合作學(xué)習(xí)模式在高?；@球教學(xué)中的實踐探析

□ 鄭進貴（廈門大學(xué)嘉庚學(xué)院體育教學(xué)部 福建 廈門 361000）

前言

合作學(xué)習(xí)模式運用在備課階段、課堂上、課后指導(dǎo)中，便于提高學(xué)生對基礎(chǔ)動作的認識程度，同時構(gòu)建新的知識體系，更是高?；@球教學(xué)中的主要措施。合作學(xué)習(xí)是讓學(xué)生憑借集體力量完成相應(yīng)動作，在此環(huán)節(jié)，老師采用異質(zhì)分組法，將學(xué)生按照學(xué)習(xí)能力分組，便于更好的運用合作學(xué)習(xí)模式，因此在課堂上發(fā)揮出事半功倍的效果。

1、高?；@球教學(xué)中運用合作學(xué)習(xí)模式的價值體現(xiàn)

高?；@球教學(xué)中，將相應(yīng)的課程內(nèi)容進行分解，鍛煉學(xué)生合作意識，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和專項技能，同時學(xué)生的技能水平也是衡量高校籃球教學(xué)質(zhì)量的主要指標。開展以合作學(xué)習(xí)為主的籃球活動，讓學(xué)生廣泛認同異質(zhì)分組和合作學(xué)習(xí)，以新型方式指導(dǎo)學(xué)生，促進籃球教學(xué)的常態(tài)化和創(chuàng)新性。籃球訓(xùn)練有助于學(xué)生集體意識的培養(yǎng)，目的是提高籃球技能，促進師生間友好交流，比如在比賽中，學(xué)生學(xué)會了站在不同角度看待問題，在合作+交流的配合下，有效完成了籃球訓(xùn)練，由此掌握防守、搶籃板等角色任務(wù)，準確把握傳球時機，分工明確，合作重點清晰，使得籃球運動的價值得到擴散，訓(xùn)練中，學(xué)生不僅體驗了籃球運動的精髓，還掌握了合作學(xué)習(xí)的技巧，便于提升學(xué)生個人情感交流能力。

2、高?；@球教學(xué)中合作學(xué)習(xí)模式的實踐過程

2.1、明確合作重點

（1）強調(diào)互動：合作學(xué)習(xí)強調(diào)的是學(xué)生間互動，是建立在傳統(tǒng)教學(xué)反思基礎(chǔ)上，課堂上提倡師生間互動，同時認識到：互動是籃球教學(xué)中的重要人力資源，直接影響到整體教學(xué)效果，因此需在合作學(xué)習(xí)中生生互動，注重人力資源開發(fā)和利用，從而帶給高校籃球教學(xué)以活力；

（2）教學(xué)目標為導(dǎo)向：以合作學(xué)習(xí)模式為主的教學(xué)方式體現(xiàn)的一種均衡性目標觀，不過于看重成績高低，更為注重比賽中各學(xué)員間的配合程度。教師及時解決學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容間的矛盾，同時以咨詢者、參與者、管理者等多重身份參與合作，最終呈現(xiàn)出師生和諧的配合狀態(tài)；

（3）學(xué)習(xí)情境創(chuàng)設(shè)：合作學(xué)習(xí)中，以競爭、合作、單干等多重情境指導(dǎo)學(xué)生，使得合作學(xué)習(xí)情境成為理想狀態(tài)的籃球課堂，學(xué)生與他人間的配合不排除單干、競爭、營造優(yōu)良的合作學(xué)習(xí)環(huán)境，便于增強籃球教學(xué)效果。

2.2、合作學(xué)習(xí)實踐

合作學(xué)習(xí)作為高校籃球教學(xué)新理念的主要支撐，在運用合作學(xué)習(xí)模式時，首先要考慮如何分組、課堂內(nèi)容設(shè)計、課堂指導(dǎo)等問題，做好統(tǒng)一規(guī)劃，有計劃的實施，更好的發(fā)揮出教師的指導(dǎo)作用。

（1）如何分組：根據(jù)實際情況，規(guī)范的進行分組，讓各小組互相激勵。體現(xiàn)分組的均衡性，在此環(huán)節(jié)，教師需考慮學(xué)生的個性特征，從實際出發(fā)，做好整體協(xié)調(diào)。對于學(xué)生的性別、籃球角色、愛好等內(nèi)容，進行重點考慮，盡量滿足學(xué)生需求，根據(jù)籃球教學(xué)理論，將不同位置角色的學(xué)生安排到一組，使其在小組內(nèi)學(xué)習(xí)。將相近水平、相同水平的學(xué)生放在同一起跑線上，讓學(xué)生產(chǎn)生主動學(xué)習(xí)的信心，有了團隊基礎(chǔ)，各個組員相互鼓勵，共同提升；

