影響高校學生學習挺身式跳遠技術動作的心理因素分析
——以河南師范大學2013 級體育教育專業(yè)學生為例

□王素芳（北京體育大學 北京 100084）

前言

教育人民服務社會推動發(fā)展的作用， 本論文針對影響高校學生挺身式跳遠的因素，以河南師范大學體育學院2013 級體育教育專業(yè)的學生做為研究對象。影響高校學生挺身式跳遠的因素分為主觀因素和客觀因素，主觀因素為：（1）感知覺能力；（2）思想認識+學習態(tài)度；（3）運動員個性心理特征。那么，在客體條件相同的情況下，有的同學學得快，成績好；有的同學學不會，成績不好，究竟是什么原因造成的呢？ 本論文通過運用文獻資料法、問卷調(diào)查法、數(shù)理分析法、對比分析法、專家訪談法以及實驗法等研究方法來分析影響高校學生挺身式跳遠的主觀因素。

1、問題的提出

隨著我國新課程改革進程的不斷深入， 體育教育在學校教育中的重要性已經(jīng)被大眾所接受。挺身式跳遠作為實踐類型的學科，學生學習效果就需要被重視，特別是基礎技術的學習，挺身式跳遠作為高等體育院校學生必修的跳躍性項目， 是技術環(huán)節(jié)較多的復雜跳遠技術動作，動作技術難度高，要求身體協(xié)調(diào)性較高，起跳充分，擺動腿擺幅大挺身充分全程助跑挺身式跳遠練習，體會完整的技術動作筆者在教育實習期間獲悉， 河南省政府已經(jīng)將中招體育的總分提高70 分，而且還有繼續(xù)提高的可能。政府這樣做的目的不言而喻，高等教育的體育教育勢在必行。加強理論學習，更重要的是技術的學習就顯得尤為重要。作者是在鄉(xiāng)村長大的孩子，從小對體育課就是一種奢望，但是到高中階段，體育課程才穩(wěn)定在一個星期兩節(jié)課。但是，由于高中體育沒有高考的壓力，課程往往比較隨意，給學生一定的器材，上下課定時集合，系統(tǒng)教育他內(nèi)容極少?？梢哉f作者除了大學階段， 其他受教育階段基本沒有接受過專門的學校體育課程的教育， 更別說專業(yè)的技術訓練。自從進入了大學，所學專業(yè)為體育教育，通過普修和專選兩輪的技術學習，作者對挺身式跳遠的技術動作特點，要素、訓練方法、易錯點、常見錯誤都有較為深刻的認識及體會。大部分同學在普修18 次課的學習當中就能較為牢固的掌握，可達到動作熟練自動化，而僅有幾個別的學生還替留在動作泛化階段。筆者通過觀察、專家訪談和翻閱文獻資料后，發(fā)現(xiàn)在教學設施、教學場地、任課老師等客觀條件完全相等的情況下，學生掌握技術的情況仍存在較大差異。下面是作者在進行論文撰寫時所采用的方法。

2、研究的目的

通過對河師大的同學進行挺身式跳遠的調(diào)查研究， 總結(jié)出挺身式跳遠能夠不斷提高大學生的身體質(zhì)量，增強免疫力；同時還能夠緩解壓力、陶冶情操，提高大學生學習文化課的效率，從而得出諸多影響因素中心理因素所占的比重較大。

3、研究對象和研究方法

3.1、研究對象

以河南師范大學體育學院2013 級體育教育專業(yè)學生作為研究對象，該問卷一共發(fā)出120 份，經(jīng)體育學院2013 級體育教育專業(yè)的同學認真填寫完畢，統(tǒng)一收回，共收回115 份，回收率96%，有效份數(shù)112 份，有效率94%，男女比例為6:4。

3.2、研究方法

（1）文獻資料法。

主要是通過學校提供的CNKI 網(wǎng)站查閱相關文獻期刊對影響因素有關的專題進行全面系統(tǒng)的搜集， 得出大量情報資料以后經(jīng)過綜合分析而寫成的論文。本篇論文主要是搜集與影響高校學生挺身式跳遠的因素有關的資料，搜集之后進行匯總與分析。

