大學(xué)生素質(zhì)教育與高校體育課程改革研究

□ 張歡（包頭鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院 內(nèi)蒙古 包頭 014060）

引言

素質(zhì)教育是高校培養(yǎng)人才的核心內(nèi)容，對大學(xué)生素質(zhì)水平具有重要影響。在體育課程改革過程中，終身體育意識與自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)是當前高校教學(xué)目標中的重點內(nèi)容。由于高校在體育課程教學(xué)方面缺少素質(zhì)教育，忽視學(xué)生素質(zhì)能力平培養(yǎng)，因此學(xué)生終身體育意識與自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)難度較大。部分學(xué)校在體育課程管理方面深受傳統(tǒng)教學(xué)思想影響，教學(xué)理念、教學(xué)方法及教學(xué)內(nèi)容等都比較落后。因此，高校在體育課程改革過程中必須重視大學(xué)生素質(zhì)教育，通過教學(xué)思想與教學(xué)方法等改革提高體育教學(xué)水平。

1、大學(xué)生素質(zhì)教育重要性

新時期社會對人才素質(zhì)要求越來越高，高校在社會人才培養(yǎng)過程中需要重視素質(zhì)教育工作。體育課程是高校教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)之一，對學(xué)生身體素質(zhì)發(fā)展具有較大影響。高校在傳授學(xué)生體育知識的同時，還要增強體育課程教學(xué)實用性，培養(yǎng)學(xué)生社會適應(yīng)能力，提高大學(xué)生綜合素質(zhì)。在體育課程改革方面，高校教師應(yīng)該重視學(xué)生實踐能力培養(yǎng)，提高學(xué)生專業(yè)水平。素質(zhì)教育主要目的是培養(yǎng)學(xué)生實踐能力，與當前高校人才培養(yǎng)目標相符。理論教學(xué)是實踐能力培養(yǎng)中的重要基礎(chǔ)，在高校課程改革方面需要重視學(xué)生理論知識培養(yǎng)。高校在理論教學(xué)方面需要加強素質(zhì)教育，通過體育課程與素質(zhì)教育相互融合提高學(xué)生素質(zhì)水平，從而為學(xué)生理論知識應(yīng)用于實踐奠定良好基礎(chǔ)。在體育素質(zhì)改革過程中，高校需要融合體育實踐和體育理論，遵循健康體育思想，將體育教學(xué)特性有效發(fā)揮出來，全面提升大學(xué)生體質(zhì)健康水平。終身體育意識是當前高校體育教學(xué)改革中的重要目標，對學(xué)生體質(zhì)健康發(fā)展具有重要意義?，F(xiàn)代大學(xué)生體育鍛煉匱乏，在體育意識培養(yǎng)過程中容易受到各種外界因素干擾，導(dǎo)致學(xué)生體育意識薄弱。因此，在大學(xué)生終身體育意識培養(yǎng)過程中需要發(fā)揮素質(zhì)教育作用，改變學(xué)生體育學(xué)習(xí)思想，增強學(xué)生體育意識。

2、高校體育課程教學(xué)問題

2.1、教學(xué)思想缺乏更新，沒有明確教學(xué)目標

在體育課程教學(xué)管理工作開展方面，部分高校教學(xué)思想缺乏更新，依然采用傳統(tǒng)教學(xué)大綱，教學(xué)思想比較落后。在素質(zhì)教育和體育課程改革過程中，高校不夠重視體育改革工作，教師在體育教學(xué)工作中容易忽視學(xué)生體育素質(zhì)培養(yǎng)。高校傳統(tǒng)體育教學(xué)目標以競技體育為主，在體育課程教學(xué)方面重視學(xué)生體育技能培養(yǎng)。因為這種傳統(tǒng)觀念影響，所以高校體育課程改革問題還沒有完全解決，如何開展素質(zhì)教育工作還有待進一步研究。雖然部分高校已經(jīng)在體育課程改革方面取得一定研究成果，但在體育教學(xué)目標設(shè)置方面不夠明確，這對學(xué)生健康素質(zhì)提升可能會造成一定影響。當學(xué)生身體素質(zhì)認知水平不足時，便有可能對體育課程失去興趣，導(dǎo)致體育課程教學(xué)毫無意義。

