新時(shí)期高校武術(shù)教學(xué)中的小群體教學(xué)模式探討

□洪倫 楊亞星（豫章師范學(xué)院 江西 南昌 330103）

前言

新世紀(jì)以來(lái)，隨著其全球化經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展和融合，世界格局也在逐漸發(fā)生改變，隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，在激烈競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境下，社會(huì)各行各業(yè)對(duì)于人才的各方面要求也在不斷提高，合作共贏(yíng)的理念逐漸深入人心，其重要性不言而喻，國(guó)與國(guó)之間、人與人之間的交流也日益頻繁。高校體育教學(xué)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)以及今后的發(fā)展有著重要的影響，當(dāng)前體育教學(xué)過(guò)程中，主要采用傳統(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)模式比較單一，且傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師為教學(xué)主體，學(xué)生只是被動(dòng)式的接受知識(shí)，學(xué)生的合作理念與創(chuàng)新精神無(wú)法得到良好的培養(yǎng)， 在這樣的大環(huán)境下， 小群體教學(xué)模式的應(yīng)用，有助于提升學(xué)生的綜合競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)以及學(xué)習(xí)積極性，并為體育教學(xué)模式的改進(jìn)和創(chuàng)新提供相應(yīng)的指導(dǎo)理論以及實(shí)踐方向。

1、小群體教學(xué)模式及概念簡(jiǎn)述

1.1、小群體定義

小群體從字面意思上不難理解， 主要指的是人數(shù)相對(duì)較少的相關(guān)社會(huì)群體，體育教學(xué)過(guò)程中，小群體主要指的是人數(shù)不多的團(tuán)隊(duì)或者小組，也有人稱(chēng)之為小單元，也是人數(shù)相對(duì)不多的團(tuán)隊(duì)，教師作為主導(dǎo)， 制定相應(yīng)的計(jì)劃方針， 針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)以及教學(xué)狀況，將全班的學(xué)生進(jìn)行分組，每組當(dāng)中的成員人數(shù)大概在4-6 人左右，在體育教學(xué)過(guò)程中，由教師將學(xué)生們進(jìn)行集中，并共同學(xué)習(xí)與探討。

1.2、小群體教學(xué)模式

小群體教學(xué)模式主要指的是高校體育教學(xué)過(guò)程中， 通過(guò)相應(yīng)的改革創(chuàng)新措施，逐漸發(fā)展成為較為成熟的教學(xué)模式，也被稱(chēng)之為小團(tuán)體教學(xué)方式。小群體教學(xué)模式的誕生主要以提升學(xué)生的交流能力與社會(huì)適應(yīng)能力為主要教學(xué)目標(biāo)，且在教學(xué)過(guò)程中，還包括學(xué)生演練、共同競(jìng)爭(zhēng)以及小組合作學(xué)習(xí)的方式。小群體教學(xué)模式，簡(jiǎn)而言之，就是將所有的學(xué)生根據(jù)相應(yīng)的方法和教學(xué)原則進(jìn)行劃分，并逐漸分為不同的小組，以教師為主體，通過(guò)相應(yīng)的教學(xué)方法進(jìn)行引導(dǎo)，學(xué)生之間進(jìn)行相應(yīng)的交流、切磋、聯(lián)系和相互評(píng)價(jià)的方式，在不斷提升學(xué)習(xí)掌握程度的同時(shí)， 也能夠促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)興趣， 是當(dāng)前提升體育課堂教學(xué)效率極為有效的一種新型教學(xué)模式。隨著素質(zhì)教育的不斷深入推進(jìn)，社會(huì)各行各業(yè)對(duì)于學(xué)生的綜合能力要求也在不斷提高， 高等院校武術(shù)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用小群體教學(xué)模式，對(duì)提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)有著極為重要的意義。

2、小群體教學(xué)模式的具體研究背景與發(fā)展趨勢(shì)

