高校體育教育專業(yè)如何與時(shí)俱進(jìn)設(shè)定人才培養(yǎng)方案

□王奉濤 李華菊（貴州師范學(xué)院體育學(xué)院 貴州 貴陽(yáng) 550018）

1、高校體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)分析

現(xiàn)階段高校體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)， 以適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)和高校自身發(fā)展為方向，重新進(jìn)行了調(diào)整定位。通過(guò)人才培養(yǎng)，確保體育教育專業(yè)學(xué)生走出大學(xué)校門步入社會(huì)之后， 完全能夠勝任體育教育教學(xué)、培訓(xùn)指導(dǎo)、競(jìng)賽訓(xùn)練，以及體育教學(xué)研究、體育教學(xué)管理、 社會(huì)體育指導(dǎo)等方面工作， 為社會(huì)培養(yǎng)體育教育復(fù)合型人才。摒棄傳統(tǒng)教育觀念，轉(zhuǎn)變單一目標(biāo)的體育教育培養(yǎng)方式，既要培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)的體育教學(xué)知識(shí)和技能， 還要培養(yǎng)他們掌握新的教學(xué)方式方法，促進(jìn)體育教育專業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。努力培養(yǎng)一大批熱愛(ài)體育教育事業(yè)，掌握體育教育基本理論知識(shí)、技能和實(shí)踐能力，具備先進(jìn)體育教學(xué)理念、開(kāi)拓創(chuàng)新精神，較高學(xué)科素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的現(xiàn)代化體育教育教學(xué)隊(duì)伍。

2、高校體育教育專業(yè)課程設(shè)置現(xiàn)狀分析

當(dāng)前階段， 我國(guó)大多數(shù)高校的體育教育專業(yè)還是沿用以往傳統(tǒng)模式，在課程設(shè)置上很多年都沒(méi)有什么太大的變化，教材更新較為緩慢。不能跟上現(xiàn)代體育教學(xué)新形勢(shì)的變化，以及適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。之所以出現(xiàn)這種情況，是由多種因素造成的，有主觀因素也有客觀因素。主觀因素方面來(lái)說(shuō)，主要是高校、老師、大學(xué)生三個(gè)層次。從高校方面來(lái)說(shuō)，主要是教研任務(wù)重，對(duì)有的教學(xué)情況了解不透，在管理上不能面面俱到；從老師方面來(lái)說(shuō)，主要是教學(xué)意識(shí)更新不及時(shí)，教學(xué)觀念比較落后；從大學(xué)生方面來(lái)說(shuō)，主要是在學(xué)習(xí)態(tài)度上，不能嚴(yán)格要求自己，對(duì)體育教育專業(yè)課程的學(xué)習(xí)重視程度不夠。客觀方面的因素，則是體育教育專業(yè)教材的更新滯后于體育教學(xué)需求以及體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目發(fā)展， 與現(xiàn)代體育教育教學(xué)的要求還有一定差距，制約著體育教育專業(yè)課程設(shè)置的進(jìn)步。

高校體育教育專業(yè)教學(xué)主要基于兩個(gè)方面， 一是對(duì)大學(xué)生體育教學(xué)理論和實(shí)踐技能的傳授，課程劃分比較細(xì)致，二是強(qiáng)調(diào)大學(xué)生體育技能的掌握完成， 重視培養(yǎng)大學(xué)生在體育教學(xué)上所必須的體育技能。不同高?；谧约旱慕虒W(xué)目標(biāo)， 在體育教育專業(yè)理論課、實(shí)踐課、技能課上的設(shè)置也不盡相同。有的偏重于體育教學(xué)理論和方法手段的教學(xué)，有的則側(cè)重于學(xué)生體育技能的教學(xué)和訓(xùn)練。然而，無(wú)論是偏重于何種教學(xué)目標(biāo)的課程設(shè)置，主要還是以必修課與選修課相結(jié)合的方式來(lái)完成的。