2.2、高校師資力量不足，教師教學(xué)手段單一

在體育課程教學(xué)方面，當前高校教師隊伍年齡相對偏高，相關(guān)學(xué)科知識儲備較少。年輕教師教學(xué)經(jīng)驗不足，在體育課程教學(xué)方面容易出現(xiàn)錯誤。因為高校資金短缺，所以部分體育設(shè)施與場地等還沒有健全，導(dǎo)致教師教學(xué)理念無法實施。由于高校體育師資力量不足，因此體育科研與教學(xué)質(zhì)量相對偏低，易對學(xué)校素質(zhì)教育工作開展造成影響。從體育課程教學(xué)現(xiàn)狀來看，高校教師教學(xué)手段單一，教學(xué)方法陳舊，對大學(xué)生吸引力不大。因為高校體育教師教學(xué)能力水平不足，所以大學(xué)生體育知識及技能學(xué)習(xí)熱情逐漸下降，從而對高校體育課程改革產(chǎn)生影響。

2.3、體育課程設(shè)置不合理，學(xué)生終身體育意識意識較弱

在體育課程教學(xué)管理方面，高校課程設(shè)置存在不合理現(xiàn)象。相關(guān)調(diào)查結(jié)果表明，超過50%大學(xué)生認為高校理論課程缺乏實踐作用，容易導(dǎo)致學(xué)生理論知識學(xué)習(xí)興趣下降。在體育教學(xué)課程安排方面，多數(shù)高校都是先專業(yè)、后理論，這種課程設(shè)置方式容易消耗學(xué)生體力，導(dǎo)致學(xué)生在理論課程中放松自我，理論教學(xué)效果無法有效發(fā)揮出來。在學(xué)生終身體育意識培養(yǎng)方面，需要增加許多實踐活動，通過課內(nèi)外實踐激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。然而當前高校體育課程中實踐環(huán)節(jié)所占比例相對較少，且體育活動缺少創(chuàng)新，難以吸引學(xué)生注意，這對學(xué)生終身體育意識培養(yǎng)可能會造成一定影響。

3、高校體育課程改革對策

3.1、創(chuàng)新體育課程教學(xué)思想，遵循以人為本教學(xué)理念

在體育課程改革方面，高校需要創(chuàng)新教學(xué)思想，正視體育教學(xué)問題，在體育教學(xué)管理方面遵循以人為本理念。教師在體育課程改革過程中需要融合素質(zhì)教育，尊重學(xué)生差異性，使大學(xué)生能夠在體育課程中感受到平等。在高校體育課程改革創(chuàng)新方面，需要以素質(zhì)教育為教學(xué)理念，重視現(xiàn)代大學(xué)生體育精神培養(yǎng)，提高學(xué)生身體素質(zhì)。在素質(zhì)教育與高校體育課程融合方面，教師可以轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，在體育理論課程教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生了解、認識體育，根據(jù)學(xué)生興趣愛好增加選修課程，培養(yǎng)大學(xué)生綜合素質(zhì)。高?？梢栽隗w育理論課程教學(xué)方面開展討論活動，邀請專家學(xué)者開展講座，為學(xué)生提供新理念、新方法等。教師可以在體育理論課程教學(xué)過程中融入人文教育，培養(yǎng)大學(xué)生人文精神。在體育課程改革過程中，高校教師需要突破大綱局限性，在大綱要求基礎(chǔ)上加強學(xué)生體育能力培養(yǎng)。在教學(xué)方法應(yīng)用方面，高校體育教師應(yīng)該遵循因人施教原則，通過多層次教學(xué)與個性化教學(xué)等手段豐富學(xué)生理論教育內(nèi)容，為學(xué)生體育素質(zhì)及體育能力培養(yǎng)奠定良好理論基礎(chǔ)。

3.2、明確體育教學(xué)改革目標，更新教學(xué)手段

在體育教學(xué)改革目標制定方面，高校需要以增強學(xué)生體育素質(zhì)為主要目的。在體育教學(xué)改革目標設(shè)置方面，高校需要對體育教學(xué)現(xiàn)狀進行充分研究，結(jié)合實際教學(xué)問題進行教學(xué)目標合理設(shè)置。在具體計劃方面，高校可以制定健康體育教學(xué)目標，通過健康教學(xué)提高學(xué)生體育水平。健康體育是高校素質(zhì)教育基礎(chǔ)上提出來的一種教學(xué)目標，教師在體育課程教學(xué)過程中必須尊重學(xué)生主體地位，通過教學(xué)內(nèi)容合理規(guī)劃提高學(xué)生生活質(zhì)量。健康體育包含了生理、心理健康及良好適應(yīng)能力等基本素質(zhì)，是高校體育課程改革過程中需要推行的教學(xué)要求。在體育課程改革過程中，高校教師必須更新教學(xué)手段，提高實踐教學(xué)水平。在體育活動開展方面，高校教師可以實施自主教學(xué)模式，將學(xué)生主動積極性充分發(fā)揮出來，挖掘?qū)W生體育潛力。高?？梢栽隗w育課程改革中引進現(xiàn)代信息技術(shù)，豐富課程教學(xué)內(nèi)容，通過先進技術(shù)與設(shè)備改善高校單一教學(xué)現(xiàn)狀。同時，高校需要盡快做好基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)與完善工作，為學(xué)生體育活動提供良好條件，將體育課堂作用有效發(fā)揮出來。