2.1、小群體教學(xué)模式出現(xiàn)的背景

隨著素質(zhì)教育改革的不斷深入推進(jìn)，在體育教學(xué)過(guò)程中，許多問(wèn)題也越來(lái)越明顯， 對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率以及今后的發(fā)展有著重要的影響，體育教學(xué)工作者與教師也對(duì)相關(guān)問(wèn)題越來(lái)越重視，體育課堂教學(xué)模式進(jìn)行改革創(chuàng)新已經(jīng)成為所有教育從業(yè)者的共識(shí)， 也只有進(jìn)行創(chuàng)新改革，才能夠不斷提升課堂教學(xué)效率。傳統(tǒng)教學(xué)模式下的高效武術(shù)教學(xué)過(guò)程中主要是以教師為主導(dǎo)， 教學(xué)方法也主要是由教師進(jìn)行講解， 學(xué)生大多數(shù)情況下也只是被動(dòng)式的接受學(xué)習(xí)內(nèi)容，這樣的教學(xué)模式相對(duì)比較單一、且教學(xué)指導(dǎo)思想也比較落后，所使用的教材版本也很陳舊， 導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)的知識(shí)沒(méi)有進(jìn)行及時(shí)創(chuàng)新， 這樣的體育教學(xué)模式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率以及發(fā)展會(huì)產(chǎn)生一定的阻礙作用。所以， 只有針對(duì)高校體育教學(xué)現(xiàn)狀以及存在的問(wèn)題，通過(guò)相應(yīng)的措施進(jìn)行全面深化改革，這樣才能夠不斷提升武術(shù)教學(xué)質(zhì)量，為我國(guó)傳統(tǒng)武術(shù)文化的傳承和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。對(duì)于當(dāng)前教學(xué)過(guò)程中存在的相關(guān)問(wèn)題，小群體教學(xué)模式逐漸被提出，且逐漸被廣泛應(yīng)用于高校體育教學(xué)過(guò)程中。

當(dāng)前，許多國(guó)家已經(jīng)有了長(zhǎng)期小群體教學(xué)模式的經(jīng)驗(yàn)以及理論基礎(chǔ)。早在上世紀(jì)50 年代，日本小群體教學(xué)模式就被應(yīng)用到實(shí)踐當(dāng)中，并取得了成功，使得其傳統(tǒng)的教學(xué)方式、內(nèi)容以及體育教學(xué)理論大綱逐漸發(fā)生了巨大的變化， 也促使體育教學(xué)逐漸越來(lái)越活躍，極大的提升了體育課堂教學(xué)的整體教學(xué)效率和質(zhì)量，對(duì)推進(jìn)體育教學(xué)與基礎(chǔ)理論的發(fā)展產(chǎn)生了重要的影響。相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，規(guī)模比較大的群體或者團(tuán)體，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，其教學(xué)難度相對(duì)較大，且缺乏一定的凝聚力，整體表現(xiàn)更加的松散以及不穩(wěn)定性較高。針對(duì)這種現(xiàn)狀，在高校武術(shù)教學(xué)過(guò)程中，要全面發(fā)揮出小群體教學(xué)模式的作用，對(duì)推進(jìn)體育教學(xué)的全面深入改革有著重要的意義。

2.2、小群體教學(xué)模式的未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)

近年來(lái)，各種各樣的教學(xué)模式與方法層出不窮，也被逐漸廣泛應(yīng)用于教學(xué)過(guò)程中， 傳統(tǒng)教學(xué)模式顯然已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足當(dāng)前的發(fā)展需要，教學(xué)模式在當(dāng)前教學(xué)形式的基礎(chǔ)上，也得到了極大的提高和改善。教學(xué)模式從單一的教學(xué)模式逐漸朝著多元化的教學(xué)模式及方向發(fā)展，傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中，主要是以教師為主導(dǎo)，教學(xué)內(nèi)容也只是簡(jiǎn)單的知識(shí)傳授， 這樣便會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性逐漸下降。再者，師生之間的教學(xué)主體逐漸發(fā)生變化，傳統(tǒng)教學(xué)中以教師為主， 這樣便會(huì)阻礙了學(xué)生的發(fā)展， 而以學(xué)生為主的教學(xué)模式，能夠幫助學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及探究創(chuàng)新能力，幫助學(xué)生掌握獲取知識(shí)與技巧的能力，再者，課堂教學(xué)模式也逐漸變得多元化，通過(guò)各種不同的教學(xué)模式，能夠有效發(fā)揮各種教學(xué)模式存在的優(yōu)勢(shì)，這也是教學(xué)實(shí)踐的前提，更是體育教學(xué)發(fā)展過(guò)程中的必然發(fā)展趨勢(shì)。

