新時期高校體育專業(yè)創(chuàng)新實踐平臺建設

□孫海勇（南通大學體育科學學院 江蘇 南通 226019）

1、引言

實踐教學與理論教學聯系極為緊密，與理論教學相比，實踐教學獨立存在，而且是多個教學活動的綜合。實踐教學的主要作用在于提高學生的綜合素質，幫助學生培養(yǎng)實踐精神與創(chuàng)新精神，同時實踐教學在高等教育教學中屬于關鍵的部分。其中，高校內部的體育專業(yè)的側重點在于為國家和社會提供高素質的應用型實用人才，因此也就對學生的實踐技能提出了比較高的要求。由此可見，在體育人才的訓練與培養(yǎng)過程中，實踐教學環(huán)節(jié)屬于重中之重，要想提升體育專業(yè)人才的質量，就需要保證實踐教學的效果。但是，據研究可知，我國缺乏體育專業(yè)實踐的教學平臺，不利于在最大程度上提升體育專業(yè)人才培養(yǎng)質量。在這一背景下，高校需要積極響應國家和政府的號召， 結合實際情況建設和完善體育專業(yè)實踐教學體系。

2、體育專業(yè)實踐教學中的不足之處

2.1、實驗課程內容缺乏特色

據研究可知，我國許多院校的體育專業(yè)在設置課程的時候，一般都會采用比較傳統(tǒng)的課程設置方案， 而且在安排教學環(huán)節(jié)的時候，完全按照以往的體育教育專業(yè)教學體系，缺乏創(chuàng)新性。在進行體育課程設置的時候， 需要專業(yè)人員結合體育教育和運動訓練等方面的基本理論， 同時對課程內容進行篩選， 否則會喪失專業(yè)特性。但是，很多體育專業(yè)所設置的實驗課程依舊是采取以競技為主的模式，很多內容都超出了運動訓練范疇，導致課程內容脫離社會實際， 難以激發(fā)學生的學習熱情。體育專業(yè)實驗課程內容極為龐雜，涉及到各方面的理論知識，很多高校所普遍開設的基礎學科都基本存在對應的實驗內容，與此同時，這些課程在結束之后，還需要為學生設置專業(yè)綜合實驗，鍛煉學生的實踐能力，要求學生將理論知識與實踐結合起來。然而， 很多實驗內容都存在明顯的局限性，很多本專業(yè)內相互聯系的內容都被割裂開來，缺乏邏輯性。因此， 學生在學習的過程中， 并沒有深入理解課程內容內在的邏輯性，再加上課程內容的針對性不強，因此體育授課的質量和效果長期得不到提高。

2.2、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動和教學實踐環(huán)節(jié)缺乏聯系

高校體育專業(yè)人才培養(yǎng)的目標是促進大學生身心健康發(fā)展和就業(yè)能力的提升， 為了達成這一目標需要在充分了解社會對體育專業(yè)人才需求的基礎上，結合學校的學科優(yōu)勢等進行培養(yǎng)，以更好地提升人才培養(yǎng)的針對性。但是從當前我國高校體育人才的培養(yǎng)現狀來看，一些高校的人才培養(yǎng)缺乏針對性和計劃性，表現為專業(yè)設置和創(chuàng)新的力度不夠，教學內容陳舊、教學理念跟不上時代的變化、人才培養(yǎng)缺乏社會和就業(yè)市場的調研等等，這就在一定的程度上影響了高校體育專業(yè)人才培養(yǎng)的可持續(xù)性， 不利于專業(yè)的發(fā)展和大學生就業(yè)能力的提升。因此，為了更好地提升高校體育專業(yè)人才培養(yǎng)的質量， 需要從社會和國家對體育專業(yè)人才的需求角度出發(fā)，以更好地的滿足大學生、社會的需求為目標，開展大學生社會實踐創(chuàng)新。就現實而言，大部分高校缺乏對學生的體育創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，體育專業(yè)學生實踐和創(chuàng)新能力長期被忽視，目前，隨著社會發(fā)展水平的不斷提升，在全民健身的年代，國家和政府紛紛提倡培養(yǎng)體育人才，結合校內校外實踐環(huán)節(jié)，立足于對實際情況的研究，從根本上增強學生的綜合能力。但是，我國高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動基本與教學實踐環(huán)節(jié)脫節(jié)，體育專業(yè)學生專業(yè)素質無法得到增強，久而久之，這部分體育人才無法滿足市場的需求，社會體育人才知識結構和能力都無法進一步提高。