3.3、建設(shè)師資隊伍，改革傳統(tǒng)教學(xué)模式

教師在高校體育素質(zhì)教育中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，教師素質(zhì)關(guān)乎學(xué)生體育學(xué)習(xí)效果。因此，高校必須重視師資隊伍建設(shè)工作，在體育教學(xué)改革管理方面調(diào)整教師比例結(jié)構(gòu)，提高師資隊伍水平。青年教師是高校體育教學(xué)改革中的中堅力量，對學(xué)校未來體育工作開展具有重要影響。高校在師資隊伍建設(shè)過程中應(yīng)該加強青年教師培訓(xùn)，提高教師媒體教學(xué)手段，通過社會學(xué)、生物學(xué)及心理學(xué)等教育工作豐富教師理論知識。在體育課程教學(xué)改革方面，高校教師必須具備責任意識，積極參與高校組織的各種體育科研活動，研究熱點體育課題。在體育課程教學(xué)進程設(shè)計方面，高校應(yīng)該改革傳統(tǒng)教學(xué)模式，通過體育課程及教學(xué)活動合理設(shè)計將學(xué)生體育興趣激發(fā)出來。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)方面，高校體育教師需要對大學(xué)生知識體系、認知能力及體育素質(zhì)等進行研究，結(jié)合體育教學(xué)規(guī)律進行教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計，通過多種教學(xué)模式增強師生互動。在體育課程教學(xué)改革過程中，高校需要增加課外活動，通過課外和課堂教學(xué)活動培養(yǎng)學(xué)生體育意識，鍛煉學(xué)生體育技能。

3.4、整合教學(xué)資源，培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識

在大學(xué)生體育課程教學(xué)方面，高校教師不僅需要教授學(xué)生運動技能，還要分享運動經(jīng)驗，使學(xué)生能夠在教學(xué)活動中感受到體育樂趣，促進學(xué)生身心健康發(fā)展。教師需要重視與大學(xué)生之間互動交流，通過各種課內(nèi)外教學(xué)資源培養(yǎng)學(xué)生體育能力，增強學(xué)生社會適應(yīng)能力。在教學(xué)資源整合方面，高校可以創(chuàng)立體育俱樂部、體育社團及運動隊等各種體育組織，加快校園軟文化發(fā)展速度，促進體育課程資源整合。大學(xué)生可以通過體育組織參與體育活動，在體育課程教學(xué)過程中感受到主體地位，從而提升自身體育素質(zhì)。在大學(xué)生素質(zhì)教育工作開展方面，高校教師可以開展各種實踐環(huán)節(jié)，將體育教學(xué)延伸到課外。教師主要在學(xué)生素質(zhì)訓(xùn)練過程中發(fā)揮輔助作用，通過訓(xùn)練模式即教學(xué)內(nèi)容整合構(gòu)造第二課程，幫助學(xué)生提高運動技能與綜合素質(zhì)。雖然高校一直在實施終身體育教學(xué)，但大學(xué)生體質(zhì)健康正在逐漸降低，社會適應(yīng)能力、溝通能力與意志等都比較薄弱，從而影響到學(xué)生終身體育意識培養(yǎng)。在終身體育意識培養(yǎng)方面，高校需要重視學(xué)生身體與心理健康發(fā)展，通過課外拓展訓(xùn)練模式增強學(xué)生體育自信，培養(yǎng)學(xué)生團隊精神，引導(dǎo)學(xué)生進入社會培養(yǎng)社會適應(yīng)能力，塑造良好品質(zhì)。

4、結(jié)語

綜上可知，體育課程是高校培養(yǎng)大學(xué)生身體素質(zhì)中的一部分，對學(xué)生身心健康發(fā)展具有較大影響。因為高校教育者在體育課程改革方面缺少素質(zhì)教育理念，所以體育改革不夠徹底，改革效果也沒有體現(xiàn)出來。在體育課程改革過程中，高校首先需要融合素質(zhì)教育，轉(zhuǎn)變以往教學(xué)觀念，在體育課程優(yōu)化過程中融入健康教育，通過體育課程合理設(shè)置提高大學(xué)生體育技能及素質(zhì)水平。