3、當(dāng)前高校體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問(wèn)題分析

3.1、人才培養(yǎng)與社會(huì)需求目標(biāo)存在差距

近年來(lái)， 我國(guó)教育部針對(duì)體育專業(yè)課程方案改革方面提出了許多新的要求，高校體育教育專業(yè)在人才培養(yǎng)目標(biāo)上，也積極推動(dòng)向培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)、創(chuàng)新能力和個(gè)性化方向發(fā)展，對(duì)一些課程的設(shè)置也進(jìn)行了相應(yīng)的調(diào)整。比如，增設(shè)一些新課程，提高選修課比例，加大實(shí)踐教學(xué)的投入，調(diào)整體育專業(yè)的課時(shí)量等。但是這些調(diào)整后的人才培養(yǎng)方式， 并不能從根本上滿足現(xiàn)代體育教育教學(xué)對(duì)人才培養(yǎng)的需要。很多高校體育教育專業(yè)在基礎(chǔ)教學(xué)、理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)上布局安排還不盡合理， 導(dǎo)致高校體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)與社會(huì)需求目標(biāo)還存在一定差距。

3.2、體育教育人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)體系不完善

高校體育教育專業(yè)的人才培養(yǎng)， 需要一套完整的培養(yǎng)結(jié)構(gòu)體系，是建立在國(guó)家經(jīng)濟(jì)、教育體制基礎(chǔ)上的。而我國(guó)的體育教育是基于多年傳統(tǒng)辦學(xué)結(jié)構(gòu)和機(jī)制發(fā)展起而來(lái)的， 目前很多高校的體育教育專業(yè)， 還存在著計(jì)劃經(jīng)濟(jì)人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)體系和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)培養(yǎng)結(jié)構(gòu)體系兩種模式。這兩種教育結(jié)構(gòu)體系并存，必然會(huì)對(duì)高校體育教育專業(yè)教學(xué)帶來(lái)許多矛盾， 對(duì)完善體育教育人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)體系帶來(lái)了一定挑戰(zhàn)。要建立完善的高效體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)體系，必然要以社會(huì)需求的發(fā)展為目標(biāo)，科學(xué)調(diào)整培養(yǎng)模式，以構(gòu)建與時(shí)俱進(jìn)的人才培養(yǎng)模式。

4、高校體育教育專業(yè)與時(shí)俱進(jìn)人才培養(yǎng)方案的設(shè)定

順應(yīng)社會(huì)發(fā)展和現(xiàn)代體育教學(xué)對(duì)人才的需求，與時(shí)俱進(jìn)，是高校體育教育專業(yè)設(shè)定人才培養(yǎng)方案的方向。基于這種教學(xué)目標(biāo)要求，下面主要從培養(yǎng)目標(biāo)方案、課程設(shè)置方案、人才培養(yǎng)具體實(shí)施方案三個(gè)方面，研究高校體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)方案的設(shè)定。

4.1、培養(yǎng)目標(biāo)方案的設(shè)定

在新形勢(shì)下，高校體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)方案的設(shè)定，應(yīng)以滿足社會(huì)發(fā)展需要和學(xué)生就業(yè)為方向，要從知識(shí)、能力和素質(zhì)三個(gè)方面來(lái)統(tǒng)籌設(shè)計(jì)，滿足人才培養(yǎng)需要。

（1）知識(shí)目標(biāo)方案的設(shè)定。

高校體育教育專業(yè)培養(yǎng)人才，是建立在大量基礎(chǔ)知識(shí)之上的。通過(guò)教學(xué)要讓體育教育專業(yè)大學(xué)生掌握思想政治理論的基本原理，教學(xué)必備的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)，以及社會(huì)學(xué)、歷史學(xué)、新聞學(xué)、哲學(xué)、藝術(shù)等方面的相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)。了解體育教育專業(yè)以及體育運(yùn)動(dòng)發(fā)展的方向， 并掌握體育教育專業(yè)系統(tǒng)的基本概念、理論、知識(shí)和技能。具備一定的運(yùn)動(dòng)生理、身體保健、學(xué)校體育、運(yùn)動(dòng)會(huì)組織、體育管理等方面的知識(shí)。

