔn)確辨音能力的考查，主要看考生是否能在較短的時(shí)間內(nèi)準(zhǔn)確理解單詞、句子或者段落的意思，并根據(jù)題干選出正確的選項(xiàng)。對(duì)于單詞語(yǔ)音的辨別，包括如下情況。第一種情況：pintar，brindar;casa，caza;coma，goma;nata，nada。這一類型的動(dòng)詞由于朗讀者語(yǔ)速較快，只有通過(guò)仔細(xì)聆聽(tīng)上下文的整體意思做出正確判斷。第二種情況：Papa教皇，papá爸爸，tomate西紅柿，toma té你喝茶吧，sabana大草原，sábana床單、被單。這一類詞需要通過(guò)仔細(xì)分辨重音的位置，同時(shí)結(jié)合上下文進(jìn)行辨析。在西班牙語(yǔ)中，清音和濁音、顫音、二重元音、輔音連綴等都是影響學(xué)生辨別語(yǔ)音的障礙。這需要學(xué)生在平常識(shí)記單詞和聽(tīng)寫(xiě)練習(xí)時(shí)有意識(shí)的去區(qū)別記憶這些易混淆的音節(jié)。

考察考生對(duì)吞音現(xiàn)象的理解。不同西班牙語(yǔ)國(guó)家吞音情況略有差異。例如：Para allá（到那里），Para acá （到那里）。一些古巴人在讀這兩個(gè)短句子時(shí)，會(huì)偏向于把“para”這個(gè)介詞的第二個(gè)音節(jié)“ra”直接跳過(guò)不讀，而讀作“Pallá Pacá”。考察考生對(duì)連讀現(xiàn)象的理解。例如，Somos amigos（我們是朋友）。這句話中第一個(gè)動(dòng)詞somos詞尾的”s”和后一個(gè)名詞amigos中的首字母“a”連讀。再如，Comemos arroz tres veces a la semana。這句話中第一個(gè)動(dòng)詞“comemos”詞尾的“s”和后一個(gè)名詞“arroz”中的首字母“a”連讀;然后第4個(gè)名詞“veces”詞尾的“s”和后一個(gè)介詞“a”連讀。DELE B1考試中并非所有的聽(tīng)力語(yǔ)料都是由西班牙人朗讀的，因此必然會(huì)有不同西語(yǔ)國(guó)家的人朗讀，如古巴、阿根廷、墨西哥、烏拉圭等。動(dòng)詞llamar，llevar及其變位動(dòng)詞在西班牙本土的讀音和在阿根廷的讀音差異較大，若聽(tīng)力文段是阿根廷人朗讀的，學(xué)生以前沒(méi)有聽(tīng)過(guò)阿根廷口音，就會(huì)出現(xiàn)理解上的困惑。又例如，古巴口音的聽(tīng)力文段，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)也是很大挑戰(zhàn)，因?yàn)楣虐涂谝舻奈靼嘌勒Z(yǔ)吞音非常嚴(yán)重，若學(xué)生以前沒(méi)有對(duì)這兩種口音進(jìn)行充分的準(zhǔn)備和練習(xí)，考試中理解起來(lái)就會(huì)非常吃力。而要解決這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生在平常練習(xí)聽(tīng)力時(shí)，無(wú)論是泛聽(tīng)還是精聽(tīng)，不能僅僅局限于聽(tīng)西班牙人的口音或西班牙本土的新聞，而是應(yīng)該有意識(shí)地去關(guān)注和傾聽(tīng)拉美國(guó)家的新聞，培養(yǎng)自己對(duì)不同西語(yǔ)國(guó)家的發(fā)音的適應(yīng)和辨析能力，這樣在DELE聽(tīng)力考試中遇到相關(guān)口音差異，才能夠沉穩(wěn)沉著應(yīng)對(duì)。

（三）對(duì)近義詞、同義詞的考察

在DELE B1聽(tīng)力考試部分的5個(gè)大題中（5 tareas），一些選擇題的題干即選項(xiàng)A，B，C中的某些動(dòng)詞、名詞跟聽(tīng)力原文中對(duì)應(yīng)內(nèi)容的動(dòng)詞、名詞是同義詞或者近義詞，甚至是反義詞。為了選出正確選項(xiàng)，必須找到完全對(duì)應(yīng)的同義、近義或反義詞。因此，在聽(tīng)力練習(xí)中非常重要的一點(diǎn)是：考生必須在平時(shí)的學(xué)習(xí)當(dāng)中注重積累、背誦名詞、動(dòng)詞、形容詞及其相應(yīng)的近義詞、反義詞、同義詞或者是同族詞、同源詞，而不是單純地去記憶一個(gè)孤立的單詞。例如，聽(tīng)力原文中所說(shuō)的句子是Radio Nacional de Espa?a organiza el taller sobre la radio pública，而題干中對(duì)應(yīng)的正確選項(xiàng)C是Lo prepara Radio Nacional de Espa?a（lo指代的是聽(tīng)力原文中的taller），此處的“prepara”和“organiza”是近義詞，如果學(xué)生沒(méi)有意識(shí)到這一點(diǎn)，就會(huì)選錯(cuò)。

