建構(gòu)式實(shí)踐教學(xué)模式創(chuàng)新性研究—以《網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)》課程為例

◆柳亞婷 李亞玲

（南京機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院 江蘇 211135）

1 建構(gòu)式教學(xué)模式

建構(gòu)主義教學(xué)模式 “以學(xué)生為中心，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中由教師起組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者的作用，利用情境、協(xié)作會(huì)話(huà)、意義建構(gòu)等學(xué)習(xí)環(huán)境要素充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和首創(chuàng)精神，最終達(dá)到使學(xué)生有效地實(shí)現(xiàn)對(duì)當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)的目的?！痹谶@種模式中，學(xué)生是知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者；教師是教學(xué)過(guò)程的組織者、指導(dǎo)者、意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者；教材所提供的知識(shí)不再是教師傳授的內(nèi)容，而是學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)意義的對(duì)象；媒體也不再是幫助教師傳授知識(shí)的手段、方法，而是用來(lái)創(chuàng)設(shè)情境、進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)和會(huì)話(huà)交流，即作為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、協(xié)作式探索的認(rèn)知工具。顯然，在這種場(chǎng)合，教師、學(xué)生、教材和媒體等四要素與傳統(tǒng)教學(xué)相比，各自有完全不同的作用，彼此之間有完全不同的關(guān)系。但是這些作用與關(guān)系也是非常清楚、非常明確的，因而成為教學(xué)活動(dòng)進(jìn)程的另外一種穩(wěn)定結(jié)構(gòu)形式，即建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境下的教學(xué)模式。

2 建構(gòu)式實(shí)踐教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式的不同

第一，建構(gòu)式實(shí)踐教學(xué)模式中強(qiáng)調(diào)多樣化學(xué)習(xí)和情境學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)置?！扒榫场保簩W(xué)習(xí)環(huán)境中的情境必須有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的意義建構(gòu)。這就對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)提出了新的要求，也就是說(shuō)，在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境下，教學(xué)設(shè)計(jì)不僅要考慮教學(xué)目標(biāo)分析，還要考慮有利于學(xué)生建構(gòu)意義的情境的創(chuàng)設(shè)問(wèn)題，并把情境創(chuàng)設(shè)看作是教學(xué)設(shè)計(jì)的最重要內(nèi)容之一。

第二，以綜合職業(yè)素養(yǎng)作為實(shí)踐教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，包括解決問(wèn)題的態(tài)度、遇到新問(wèn)題時(shí)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)、將老師講授知識(shí)的內(nèi)化的程度、課后自我提升的反饋。

3 結(jié)合《網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)》課程的實(shí)際應(yīng)用

本文以我院通信運(yùn)行管理、通信技術(shù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生為研究對(duì)象，以其中開(kāi)設(shè)的《網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)》課程為例，結(jié)合《教育部等部門(mén)關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高校實(shí)踐育人工作的若干意見(jiàn)》當(dāng)中的相關(guān)指導(dǎo)意見(jiàn)，圍繞建構(gòu)式教學(xué)模式的中心思想，力求探索在高職院校課程的實(shí)踐體系有所創(chuàng)新。

本文從實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)的關(guān)系切入，研究通過(guò)建構(gòu)式教學(xué)模式實(shí)現(xiàn)二者的融合，結(jié)合深入的學(xué)情分析，根據(jù)網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)、通信專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系。探討更新現(xiàn)有教學(xué)模式，如何有計(jì)劃地組織學(xué)生通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)等教學(xué)活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)者的主體性，從單一的技能培養(yǎng)向?qū)W習(xí)者自身創(chuàng)造性及應(yīng)用能力的培養(yǎng)轉(zhuǎn)變，掌握從事本專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作的基本能力、基本技能，培養(yǎng)解決實(shí)際問(wèn)題的能力和創(chuàng)新能力。

結(jié)合《網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)》這門(mén)課的教學(xué)實(shí)施情況，本文探討如何將建構(gòu)式教學(xué)模式融入其中。根據(jù)高職院校教學(xué)體系的特點(diǎn)，從三個(gè)角度把握學(xué)生在這門(mén)課中的掌握程度，如圖1。

知識(shí)目標(biāo)，技能目標(biāo)，職業(yè)素養(yǎng)目標(biāo)。首先，這門(mén)課的總體知識(shí)目標(biāo)要求學(xué)生掌握完整的中、小型企業(yè)網(wǎng)的基本結(jié)構(gòu)，所需的基礎(chǔ)服務(wù)架構(gòu)（企業(yè)所需的各種網(wǎng)絡(luò)服務(wù)）；其次，技能方面要求學(xué)生“會(huì)安裝、會(huì)操作、會(huì)配置、會(huì)管理”網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)和服務(wù)器；再次，從職業(yè)發(fā)展的角度，網(wǎng)絡(luò)通信專(zhuān)業(yè)的學(xué)生日后主要從事的崗位主要有網(wǎng)絡(luò)工程師、核心網(wǎng)絡(luò)管理員、售后和售前工程師（服務(wù)器代理商）等。因此，重點(diǎn)探討如何在建構(gòu)式教學(xué)模式下實(shí)現(xiàn)這三個(gè)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生掌握相應(yīng)崗位技能，養(yǎng)成一定的職業(yè)態(tài)度并提高職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力。