3、小群體教學(xué)模式和傳統(tǒng)教學(xué)模式對(duì)比分析

小群體教學(xué)模式主要是由教師進(jìn)行引導(dǎo)， 學(xué)生之間根據(jù)實(shí)際情況以及自我意愿組成相應(yīng)的團(tuán)體，這樣能夠幫助學(xué)生共同努力，去完成相應(yīng)的任務(wù)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、提升學(xué)生的社交能力、心理素質(zhì)以及團(tuán)結(jié)協(xié)作能力有著重要的作用。這和傳統(tǒng)教學(xué)模式有著非常大的差別。在教學(xué)理念方面，小群體教育注重師生之間應(yīng)當(dāng)相互平等對(duì)待， 教師應(yīng)當(dāng)全面充分的尊重每個(gè)學(xué)生之間的差異性，通過(guò)平等的方式與學(xué)生相處，讓學(xué)生最大程度上感受到對(duì)方的尊重，傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程，主要注重系統(tǒng)性的知識(shí)以及技能方面的掌握程度，課堂當(dāng)中，也是以教師為主導(dǎo)，這樣便會(huì)很容易忽視學(xué)生之間的互動(dòng)以及交流，也不利于學(xué)生非智力方面能力的培養(yǎng)。再者，教學(xué)目標(biāo)方面，小群體教學(xué)重視學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以及獲取知識(shí)方面的發(fā)展?fàn)顩r，以及學(xué)生的心理需求是否得到滿(mǎn)足，減少不良情緒的影響，逐漸養(yǎng)成良好的品質(zhì)和學(xué)習(xí)方法。傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中，具體教學(xué)理論在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，過(guò)于重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，卻忽視了學(xué)生情感方面的培養(yǎng)。

再者，小群體教學(xué)注重學(xué)生之間的活動(dòng)和互動(dòng)，將教學(xué)重點(diǎn)放在學(xué)生身上，傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生只是被動(dòng)的接受知識(shí)，教師過(guò)于嚴(yán)肅，學(xué)生的主體地位被忽視。再者，小群體教學(xué)主要通過(guò)班級(jí)授課以及小團(tuán)體活動(dòng)的方式進(jìn)行教學(xué)， 這樣能夠更加全面體現(xiàn)個(gè)體與集體之間的關(guān)系與統(tǒng)一性。小群體學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生之間有著良好的互補(bǔ)性，傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)感不強(qiáng)，且學(xué)習(xí)方式也沒(méi)有被固定，學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性也非常差。小群體教學(xué)主要通過(guò)個(gè)體和集體結(jié)合的評(píng)價(jià)方式，保障評(píng)價(jià)過(guò)程的合理性，傳統(tǒng)教學(xué)模式當(dāng)中，主要采用相對(duì)單一的教學(xué)模式，注重結(jié)果輕視過(guò)程，考核過(guò)程中也主要采用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)以及方法進(jìn)行操作。導(dǎo)致學(xué)生的整體積極性不高，且學(xué)習(xí)效率也比較低下。