（四）考查考生快速閱讀理解題干、各個(gè)選項(xiàng)句子的能力和對(duì)聽(tīng)力內(nèi)容的預(yù)測(cè)

DELE B1聽(tīng)力考試的題目、題干和選項(xiàng)都是一些或短或長(zhǎng)的句子。而在聽(tīng)力材料正式開(kāi)始播放之前，會(huì)留一定的時(shí)間讓考生讀題?？焖匍喿x題干，抓住重要關(guān)鍵信息（可劃波浪線，劃圈標(biāo)注），是至關(guān)重要的。只有這樣，考生才能夠?qū)β?tīng)力材料的主要內(nèi)容、中心思想和一些細(xì)節(jié)信息做出預(yù)判和推斷，在聽(tīng)力材料播放的過(guò)程中會(huì)有針對(duì)性的去捕捉有效信息，從而大大提高做題的正確率。再者，在聽(tīng)力播放過(guò)程中，雖然無(wú)法看到說(shuō)話人的表情和動(dòng)作，但是可以根據(jù)語(yǔ)境、語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)等對(duì)說(shuō)話人的態(tài)度、情感進(jìn)行判斷[2]。

（五）中西文化和思維方式的差異

眾所周知，中國(guó)文化和西班牙語(yǔ)國(guó)家文化都豐富多彩，博大精深，但其差異也十分明顯。這就直接導(dǎo)致了以西班牙語(yǔ)為母語(yǔ)的人和以漢語(yǔ)為母語(yǔ)的人的思考方式、表達(dá)習(xí)慣的各種差異。例如，初、中級(jí)西語(yǔ)學(xué)習(xí)者都會(huì)遇到的一個(gè)句子：No te gusta la película？（你不喜歡這部電影嗎？）No，no me gusta。（回答No在西語(yǔ)里就是表示不喜歡）。反之回答Sí在西語(yǔ)里就是表示喜歡。而這樣的回答跟中文的思維正好相反。所以考生一定要注意中西思維方式差異導(dǎo)致人際交往中一問(wèn)一答意思上的差異[3]。

（六）短篇材料分析

DELE B1聽(tīng)力考試中，在一篇聽(tīng)力小短文或者短小的對(duì)話當(dāng)中，整個(gè)聽(tīng)力材料的持續(xù)時(shí)間通常為幾十秒到1分鐘左右，由于朗讀者語(yǔ)速較快，有時(shí)候?qū)?yīng)的正確答案出現(xiàn)在聽(tīng)力材料最開(kāi)頭的第一二句話。在這種情況下，缺乏考試經(jīng)驗(yàn)和不夠全神貫注的學(xué)生很容易就忽略了，因此無(wú)法選出正確答案。這就需要考生平時(shí)反復(fù)進(jìn)行精聽(tīng)練習(xí)，反思自己為什么總是對(duì)聽(tīng)力開(kāi)頭的一兩句反應(yīng)遲鈍，是單詞不認(rèn)識(shí)，還是連讀重音辨析不清楚等。反之，有的答案則出現(xiàn)在聽(tīng)力材料最后部分。

（七）熟詞生義

這是外語(yǔ)類考試中的一個(gè)?？键c(diǎn)，無(wú)論是在完形填空還是聽(tīng)力考試中，都可能會(huì)出現(xiàn)一些學(xué)生覺(jué)得很熟悉的詞匯，很多學(xué)生認(rèn)為是背過(guò)的單詞也聽(tīng)懂了，但還是理解錯(cuò)誤并導(dǎo)致做錯(cuò)題。這是由于不知道這些熟悉的詞的生僻含義，具體實(shí)例如下。

名詞類：laguna（小湖，漏洞、缺陷），manzanilla（母菊花，安達(dá)盧西亞產(chǎn)的白葡萄酒）。

動(dòng)詞類：poner（放置，擺放，給某人取名字），trabajar（勞動(dòng)，工作，耕種/作）。

為了攻克聽(tīng)力中這個(gè)薄弱環(huán)節(jié)，只有通過(guò)長(zhǎng)期的用心積累，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不能止步于了解一個(gè)單詞的唯一含義，特別是一些基礎(chǔ)和常用的名詞和動(dòng)詞，要有意識(shí)地去多看、多了解記憶它的其他含義和用法[4]。