實(shí)際教學(xué)場(chǎng)景的設(shè)計(jì)。本門(mén)課程采取翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，即將學(xué)生作為課堂的主題，首先，每次課前老師選擇一些話(huà)題與學(xué)生進(jìn)行交流，最好與本課程相關(guān)、或與生活相關(guān)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)與他人分享觀點(diǎn)，把這門(mén)課當(dāng)成團(tuán)隊(duì)交流、學(xué)習(xí)提高的好機(jī)會(huì)，樂(lè)于上課（激發(fā)學(xué)習(xí)興趣）；其次，教師布置一些問(wèn)題分組討論，以小組為單位給出意見(jiàn)，課堂上老師不全講（激發(fā)學(xué)生自我知識(shí)更新能力訓(xùn)練）；再次，教師組織課堂實(shí)驗(yàn)，以學(xué)習(xí)小組相互討論相互教（團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力訓(xùn)練）。

教學(xué)流程設(shè)計(jì)舉例一：開(kāi)場(chǎng)是吸引學(xué)生聽(tīng)課興趣最為重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。教師尋找話(huà)題：大家都用的什么型號(hào)的筆記本？請(qǐng)學(xué)生發(fā)言，說(shuō)說(shuō)哪些指標(biāo)影響筆記本的性能？

A組學(xué)生發(fā)表完意見(jiàn)，老師提出，B組學(xué)生對(duì)A 組提問(wèn)，認(rèn)同他們的哪些觀點(diǎn)？哪些不認(rèn)同？你有什么不同的想法？教師總結(jié)：影響筆記本性能的主要指標(biāo)有以下三點(diǎn)：1、雙核/四核處理器；2、家用內(nèi)存4G,8G，越大速度越快；3、SSD固態(tài)硬盤(pán)比傳統(tǒng)機(jī)械硬盤(pán)快。

教學(xué)流程設(shè)計(jì)舉例二：采用一個(gè)大的案例貫穿始終，講解案例情況，并用創(chuàng)客式思維引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)建設(shè)計(jì)自己的局域網(wǎng)。請(qǐng)學(xué)生發(fā)言，完成思維導(dǎo)圖，組建局域網(wǎng)所涉及的元素。分組討論案例的實(shí)現(xiàn)：小組討論派代表回答，你聽(tīng)過(guò)局域網(wǎng)么？你知道如何組建局域網(wǎng)？教師總結(jié)：完成一個(gè)小型企業(yè)網(wǎng)需要的步驟。

通過(guò)師生的有效互動(dòng)，及時(shí)掌握學(xué)生的理解程度，翻轉(zhuǎn)課堂的核心思想不是你在教什么，而是學(xué)生想學(xué)什么，學(xué)到了多少，所以學(xué)生的問(wèn)題很重要（鼓勵(lì)學(xué)生問(wèn)問(wèn)題），以此完成知識(shí)體系的構(gòu)建和更新。

4 本文創(chuàng)新研究

本文研究將顛覆傳統(tǒng)的教師灌輸者的角色，而是教學(xué)過(guò)程的組織者、指導(dǎo)者、意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者，倡導(dǎo)學(xué)習(xí)不是通過(guò)教師傳授，而是學(xué)生通過(guò)建構(gòu)意義的方式獲得的，學(xué)習(xí)過(guò)程是學(xué)習(xí)者將新的信息和經(jīng)驗(yàn)與已有知識(shí)體系加以整合、修改或重新解釋原有知識(shí)以使其與新知識(shí)相一致的過(guò)程，教師從以下幾個(gè)方面進(jìn)行革新：1、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；2、通過(guò)創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容要求的情境和提示新舊知識(shí)之間聯(lián)系的線索，幫助學(xué)生建構(gòu)當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的意義。3、為了使意義建構(gòu)更有效，教師應(yīng)在可能的條件下組織協(xié)作學(xué)習(xí)（開(kāi)展討論與交流），并對(duì)協(xié)作學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行引導(dǎo)使之朝有利于意義建構(gòu)的方向發(fā)展。引導(dǎo)的方法包括：提出適當(dāng)?shù)膯?wèn)題以引起學(xué)生的思考和討論；在討論中設(shè)法把問(wèn)題一步步引向深入以加深學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解；要啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)規(guī)律、自己去糾正和補(bǔ)充錯(cuò)誤的或片面的認(rèn)識(shí)。