（2）專家訪談法。

作者結(jié)合調(diào)查問卷情況， 與河南師范大學體育學院田徑專項教師進行相關的詢問和交流，并通過收集與處理相關的數(shù)據(jù)，且記錄下所訪談的信息。

（3）比較分析法。

通過實際數(shù)字與基數(shù)的對比來顯示實際數(shù)字與基數(shù)的差異，得出學習挺身式跳遠的影響因素在客觀因素相同的情況下， 主觀因素當中心理因素所占的比重較大。

（4）邏輯分析法。

通過歸納、邏輯分析、類比等方法，使各種各樣的信息進行更加深入的討論和分析，并總結(jié)出相關的結(jié)論和意見。

（5）問卷調(diào)查法。

根據(jù)本文調(diào)查的需要，制定了《影響高校學生挺身式跳遠的心理因素的因素分析》該問卷一共發(fā)出120 份，經(jīng)體育學院2013 級的同學認真填寫完畢，統(tǒng)一收回，共收回115 份，回收率96%，有效份數(shù)112 份，有效率94%。對于問卷信度，本人采用二次問卷進行調(diào)查，委托同學再次發(fā)放，經(jīng)體育學院同學填寫完畢后收回，計算兩次測驗的相關系數(shù)，問卷調(diào)查的信度符合要求。

4、結(jié)果與分析

人體結(jié)構(gòu)天生大致相同， 但是由于先天性遺傳因素和后天訓練等原因?qū)е氯梭w結(jié)構(gòu)力學特征出現(xiàn)較大差異。但是人體結(jié)構(gòu)所呈現(xiàn)出來的力學特征只是占了影響高校學生挺身式跳遠主觀因素的一個很小的比例。

4.1、感知覺能力

學生在學習挺身式跳遠的環(huán)境下能夠鍛煉我們的體格， 學生的認知能力在很大程度上能夠促進認知能力的增長水平， 而且在大眾的心目中，運動能夠擁抱健康，會使我們的心理得到最大的滿足，使我們的注意力、思維、信心和意志都能夠完善，而一些運動技術特別是一些高難度的運動技術都會受到這些心理因素的影響，晨跑習慣的養(yǎng)成必定會使我們運動技術不斷的提高。

4.2、思想認識+學習態(tài)度

學生的思想對技術學習的影響非常深遠， 尤其是高校學生有了一定階段的認知，對于技術的學和教都有自己的見解，對于教師的教學方法也各有看法， 那么學生在學習時可能總會有這樣那樣難以預料的突發(fā)情況來阻撓運動技術的發(fā)展情況。

4.3 運動員個性心理特征

在某些專項比賽中，高水平運動員致勝的直到因素就是心理，比如命中類的射擊等項目。學生的心理因素在學習技術動作的過程中占了相當大的一部分，甚至可以說起決定性的作用，因此，無論是老師的教還是學生的學都應該考慮學生的心理因素， 想象一下學好三年過得處境，同時考慮環(huán)境、天氣、課時、周期、營養(yǎng)、疲勞等因素。

5、結(jié)論和建議

主觀因素也就是認知者本身特點的影響。形成社會認知，除了客觀事物的刺激外，認知者本身的條件、興趣、需要動機、知識經(jīng)驗、心境、個性特征等都是重要的因素，要想取得較好的運動成績及訓練效果就需要協(xié)調(diào)各方的因素，共同為運動員主體服務。

5.1、生理條件

外界的刺激，首先經(jīng)過人們的感覺器官生理功能 才能形成映像，感覺器官的生理功能改變或喪失，必然影響到人們對外界的認知。身體強壯有力的人，總是對生活充滿信心，無所畏懼，認為世界都是美好的；而體弱多病的人、經(jīng)受嚴重挫折的人、自卑感強，總認為生活的世界是令人失望的，總覺得外界環(huán)境充滿了危險與威脅。

5.2、興趣

興趣決定了人們認知的選擇。人們對某件事或某個人感興趣，就容易把它從背景中區(qū)別出來加以認知， 而把不感興趣的事物排除到認知背景中去。

5.3、需要與動機

需要引起動機，動機支配行為。如食物的需要屬于生理需要，它是人的基本需要，如果人處于饑餓狀態(tài)，他就總是處于對食物的渴求，他走路想的是吃，睡覺想的是吃，而對當一個明星、當一個科學家或者是畫家。