（2）小組人數(shù)：分組時還要考慮各個小組內(nèi)成員的數(shù)量，避免在配合時出現(xiàn)漏洞，給予成員同等的參與機會，依照籃球運動特征，將班級學(xué)生分為6人一組，均衡籃球角色，籃球半場比賽時，將學(xué)生進行6人一分組，使得小組間的配合更為方便；

（3）合作學(xué)習(xí)：生生配合是合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，采用小組合作模式，便于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和籃球技能，形成和諧、配合的人際關(guān)系。合理設(shè)計課堂內(nèi)容，順利執(zhí)行合作學(xué)習(xí)任務(wù)，比如籃球教學(xué)中，及時營造互動式的師生關(guān)系，便于提升小組合作模式運用價值，讓學(xué)生心情愉悅，不斷提高自身的籃球水平。教師充分運用現(xiàn)代教育觀念指導(dǎo)學(xué)生，注重小組合作，讓成員間依賴、密切配合，學(xué)生尊重教師、配合教師，教師也應(yīng)該熱愛學(xué)生，尊重學(xué)生，自覺承擔相應(yīng)的籃球角色。

3、異質(zhì)分組法的運用

3.1、理論基礎(chǔ)

異質(zhì)分組理論運用在高?；@球教學(xué)中，保證小組內(nèi)各個成員的基礎(chǔ)和技能存在差異，有助于創(chuàng)造互動的人際關(guān)系和學(xué)習(xí)氣氛，讓小組內(nèi)各成員互相信任，產(chǎn)生親密的合作學(xué)習(xí)關(guān)系，在小組合作的環(huán)境中產(chǎn)生動力，由此形成集體協(xié)同的聯(lián)合效應(yīng)。相互依靠為彼此提供動力，相互勉勵，互相幫助，有效增加小組成員內(nèi)的友好接觸，便于其他成員按照集體意愿來調(diào)整個人行為，并產(chǎn)生更大的動力。

3.2、運用過程

（1）高校籃球教學(xué)中，將學(xué)生按照一定標準進行分組，使得分組內(nèi)各小組內(nèi)成員的基礎(chǔ)和技能存在差異，便于互相幫助，產(chǎn)生濃厚的合作意識。合理的進行分組，注重學(xué)生身體素質(zhì)和專項技能的差異化，保證小組內(nèi)成員所屬不同層次，采用分層教學(xué)法指導(dǎo)學(xué)生；

（2）及時明確考核目標，讓學(xué)生自覺參與到小組合作中，根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)和專業(yè)技術(shù)的差異性，展開有效的指導(dǎo)活動，便于技術(shù)水平高、中等水平、相對差點的不同層次的學(xué)生進行互相學(xué)習(xí)，便于為差生提供學(xué)習(xí)動力；

（3）小組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)，保持各個小組實力相對穩(wěn)定，更好的調(diào)動班級學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的主動性，組內(nèi)成員間具有互補性，使得組間同質(zhì)。每個小組的整體能力相差不多，便于進行公平比賽，組內(nèi)成員共同進步，這為學(xué)生集體意識的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)，并協(xié)調(diào)學(xué)習(xí)任務(wù)，有效促進學(xué)生整體技能提升；

（4）學(xué)習(xí)任務(wù)分擔，這是合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，小組內(nèi)成員懂得合作，明確學(xué)習(xí)目標，并積極探索新的學(xué)習(xí)方法和技巧，便于形成自覺學(xué)習(xí)的良好氛圍。每個成員都自愿分擔相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，同時依賴成員共同完成任務(wù)，在任務(wù)驅(qū)動下，成員的積極性更高了，并相互影響；

（5）每個成員在合作學(xué)習(xí)中都有特定的角色，便于有效體驗合作學(xué)習(xí)模式的運用價值，教師發(fā)揮出導(dǎo)師、同伴等多種角色，給予學(xué)生幫助與協(xié)調(diào)，讓學(xué)生從被動學(xué)習(xí)到主動探索，由此使得教師與學(xué)生之間形成了民主、平等的關(guān)系，課堂中，以角色互換法，幫助各個層次之間縮小差距，促使學(xué)生自覺參與到課堂互動中。