（2）能力目標(biāo)方案的設(shè)定。

體育教育專業(yè)的能力主要是指學(xué)生的體育教學(xué)指導(dǎo)能力。在大學(xué)生教學(xué)能力培養(yǎng)上， 通過(guò)教學(xué)讓體育教育專業(yè)的大學(xué)生具備體育教學(xué)基本能力、指導(dǎo)能力、管理能力和創(chuàng)新能力，以及體育教學(xué)研究能力和實(shí)踐能力。應(yīng)培養(yǎng)他們教學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力、獲取信息能力、自主學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力，以及運(yùn)用唯物主義辯證思想觀點(diǎn)和方法分析解決問(wèn)題的能力。讓體育教育專業(yè)學(xué)生掌握科學(xué)思維、邏輯思維的方法，具有求真務(wù)實(shí)、敢于創(chuàng)新和突破的學(xué)習(xí)態(tài)度，靈活的把體育教育知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中。

（3）素質(zhì)目標(biāo)方案的設(shè)定。

培養(yǎng)具有高水平的體育教育專業(yè)人才， 不僅要讓學(xué)生具備專業(yè)的知識(shí)和能力，對(duì)學(xué)生的素質(zhì)要提出了更高的要求，應(yīng)結(jié)合實(shí)際情況設(shè)定合理的素質(zhì)教育目標(biāo)。通過(guò)教育教學(xué)，讓大學(xué)生確立熱愛(ài)國(guó)家、誠(chéng)實(shí)守信、遵紀(jì)守法的良好的道德品質(zhì)，樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，具備良好的職業(yè)道德精神和教人育人思想。在素質(zhì)目標(biāo)方案設(shè)定上，還要能促進(jìn)培養(yǎng)大學(xué)生職業(yè)道德修養(yǎng)、服務(wù)意識(shí)、愛(ài)崗敬業(yè)的精神，幫助他們進(jìn)行未來(lái)的職業(yè)規(guī)劃。

4.2、課程設(shè)置方案設(shè)定

（1）不同學(xué)段的課程設(shè)定。

在現(xiàn)階段，高校體育教育專業(yè)設(shè)定人才培養(yǎng)方案，可以在已有教學(xué)資源的基礎(chǔ)上，采用遞進(jìn)式的教學(xué)方法，科學(xué)安排設(shè)定教學(xué)課程方案。根據(jù)大學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)段的不同，合理調(diào)整教學(xué)課程和培養(yǎng)目標(biāo)。在大學(xué)一年級(jí)階段，主要設(shè)置一些加強(qiáng)學(xué)生教育思想、教育觀念、職業(yè)態(tài)度方面的課程，比如教育學(xué)、心理學(xué)課程。規(guī)范大學(xué)生的行為，提升道德修養(yǎng)水平。到了大學(xué)二年級(jí)，要以完善學(xué)生專業(yè)知識(shí)教學(xué)為目標(biāo)設(shè)置課程，培養(yǎng)大學(xué)生體育教學(xué)的專業(yè)能力、研究能力以及適應(yīng)工作能力，讓他們掌握體育教育教學(xué)的技能。到大三、大四階段，應(yīng)積極開(kāi)展體育課堂教學(xué)實(shí)習(xí)實(shí)踐、模擬體育教學(xué)訓(xùn)練和體育專業(yè)教育見(jiàn)習(xí)等教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生明確將來(lái)就業(yè)方向。有針對(duì)性的進(jìn)行教學(xué)和培養(yǎng)， 開(kāi)設(shè)體育教育教學(xué)指導(dǎo)課程和教學(xué)規(guī)劃課程，延長(zhǎng)學(xué)生實(shí)習(xí)時(shí)間，加大實(shí)習(xí)力度。

（2）開(kāi)發(fā)課程教材教學(xué)資源。

高等院校應(yīng)加大對(duì)教材課程資源的開(kāi)發(fā)， 結(jié)合新時(shí)期對(duì)體育教育專業(yè)教學(xué)的要求，編撰出具有專業(yè)化高水平的體育教育教材。借助課程教材資源的開(kāi)發(fā)， 保證體育教育專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)階段社會(huì)發(fā)展以及學(xué)生需求相順應(yīng)。把體育教育專業(yè)最先進(jìn)、最前沿的知識(shí)融合到實(shí)際教學(xué)中， 進(jìn)一步提高大學(xué)生體育教學(xué)的綜合能力。