2.3、實踐教學評價與考核不夠嚴格

從當前我國高校體育專業(yè)社會實踐的時間安排來看， 社會實踐的時間、內容、形式都是不固定的，差異化較大，部分學校存在著學生社會實踐安排隨意、考核不及時、指導不到位、制度不健全、結果運用不足等問題， 這在一定程度上影響了高校體育專業(yè)大學生社會實踐的質量，不利于大學生的實踐能力、綜合素養(yǎng)的提升。例如：有的高校在安排大學生社會實踐時，只強調上多少節(jié)課、寫多少次教案，而沒有從系統(tǒng)的角度對大學生的組織能力、創(chuàng)新能力、運動訓練指導能力等的跟蹤和評價， 沒有充分的發(fā)揮社會實踐的應有作用。很多高校體育專業(yè)所設計的實踐教學環(huán)節(jié)累計學分的模式所取得的效果不是很明顯， 這體現出高校內部的本專業(yè)實踐教學質量比較差。據研究可知，出現這一情況與高校的實踐教學內容過于落后具有就為緊密的聯系，此外，高校缺乏對應的實踐教學平臺以及教學模式過于落后也是重要的影響因素。其中，最為關鍵的一點在于體育的實踐教學考核形式比較落后， 無法對學生提出更嚴格的要求，因此學生的專業(yè)能力培養(yǎng)效果也就得不到提升。換而言之，高校由于在實踐教學環(huán)節(jié)缺乏對應的激勵機制，無法激起學生的學習熱情，在實習和社會實踐活動都流于表面，因此體育專業(yè)的學生的質量普遍較低。

2.4、體育專業(yè)大學生專業(yè)實踐能力的培養(yǎng)不夠全面

從當前我國高校體育專業(yè)的教育實踐定位來看， 很多高校將其定位成單一的實踐環(huán)節(jié)，但是從體育專業(yè)人才培養(yǎng)的過程來看，體育專業(yè)的大學生實踐過程并不是簡單的教育實習， 大學生的專業(yè)實踐能力在實踐的過程中可以得到有效的發(fā)展。體育專業(yè)大學生實踐的質量關系到大學生在課堂、 在學校學習知識的應用和反饋效果。同時，在教育實踐的過程中，大學生體育實踐的內容是多樣化的，既有學校運動會、單項體育比賽等群體活動的開展，也有體質健康測試等國家規(guī)定項目的實施， 對提升體育專業(yè)大學生的綜合能力有著非常重要的意義。但是受到高校體育專業(yè)人才培養(yǎng)安排等因素的影響， 部分高校體育專業(yè)往往把社會實踐安排在大四學年，畢業(yè)論文、找工作等影響在一定程度上增加了大學生的時間控制難度，不利于大學生全身心的投入到社會實踐當中。

3、新時期高校體育專業(yè)創(chuàng)新實踐平臺建設策略

在當前的新形勢下， 體育專業(yè)的開展需要真正做到以學生為中心，注意將理論與實踐結合起來，利用先進的體育教學思想，增強體育專業(yè)生的實踐能力和創(chuàng)新能力，注意學生的全方位發(fā)展，引導學生快速適應當前的體育專業(yè)實踐教學模式。針對這一現狀，國家和政府提出了高校體育實踐教學體系建設的理念， 為體育學生搭建了專業(yè)化的實踐教學大平臺，有利于挖掘學生的潛力，促進學生能力的發(fā)揮。

3.1、搭建多領域實踐學習平臺

體育專業(yè)在開展的過程中主要涉及到多個維度的實踐能力訓練， 因此， 高校需要加大對與搭建多領域時間學習平臺的重視力度，在體育實踐教學體系中，結合學生的具體情況，注意對學生的基本技能和綜合素質分別進行鍛煉。除此之外，專業(yè)人員需要嚴格按照體育專業(yè)的特點，在校內舉辦大型校運會，為課程學習內容提供實踐的機會，讓學生可以積極投身于社會實踐過程中，更加深入地了解理論知識。與此同時，在這一過程中，教師可以培養(yǎng)學生分析和解決問題的能力，為學生積累實踐經驗，增加學生的閱歷，讓學生掌握在書本上沒有接觸過的知識。

3.2、采取多樣化實踐能力培養(yǎng)的方式

與理論教學相比， 實踐教育最關鍵的特點在于形式具有多樣性，不會受到時間和地點的限制，可以滿足學生的具體需求。在體育專業(yè)人才培養(yǎng)的過程中， 專業(yè)人員需要注意打破專業(yè)之間的壁壘，為學生提供實訓、實習實踐教學的機會，根據學生的不同的特點和愛好，合理設置課程內容，結合多種教學模式，真正做到因材施教。這一教學模式有利于促進學生個性的培養(yǎng)，幫助學生深入挖掘自己的潛力，提高社會體育人才的質量，增強教學的效果。