4、合作學(xué)習(xí)案例

（1）合作學(xué)習(xí)之前，教師先給學(xué)生布置相應(yīng)的合作任務(wù)，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標，進行角色互換，在傳球和投籃環(huán)節(jié)，有條理的練習(xí)。在傳球時，將男女生分到一組，男生投籃，女生撿球，跟著男生提高籃球技能，同時男生給予女生示范，幫助女生提高籃球技能，這樣安排，便于和諧男女生關(guān)系，讓籃球訓(xùn)練呈現(xiàn)出其樂融融的局面。組建合作學(xué)習(xí)小組，課堂教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容將學(xué)生靈活分組，堅持對等原則，要求學(xué)生在中鋒、前鋒、后衛(wèi)等位置上有效對抗，便于產(chǎn)生預(yù)期效果；（2）比如在傳球的環(huán)節(jié)，各小組內(nèi)成員要做到異質(zhì)，便于技術(shù)高的帶動傳球差的學(xué)生，采用有效的小組合作模式，促進不同層次學(xué)生的有效配合。每組內(nèi)都有女生，男女同組，投籃時候，男女生分到一組，鼓勵男生幫助女生，進一步提高學(xué)生參與籃球訓(xùn)練的積極性；（3）教師給予學(xué)生改正意見，實時做指導(dǎo)，避免學(xué)生出現(xiàn)錯誤，幫助學(xué)生及時改正，例如某高校開展籃球教學(xué)活動時，鑒于一些學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)錯誤，信心不足，及時對其進行思想引導(dǎo)，采取有效方法提高學(xué)生自信，讓他們可以密切的配合小組成員，同時在女生合作練習(xí)傳球的環(huán)節(jié)，給予她們正確的指導(dǎo)意見，鼓勵他們要有耐心、有信心。及時關(guān)注學(xué)生合作學(xué)習(xí)進度，積極提高合作練習(xí)效果，讓學(xué)生快速掌握傳球、投籃等技術(shù)。

5、合作學(xué)習(xí)教學(xué)反思

小組合作學(xué)習(xí)模式的運用，有助于提高合作學(xué)習(xí)教學(xué)的實效性，這種教學(xué)模式與傳統(tǒng)的教學(xué)有很大區(qū)別，主要在于：強調(diào)互動與配合。異質(zhì)分組法的運用，讓小組內(nèi)成員的基礎(chǔ)和專業(yè)技術(shù)存在差異，課堂指導(dǎo)中，教師根據(jù)籃球技術(shù)及比賽特點，將傳統(tǒng)教學(xué)與小組合作教學(xué)相結(jié)合，從而忽略了學(xué)生自主意識的培養(yǎng)，沒有把握住小組合作教學(xué)的精髓，為有效提高學(xué)生主動性。而小組合作教學(xué)法的運用，注重學(xué)生間配合，提前制定有效的學(xué)習(xí)目標，明確學(xué)生在訓(xùn)練中的角色身份，以小組合作為切入點，有計劃、有針對性的開展籃球教學(xué)活動，促進學(xué)生團隊合作意識的提升。小組合作學(xué)習(xí)，突出體現(xiàn)了互動的作用，交流中互動、訓(xùn)練中互動、籃球比賽中互動，在整個教學(xué)中，老師都發(fā)揮出了導(dǎo)師的作用，將學(xué)生進行小組調(diào)整、層次劃分，技術(shù)指導(dǎo)，促進各個小組同步提升?？偟膩碚f：小組合作教學(xué)模式的運用，提高學(xué)生的參與度，調(diào)動小組成員的主動性，在課堂互動、體育訓(xùn)練等過程中都具有不可忽視的作用。

6、結(jié)束語

綜上所述：首先了解高?；@球教學(xué)中運用合作學(xué)習(xí)模式的價值體現(xiàn)：鍛煉學(xué)生合作意識，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和專項技能、促進師生間友好交流。接著了解合作學(xué)習(xí)模式在高?；@球教學(xué)中的實踐過程：強調(diào)互動、教學(xué)目標為導(dǎo)向、學(xué)習(xí)情境創(chuàng)設(shè)，考慮如何分組、課堂內(nèi)容設(shè)計、課堂指導(dǎo)等問題。異質(zhì)分組理論運用在高?；@球教學(xué)中，給學(xué)生布置相應(yīng)的合作任務(wù)，保持各個小組實力相對穩(wěn)定，形成自覺學(xué)習(xí)的良好氛圍，同時進行案例分析，最后分析合作學(xué)習(xí)教學(xué)反思，及時評價小組合作學(xué)習(xí)模式運用的優(yōu)勢，明確學(xué)生在訓(xùn)練中的角色身份，以小組合作為切入點，促進各小組能力提升。