小學(xué)體育教學(xué)中體育游戲的引入實踐研究

□ 沙海濱（首都師范大學(xué)實驗小學(xué) 北京 100044）

引言

社會與時代的不斷發(fā)展促進了我國小學(xué)體育教育事業(yè)的發(fā)展。改革開放將近四十年，在此階段我國社會各個方面都取得了長足進步，物質(zhì)文明、精神文明實現(xiàn)了“雙豐收”。在教育領(lǐng)域上，我國當代大力貫徹素質(zhì)教育，開放式教育更加注重學(xué)生的身心健康發(fā)展。體育教學(xué)作為小學(xué)教育的重要組成部分，這就需要發(fā)展體育素質(zhì)教育，貫徹“終身運動”思想，幫助學(xué)生養(yǎng)成運動的興趣。但是從小學(xué)體育教學(xué)現(xiàn)狀來看，小學(xué)體育依然缺乏系統(tǒng)性，娛樂性不足，這就需要充分融入體育游戲來激發(fā)學(xué)生的興趣，實現(xiàn)寓教于樂的目標，保障小學(xué)體育的實施效能。

1、體育游戲應(yīng)用在小學(xué)體育教學(xué)中的必要性

1.1、開發(fā)學(xué)生智力

很多人認為體育教學(xué)的最終目的就是培養(yǎng)學(xué)生強健的體魄，實則不然，體育教學(xué)還有一個另外作用就是促進學(xué)生心智發(fā)展。隨著時代的不斷變遷，體育游戲也逐漸被應(yīng)用到體育教學(xué)當中。通過開展各項體育游戲不僅可以讓學(xué)生身體得到強化，同時還能夠開發(fā)學(xué)生的智力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。體育游戲的種類繁多，如競技類體育游戲即可幫助學(xué)生培養(yǎng)拼搏意識、耐打擊能力、獨立意識；合作類體育游戲可以培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和意識，養(yǎng)成良好的發(fā)散性思維、團隊默契度。不同類型體育游戲?qū)W(xué)生的影響不同，學(xué)生大腦也會處于亢奮狀態(tài)，此時學(xué)生的思維更加活躍，從而起到促進學(xué)生智力發(fā)展的作用。

1.2、培養(yǎng)學(xué)生的運動積極性

體育游戲除了開發(fā)學(xué)生智力之外，還能夠培養(yǎng)學(xué)生運動積極性。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，例如跳高、跑步等項目，這些運動雖然可以提高學(xué)生的身體素質(zhì)，但是在運動過程中十分的枯燥乏味，嚴重打消了學(xué)生的積極性，甚至部分學(xué)生對運動產(chǎn)生抵觸心理。而通過融入游戲運動，不僅可以起到鍛煉身體的目的，同時還可以培養(yǎng)學(xué)生運動興趣、積極性。再者，小學(xué)生對各類游戲都非常感興趣，通過游戲可以讓學(xué)生在體育運動中更加投入，以更加熱情的心態(tài)參與其中，這樣即可有效提高體育游戲的教學(xué)質(zhì)量和效率。

1.3、提高學(xué)生身體素質(zhì)

提高學(xué)生身體素質(zhì)是體育教學(xué)的直接作用。通過加入體育游戲可以讓學(xué)生在體育活動中不那么無聊、單調(diào)，再加上體育運動本身就具備十分豐富的趣味性，所以學(xué)生在游戲當中會具備更加高昂的激情。這樣學(xué)生在開展體育活動過程中就會感到娛樂性和滿足感。

1.4、培養(yǎng)良好的品格

作為游戲的一種形式，體育游戲也具有一定的規(guī)則和約束性，學(xué)生在體育游戲當中必須要遵循游戲規(guī)則，這也是體育游戲開展的基本要求和準則。學(xué)生在遵循游戲規(guī)則的前提下，開展游戲活動可以培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)。本文所指的道德品質(zhì)是指學(xué)生個人形式、團隊形式參與到活動當中，在游戲規(guī)則的前提下，提供更好的體育游戲環(huán)境，并在此環(huán)境熏陶而形成的合作精神、體育精神。通過寓教于樂可以有效提高學(xué)生的品德素養(yǎng)和身體素質(zhì)。

2、小學(xué)體育教學(xué)中體育游戲的應(yīng)用現(xiàn)狀

體育教學(xué)中融入體育游戲已經(jīng)成為了小學(xué)體育改革的共識，但是萬事開頭難，在體育游戲應(yīng)用當中，一些教師無法掌握好體育游戲的應(yīng)用方法，所以容易造成一些問題，無法充分發(fā)揮體育游戲的積極作用。其主要表現(xiàn)在：