3.3、完善實踐教學保障機制

在國家和政府的引導下，高校需要轉變傳統(tǒng)單一的教學理念，按照以學生為中心的教育模式展開教學， 在這一專業(yè)發(fā)展觀念和模式的作用下， 無論是體育教師還是學生都將會加大對與體育專業(yè)實踐教學的重視，注意將理論與實踐結合起來。據研究可知，體育教師首先需要立足于對實際情況的研究， 結合社會體育的課程體系和教學內容， 根據學生的實際情況來創(chuàng)新自己的教學方法和手段，滿足學生的具體需求，創(chuàng)新體育課堂，激發(fā)學生的積極性。只有學生提高配合度，我國的教學改革才有可能取得良好的效果，有效融合理論與實踐，使我國的體育事業(yè)煥發(fā)新的生機與活力。在制度方面， 體育專業(yè)實踐教學的四年制和實踐教學學時的確立也是極為關鍵的，教師需要更加重視各個實踐教學環(huán)節(jié)的質量，對學生提出更高的要求，綜合利用多種資源，在現代信息技術的輔助下，實現高校體育專業(yè)實踐流程的進一步完善， 結合社會資源與教育資源，更新高校的體育人才培養(yǎng)模式，開辟全新的教學渠道。除此之外，各個高校還需要為學生創(chuàng)造更好的實踐條件，提供專業(yè)的實踐、實習基地，必要的時候可以給予對應的資金支持，鼓勵學生投身于實踐活動中。

3.4、加強對學生的實踐指導

國家和教育部以全面貫徹落實科學發(fā)展觀為己任，目前，國家與政府的重點在于增強高校的體育教學質量， 重視對于本科教學的團隊建設，提高體育教師的專業(yè)技能與綜合素質，注意教育團隊的內在結構的合理性。與此同時，休閑體育專業(yè)屬于我國近年來一個比較新的專業(yè)，因此也就難免會面臨對應的發(fā)展難題，比如說教師隊伍不夠專業(yè)，教育資源和材料較為短缺。因此，對于各大高校來說，目前最關鍵的任務就是組建高素質的教師隊伍，立足于對實際情況的研究，結合本學科發(fā)展特點，對于創(chuàng)新型教學團隊的質量提出更高的要求，注意培養(yǎng)全方位發(fā)展的教師予學生，讓教師更加深入了解學生，在此基礎上可以為學生提出更加專業(yè)化的意見，加強教師的社會實踐能力，和學生真正實現教學相長的目的。

3.5、建立科學的考評制度

在高校體育專業(yè)大學生社會實踐的過程中， 為了更好地提升社會實踐的效果，促進人才培養(yǎng)質量的提升，需要加大對體育專業(yè)大學生社會實踐能力的考核。因此，這就要求高校在安排體育專業(yè)大學生社會實踐的過程中，要制定科學的評價制度，在考核的內容上，要結合體育專業(yè)大學生的專業(yè)實踐能力要求來針對性的實施，注重從運動技術提升、理論課程學習等方面來試試評價。例如：在籃球運動技術考核的過程中，不能只注重運動技術的掌握水平，同時要對大學生的籃球教學、訓練、籃球運動訓練的理論知識來進行考核， 實現高校大學生理論學習、 實踐鍛煉和理論實踐的有機結合，以此來引導和提升高校大學生籃球學習的全面性，促進大學生綜合能力的發(fā)展。

4、結語

綜上所述，實踐教育在發(fā)展的過程中具備自身的思想理念，在我國各大高校所設置的課堂內外的各個教學環(huán)節(jié)中， 以學生為本貫穿始終。對于各大高校來說，目前的基本任務在于結合實際情況構建和創(chuàng)新實踐教育體系，全面增強體育教師的專業(yè)素質，為國家和社會提供全面發(fā)展人才。新時期社會對體育專業(yè)人才表現出的專業(yè)化、基礎性、實踐性和創(chuàng)新性等特點，需要高校在現有的體育專業(yè)社會實踐、教育實習的基礎上，結合社會和國家的需要，通過優(yōu)化實踐組織方式、創(chuàng)新實踐考核體系、強化結果應用等方式來提高體育專業(yè)大學生的實踐效益，促進人才培養(yǎng)質量的不斷提升。