（3）設(shè)定精品教學(xué)課程。

在很多地方高校體育教育專業(yè)教學(xué)中， 還存在著必修課程設(shè)置較多、選修課程不足的情況，導(dǎo)致大學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中自由選擇的機(jī)會(huì)較少，缺乏選課的靈活性。在這種情況下設(shè)定教學(xué)課程，應(yīng)在完善教育基礎(chǔ)課程、體育專業(yè)主干課程的基礎(chǔ)上，結(jié)合體育教育專業(yè)的特點(diǎn)，加大精品教學(xué)課程的設(shè)置。通過(guò)信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行精品課程資源共享，促進(jìn)大學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和個(gè)性方面的發(fā)展，充分挖掘?qū)W生的潛能。靈活必修課與選修課的設(shè)置，適當(dāng)增加一些選修課程，幫助學(xué)生全面提高自身的綜合素質(zhì)。

4.3、體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)具體實(shí)施方案設(shè)定

（1）人才培養(yǎng)的定位設(shè)定。

當(dāng)今的體育教學(xué)需要具有較強(qiáng)專業(yè)能力和服務(wù)能力的人才，在人才培養(yǎng)定位設(shè)計(jì)上，應(yīng)與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方向相結(jié)合。利用高校的教學(xué)資源優(yōu)勢(shì)，來(lái)培養(yǎng)專業(yè)型、技術(shù)型、實(shí)用型、服務(wù)型體育教育人才。為了使人才培養(yǎng)定位更加明確和方向準(zhǔn)確，還可以結(jié)合一定的區(qū)域特色，有的放矢的進(jìn)行培養(yǎng)。

（2）專業(yè)技能培養(yǎng)方案的設(shè)定。

讓體育教育專業(yè)的大學(xué)生掌握專業(yè)技能， 是本專業(yè)教學(xué)的主要培養(yǎng)目標(biāo)之一。在設(shè)定專業(yè)技能培養(yǎng)方案上，可以從學(xué)習(xí)掌握、強(qiáng)化提升、發(fā)展能力三個(gè)層次來(lái)實(shí)現(xiàn)。在學(xué)習(xí)掌握技能層次，主要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科專業(yè)的基礎(chǔ)能力，以專業(yè)課程理論、技能教授為主。在大學(xué)生具備了一定的學(xué)科專業(yè)技術(shù)能力之后， 就可以給他們?cè)O(shè)定以強(qiáng)化能力提升為目標(biāo)的培養(yǎng)方案。在設(shè)定培養(yǎng)方案時(shí)，應(yīng)從教學(xué)需求出發(fā)，挖掘?qū)W生的潛能，與時(shí)俱進(jìn)找準(zhǔn)培養(yǎng)的方向，確保人才技能培養(yǎng)跟上時(shí)代潮流。到了發(fā)展能力階段，培養(yǎng)目標(biāo)也就比較清晰了，教學(xué)的主線也比較明確，可以進(jìn)行有指導(dǎo)性的專業(yè)技能發(fā)展培養(yǎng)和創(chuàng)新設(shè)計(jì)。

（3）設(shè)定“工學(xué)結(jié)合”模式人才培養(yǎng)方案。

首先，讓大學(xué)生在學(xué)校接受體育教育專業(yè)理論教學(xué)的基礎(chǔ)上，同時(shí)接受模擬實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)，初步體驗(yàn)體育教育的流程。其次，利用與社會(huì)上教學(xué)單位或機(jī)構(gòu)的聯(lián)合，指導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)入實(shí)踐學(xué)習(xí)，讓他們積累體育教育經(jīng)驗(yàn)，提高體育教學(xué)的管理和組織能力。最后，讓體育教育專業(yè)的大學(xué)生進(jìn)入真實(shí)教學(xué)崗位實(shí)習(xí)，進(jìn)行實(shí)崗教學(xué)訓(xùn)練，培養(yǎng)大學(xué)生獨(dú)立承擔(dān)教學(xué)工作的能力。