4、小群體教學(xué)模式在高校武術(shù)教學(xué)中的實(shí)踐及影響

4.1、小群體教學(xué)模式在高校武術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

在武術(shù)課堂教學(xué)過(guò)程中， 小群體教學(xué)法主要由教師對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行講解，之后再結(jié)合學(xué)生之間的個(gè)性化特征，將學(xué)生進(jìn)行自由分組，通常5-7 人為一組，針對(duì)教師所制定的計(jì)劃，小組學(xué)員之間完成目標(biāo)制定、自我評(píng)價(jià)以及共同討論學(xué)習(xí)的目標(biāo)。練習(xí)過(guò)程中，學(xué)員之間應(yīng)當(dāng)相互合作、相互評(píng)價(jià)，并盡可能的掌握和學(xué)習(xí)動(dòng)作要領(lǐng)。教師在這個(gè)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)最大程度上發(fā)揮出主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，并進(jìn)行管理和指導(dǎo)。其次，小群體之間通過(guò)教師評(píng)級(jí)以及教學(xué)效果完成點(diǎn)評(píng)與改進(jìn)， 這樣的教學(xué)方式能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和熱情，不斷提升教學(xué)效率。此外，小群體武術(shù)教學(xué)是有一定針對(duì)性的，和以往傳統(tǒng)教學(xué)不同的是，雖然小群體教學(xué)人數(shù)比較少，但是學(xué)員之間能夠更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)和交流，學(xué)生之間通過(guò)相互探討，也能夠得到鍛煉和提升，再者，小群體武術(shù)教學(xué)有著一定的趣味性， 運(yùn)動(dòng)興趣的提升對(duì)教學(xué)質(zhì)量也有著重要的影響。小群體武術(shù)教學(xué)過(guò)程中，可通過(guò)相應(yīng)的比賽，提升武術(shù)的觀(guān)賞性，提升武術(shù)課堂的趣味性，增加良好的氛圍。再者，小群體武術(shù)教學(xué)效率較高，且以學(xué)生為主，在課堂當(dāng)中，教師能夠有針對(duì)性的指導(dǎo)學(xué)生，提升教學(xué)效率，更好的完成教學(xué)任務(wù)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升整體技能水平。

4.2、小群體教學(xué)模式對(duì)高校武術(shù)教學(xué)的影響

小群體教學(xué)模式在武術(shù)教學(xué)過(guò)程中， 將會(huì)對(duì)大學(xué)生產(chǎn)生積極的影響，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生之間的交流和互動(dòng)，提升學(xué)生的整體團(tuán)隊(duì)意識(shí)與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，有助于學(xué)生綜合能力的提升，并滿(mǎn)足學(xué)生的興趣。其次，也有助于學(xué)生全面發(fā)揮自身潛能，讓學(xué)生逐漸成為課堂當(dāng)中的主導(dǎo)，小群體教學(xué)模式能夠有效突出學(xué)生的主導(dǎo)地位，并逐漸改善以往傳統(tǒng)的教學(xué)形式，將教學(xué)重視逐漸放在學(xué)上面，最大程度上發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與獨(dú)立性，這樣有助于提升學(xué)生解決問(wèn)題的能力，展現(xiàn)學(xué)生的自身價(jià)值，發(fā)揮學(xué)生的潛能。其次，小群體教學(xué)法能夠有效改善課堂學(xué)習(xí)氛圍以及學(xué)習(xí)效率。全面發(fā)揮學(xué)生的綜合優(yōu)勢(shì)，提升課堂教學(xué)效率，提升教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，改變了以往傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中，教與學(xué)的形式，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的整體學(xué)習(xí)積極性，提升學(xué)生獲取知識(shí)的能力。此外，還能夠提升學(xué)生的基礎(chǔ)能力，吸引更多的武術(shù)愛(ài)好者學(xué)習(xí)武術(shù)運(yùn)動(dòng)，在增強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)的同時(shí)，也促進(jìn)了高校武術(shù)的傳承與發(fā)展。

5、結(jié)束語(yǔ)

小群體教學(xué)模式與當(dāng)前教育改革趨勢(shì)相契合， 應(yīng)用于武術(shù)教學(xué)過(guò)程中，有著很強(qiáng)的可操作性與實(shí)用性，在國(guó)內(nèi)外得到了運(yùn)用與發(fā)展，并逐漸形成一定的基礎(chǔ)理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。小群體教學(xué)模式有助于強(qiáng)化學(xué)生之間的競(jìng)爭(zhēng)與合作，加強(qiáng)學(xué)生之間的情感交流，逐漸改變以往傳統(tǒng)教學(xué)模式思維， 對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與自主學(xué)習(xí)能力有著重要的影響，將其應(yīng)用于高校武術(shù)教學(xué)過(guò)程中，能夠促進(jìn)高校武術(shù)傳統(tǒng)文化的繼承與發(fā)展。