2.1、體育游戲缺乏興趣點

相比其他的文化類科目，體育教學(xué)和其他科目形成了鮮明對比，最明顯的就是缺乏特色文化。由于傳統(tǒng)體育教學(xué)理念根深蒂固，體育游戲往往不夠深入、停留在表面，實質(zhì)依然是以單純的體育運動為主。由于很多教師沒有意識到學(xué)生對體育的興趣點以及個性化需求，缺乏對學(xué)生內(nèi)心需求的分析，這樣所提出的體育游戲往往缺乏興趣點。例如在田徑項目游戲設(shè)計當中，教師只采用團隊接力的形式，往往無法讓學(xué)生長期保持興趣和激情，一些簡單的比賽或跑步聯(lián)系難以讓學(xué)生主動參與其中，甚至很多學(xué)生是被動參與，無法充分表達學(xué)生的主題性，游戲設(shè)置缺乏個性化、趣味性因素。

2.2、游戲應(yīng)用效果有待提高

在開展小學(xué)體育教學(xué)當中，教師難以掌握學(xué)生的興趣點，無法突出學(xué)生的個性化需求。教師從體育游戲出發(fā)開展體育活動，由于游戲應(yīng)用性不足會造成教學(xué)效率較低，無法充分發(fā)揮游戲趣味性。與此同時，很多教師在制定游戲時，往往是從自身的主觀意識出發(fā)，難以保證游戲應(yīng)用的趣味性。再加上很多體育活動課程缺乏系統(tǒng)性，內(nèi)容不夠充實，學(xué)生無法實現(xiàn)系統(tǒng)性的體育技能學(xué)習(xí)，這就喪失了體育運動的價值，學(xué)生也不會提高對體育教育的重視度，體育課往往成為了“放松課”，教學(xué)效果大打折扣。

2.3、體育游戲缺乏靈活性

受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，當今體育教育依然是教師為主，學(xué)生按照教師所提出的教學(xué)框架進行學(xué)習(xí)。特別是在游戲活動當中，學(xué)生作為體育游戲的主體，所以體育游戲項目、規(guī)則應(yīng)該由學(xué)生自主挑選，這樣才能夠突出學(xué)生的主體性。但是大多數(shù)情況下，教師都是直接給出游戲項目以及游戲規(guī)則，學(xué)生要按照教師規(guī)則展開游戲，體育游戲變得十分死板、缺乏靈活性，學(xué)生雖然會參與其中，但是不能發(fā)揮主觀性來改善游戲內(nèi)容、規(guī)則，這就導(dǎo)致學(xué)體育游戲?qū)嵤┬Ч蟠蛘劭邸?/p>

3、小學(xué)體育教學(xué)中體育游戲引入實踐措施

3.1、組建興趣小組，培養(yǎng)學(xué)生的游戲愛好

游戲教學(xué)的核心理念就是激發(fā)學(xué)生的興趣愛好，這就需要在教學(xué)當中事先根據(jù)學(xué)生的不同興趣愛好，將學(xué)生劃分為多個興趣小組，不同興趣小組可以開展不同的體育活動，讓學(xué)生具有一定的選擇性。教師在設(shè)定興趣小組時，需要結(jié)合學(xué)校的現(xiàn)有硬件設(shè)施，給予學(xué)生若干個游戲選項，讓學(xué)生根據(jù)現(xiàn)有的項目自由組建游戲小組，這樣即可為激發(fā)學(xué)生興趣愛好提供驅(qū)動力，讓體育教學(xué)更加個性化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和愛好，滿足學(xué)生的內(nèi)心需求。為了能夠全面強化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生身心充分得到發(fā)展，結(jié)合不同興趣小組安排相匹配的體育游戲，也可以讓一些藝術(shù)項目加入到體育課堂當中。

例如教師可以針對球類提出籃球、足球、排球、羽毛球四個項目，讓每個興趣小組自主選擇，之后根據(jù)學(xué)生的身體素質(zhì)、實際表現(xiàn)給予學(xué)生運動建議，再進行興趣小組分組，保證各類游戲活動的適應(yīng)性。例如羽毛球興趣組的某個男生身體素質(zhì)非常強，此時教師可以引導(dǎo)學(xué)生參與更加具有競爭性的項目中，如籃球、足球等；再如籃球項目當中有位女同學(xué)身體素質(zhì)較差，在激烈運動中容易受傷，因此可以引導(dǎo)其加入到羽毛球或籃球傳球活動當中。除了有基本形式的比賽之外，教師還需要在各個項目當中加入低運動量的球類游戲，例如足球過樁比賽、籃球投籃比賽等等，這樣才能夠保障體育游戲的適應(yīng)性。