（八）考查動(dòng)詞的固定搭配

在一些聽(tīng)力語(yǔ)料中，會(huì)出現(xiàn)考生已經(jīng)學(xué)過(guò)的熟悉的動(dòng)詞，如poner，llevar，dejar，hacer等，但是這些動(dòng)詞會(huì)以固定搭配或者短語(yǔ)的形式出現(xiàn)，如poner algo en práctica（把某事付諸實(shí)踐），poner en olvido（忘記），poner de relieve（強(qiáng)調(diào)），llevar a cabo（完成），dejarse llevar por alguien（順從，聽(tīng)從某人），hacerse amigo con alguien（和…成為朋友）。有些學(xué)生通常掌握了這些常用動(dòng)詞的基本用法，但卻忽略了它們?cè)诙陶Z(yǔ)中的運(yùn)用，因此在聽(tīng)力材料中初次聽(tīng)到就會(huì)感覺(jué)明明聽(tīng)懂了動(dòng)詞，卻不明白這個(gè)動(dòng)詞放在短語(yǔ)里的含義。學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中要注意留心積累常用動(dòng)詞的固定搭配。

（九）考查習(xí)語(yǔ)、俚語(yǔ)、俗語(yǔ)

某些聽(tīng)力語(yǔ)料中會(huì)出現(xiàn)一些習(xí)語(yǔ)、俚語(yǔ)、俗語(yǔ)，考生無(wú)須刻意去背誦西班牙語(yǔ)習(xí)語(yǔ)、俚語(yǔ)詞典或者字典，對(duì)于B1級(jí)別的考試，只需要在平時(shí)學(xué)習(xí)當(dāng)中逐步扎實(shí)積累一些常用動(dòng)詞、常見(jiàn)名詞或使用頻率很高的詞的相關(guān)習(xí)語(yǔ)。例如，dar/tocar en lo vivo（打中要害，說(shuō)到痛處），Canto de sirenas（美麗的謊言，糖衣炮彈），Bailar alguien al son que le tocan（見(jiàn)風(fēng)使舵），El que la hace la paga（自食其果）。同時(shí)，也可聯(lián)系上下文去揣摩習(xí)語(yǔ)俚語(yǔ)的意思[5]。

（十）對(duì)聽(tīng)力文章中說(shuō)話人的感情色彩和主觀意愿的考察

同一個(gè)句子，不同的人帶著不同的語(yǔ)氣和感情色彩說(shuō)出來(lái)后，其所表達(dá)的意思有時(shí)卻不盡相同。尤其在非正式對(duì)話中，不時(shí)會(huì)出現(xiàn)感嘆句或者各種語(yǔ)氣詞?？忌枰谄綍r(shí)的聽(tīng)力練習(xí)中注意傾聽(tīng)說(shuō)話人在說(shuō)某些感嘆詞、感嘆句時(shí)的語(yǔ)氣，如Ay！Qué bien！等。主人公通過(guò)語(yǔ)氣的輕重所傳達(dá)出的不同意思，有的是積極正面的含義，有的是消極負(fù)面的含義。

三、結(jié)語(yǔ)

本文一共列舉了備戰(zhàn)DELE B1聽(tīng)力考試的10種應(yīng)考策略和復(fù)習(xí)方法。雖然每個(gè)學(xué)生的認(rèn)知、理解能力不同，學(xué)習(xí)方法也因人而異，但只要準(zhǔn)確把握該考試的題型設(shè)置、特點(diǎn)，考點(diǎn)和考試范圍，并根據(jù)這些方法結(jié)合自身短板有針對(duì)性的堅(jiān)持練習(xí)，相信每位同學(xué)都能夠在聽(tīng)力理解上實(shí)現(xiàn)從量變到質(zhì)變的提升，并且在DELE聽(tīng)力考試中取得自己滿意的成績(jī)。

參考文獻(xiàn)：

[1][西]莫妮卡 加西亞-比尼奧 桑切斯.西班牙語(yǔ)DELE考試高分突破B1[M].北京：外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社，2016.

[2][西]莫妮卡 加西亞-比尼奧 桑切斯.西班牙語(yǔ)DELE考試高分突破A2[M].北京：外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社，2016.

[3]羅應(yīng)珍，楊曉暢.西班牙語(yǔ)聽(tīng)力理解障礙分析及對(duì)策[J].外國(guó)語(yǔ)文，2011（10）.

[4]唐明權(quán)，張永泰.西班牙語(yǔ)習(xí)語(yǔ)詞典[M].北京：外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社，2008.

[5]趙璧.文化導(dǎo)入在西班牙語(yǔ)基礎(chǔ)聽(tīng)力教學(xué)中的初探[J].教育現(xiàn)代化，2018（8）.

作者簡(jiǎn)介：唐葦瑋（1991—），女，重慶人，碩士研究生，四川外國(guó)語(yǔ)大學(xué)西葡語(yǔ)系教師，研究方向：西班牙語(yǔ)第二外語(yǔ)教學(xué)。