3.2、豐富體育游戲活動，讓學(xué)生有更多選擇

小學(xué)體育教學(xué)并不是專業(yè)體育項目培訓(xùn)，所以其主要的實施目標就是推動學(xué)生身心健康發(fā)展。在小學(xué)體育當中，需要加強游戲活動的融合度，并不斷豐富體育教學(xué)內(nèi)容，這樣看激發(fā)學(xué)生的好奇心，學(xué)生對體育課程也十分的期待。作為小學(xué)生最熱愛的運動方式，通過加入游戲教學(xué)法，可以加強學(xué)生對體育知識的認知深度，讓不愿意運動的學(xué)生也能夠參與到體育活動當中。體育教學(xué)活動形式非常多，通常可以采用組合形態(tài)來確保學(xué)生娛樂活動的多樣性。教師在組織體育活動當中，要事先調(diào)查學(xué)生較為喜愛的體育活動。如要展開團體類活動時，教師可以同時列舉出2-4個類似的游戲活動，讓學(xué)生投票表決參與到哪個游戲活動黨總，堅持“少數(shù)服從多數(shù)”的原則確定最終游戲，并積極引導(dǎo)學(xué)生參與其中。

例如，最終的游戲選項為“輕物投擲”，教師可以事先將學(xué)生分為若干小組，并采用較輕的物質(zhì)（羽毛球、紙飛機等）作為投擲物，看哪組學(xué)生投入的物件最多，為了提高游戲的趣味性，需要劃分為遠、中、近三個坑洞，進入分別給小組加上三分、二分、一分，如果投不進則減掉一分，這樣可以豐富游戲活動內(nèi)容，并且能夠調(diào)動學(xué)生的思維，思考怎樣才能夠取得勝利，這對激發(fā)學(xué)生的積極性有著重要意義。再者，在“我動你猜”游戲教學(xué)當中，需要學(xué)生自主選擇動作進行游戲活動，先讓學(xué)生觀察游戲開展形式和技巧，從而幫助學(xué)生養(yǎng)成良 好的分析力、觀察力、反應(yīng)力，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，不僅可以實現(xiàn)體育教育目標，同時也可以培養(yǎng)學(xué)生團對素養(yǎng)以及思維能力。

3.3、改造傳統(tǒng)游戲，加強游戲引導(dǎo)

隨著我國教育事業(yè)不斷發(fā)展，當今體育教學(xué)必須要尊重學(xué)生的主體地位。融入體育游戲的最終目標和意義是突出學(xué)生的主體地位，這就需要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，教師也要加強游戲?qū)用嫔系囊龑?dǎo)工作，讓學(xué)生學(xué)習(xí)變成游戲創(chuàng)造，從而實現(xiàn)最終的教學(xué)目標，確保學(xué)生可以實現(xiàn)個性化發(fā)展。但由于小學(xué)生的心智發(fā)展并不成熟，在體育活動當中存在著注意力難以集中、邏輯思維不全面、自控能力不足等特點。這就需要教師在活動當中加強引導(dǎo)，并對傳統(tǒng)游戲進行改造，從而不斷激發(fā)學(xué)生的興趣點，讓學(xué)生在體育游戲活動當中充分發(fā)揮主觀意識，并在體育游戲過程中不斷構(gòu)建自身的知識體系，甚至可以讓學(xué)生制定游戲規(guī)則。

以傳統(tǒng)游戲“老鷹抓小雞”為例，在傳統(tǒng)小學(xué)體育當中，通常是由一群“小雞”與一個“老鷹”、一個“雞媽媽”組成，學(xué)生會感到十分的乏味、無新意。此時教師可以讓學(xué)生發(fā)揮主觀思維，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新“老鷹抓小雞”的規(guī)則，例如可以設(shè)置一個“雞爸爸”，各帶著一群“小雞”，中間讓一個強壯的學(xué)生作為一個軸心，讓兩頭各有一個“雞爸爸”和“雞媽媽”，并設(shè)置兩頭“老鷹”，這樣可以強化游戲的合作性與協(xié)調(diào)性，游戲難度也有所更加、提高了趣味性，并發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。

4、結(jié)束語

綜上所述，為了能夠有效提高小學(xué)體育的教學(xué)質(zhì)量，需要加強體育游戲的融合度，針對體育游戲的應(yīng)用現(xiàn)狀，針對性創(chuàng)新小學(xué)體育教學(xué)模式和游戲模式，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)體育游戲的價值。