合作教學(xué)模式在體育教學(xué)中的潛在價(jià)值探析

□ 劉成海（黔西南民族職業(yè)技術(shù)學(xué)院 貴州 興義 562400）

1、前言

在新時(shí)代體育課程教育的背景下，面對(duì)國(guó)家對(duì)人才選拔的高要求，如何運(yùn)用高效的教學(xué)方法，快速提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)成為了體育教師探索的新趨向。一種好的教學(xué)方法將會(huì)使教學(xué)效果事半功倍，學(xué)生的學(xué)習(xí)更為輕松高效，師生間的溝通交流更加融合；合作教學(xué)模式作為一種新型的教學(xué)方法，合作教學(xué)模式與教師單獨(dú)教學(xué)模式的效果對(duì)比發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生在合作教學(xué)的環(huán)境下，學(xué)習(xí)效果有顯著提升,合作教學(xué)模式的宗旨是高效快速的提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的心理壓力，促進(jìn)學(xué)生基本素質(zhì)的全面發(fā)展；合作教學(xué)是以合作探究、小組討論、分組學(xué)習(xí)的形式來減輕教材對(duì)學(xué)生造成的約束，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更輕松、開放性，同時(shí)提升學(xué)生的組織能力及溝通能力，讓學(xué)生積極主動(dòng)的投身于學(xué)習(xí)，使學(xué)生的思維能力得到更好的發(fā)展，非智力因素得到全面的發(fā)掘，并增加學(xué)生理解、消化和吸收各學(xué)科課程的能力，更高效的提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

2、合作教學(xué)模式的特點(diǎn)

2.1、學(xué)習(xí)壞境更寬松

合作教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比較，其最大的不同在于，學(xué)生在合作教學(xué)模式下學(xué)習(xí)環(huán)境更寬松。寬松不是指教師對(duì)于課堂教學(xué)直接不管或者放松管理，而是指在嚴(yán)肅的課堂教學(xué)中適當(dāng)放松學(xué)生的學(xué)習(xí)形式，這樣教師主導(dǎo)地位得到保障的同時(shí)，并充分發(fā)揮了學(xué)生的能動(dòng)作用；開放、寬松的教學(xué)環(huán)境，為學(xué)生的合作學(xué)習(xí)營(yíng)造了一個(gè)較好氛圍，以促進(jìn)學(xué)生更積極、主動(dòng)的投身到學(xué)習(xí)中，更好的學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容。寬松的教學(xué)環(huán)境更能促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展，特別在心理健康方面，將會(huì)減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的心理壓力，讓學(xué)生輕松的投入到學(xué)習(xí)之中，完成教師安排的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

2.2、學(xué)習(xí)目標(biāo)更明確

合作教學(xué)模式更注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)的完成感，在教學(xué)中教師安排教學(xué)任務(wù)后，團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人組織學(xué)生成員完成此任務(wù)，這個(gè)教學(xué)任務(wù)就是學(xué)生的目標(biāo)，那么學(xué)生對(duì)于目標(biāo)的認(rèn)識(shí)會(huì)更為清楚，在通過較長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)之后，學(xué)生會(huì)養(yǎng)成一個(gè)樹立目標(biāo)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生的目標(biāo)感更為明確。在教學(xué)目標(biāo)上，教師在教學(xué)生在完成教學(xué)內(nèi)容的前提下，提升學(xué)生的教學(xué)認(rèn)知能力和情感因素，讓學(xué)生的認(rèn)知能力和情感能力均衡發(fā)展。

2.3、學(xué)習(xí)形式更多樣化

合作教學(xué)模式的學(xué)習(xí)形式主要以合作探究、分組討論、分組學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，來拓展更加多樣化的學(xué)習(xí)形式，合作教學(xué)運(yùn)用班級(jí)授課與小組活動(dòng)相結(jié)合的學(xué)習(xí)形式，并兼顧學(xué)生學(xué)習(xí)角色的雙重特征，把學(xué)生個(gè)體性與集體性充分融合，強(qiáng)調(diào)以合作學(xué)習(xí)的形式為基礎(chǔ)，完成學(xué)生集體性與個(gè)體性的高度統(tǒng)一的多樣化學(xué)習(xí)形式。合作教學(xué)不僅強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)，并且以集體學(xué)習(xí)為導(dǎo)向設(shè)計(jì)課程，學(xué)生以合作學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，對(duì)于難度較大，時(shí)間較短的學(xué)習(xí)，教師給要給小組活動(dòng)留有足夠的空間，保證學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)。然而對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)模式來說，教師的教學(xué)以課本為中心，學(xué)習(xí)形式多為僵硬、古板的模式，這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生思維能力存在一定限制性，影響了學(xué)生思維能力的發(fā)展。

2.4、評(píng)價(jià)體系更合理

傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系非?？贪澹瑢?duì)于學(xué)生德、智、體、美的評(píng)價(jià)體系存在較大缺失，傳統(tǒng)定量只重視結(jié)果的定量評(píng)價(jià)體系給學(xué)生形成了一種較大的心理壓力。合作教學(xué)模式不僅看重結(jié)果更看重過程，合作教學(xué)模式的評(píng)價(jià)會(huì)把學(xué)生的學(xué)習(xí)分為兩個(gè)部分，第一部分是平時(shí)的學(xué)習(xí)成績(jī)，第二部分是期終考核部分，這樣一種評(píng)價(jià)形式使學(xué)生能夠更為嚴(yán)肅的面對(duì)平時(shí)的學(xué)習(xí)和輕松的面對(duì)期中的考核，避免的期中一次性考核給學(xué)生造成的強(qiáng)大心理負(fù)擔(dān)。其次合作教學(xué)的評(píng)價(jià)體系是一種定性與定量相結(jié)合的評(píng)價(jià)，在教學(xué)過程中，合作教學(xué)會(huì)將個(gè)人的學(xué)習(xí)壓力轉(zhuǎn)換為小組的學(xué)習(xí)壓力，把個(gè)人的分?jǐn)?shù)計(jì)入集體的分?jǐn)?shù)，讓小組與小組之間形成競(jìng)爭(zhēng)，小組成績(jī)成為最終的獎(jiǎng)勵(lì)標(biāo)準(zhǔn)。合作教學(xué)的評(píng)價(jià)體系會(huì)將個(gè)人定量的評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)換為集體定性的評(píng)價(jià)，把個(gè)人的成績(jī)達(dá)標(biāo)轉(zhuǎn)化集體合作達(dá)標(biāo)，這樣就會(huì)做到既重視了結(jié)果，也重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。

3、合作教學(xué)模式在體育教學(xué)中的潛在價(jià)值

3.1、提升學(xué)生的組織和溝通能力

合作教學(xué)模式在體育教學(xué)的過程中能有效的提高學(xué)生的組織和溝通能力，教師在教學(xué)活動(dòng)中讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，將學(xué)生合理的分成幾個(gè)小組，從中選取負(fù)責(zé)管理此小組的同學(xué)，在教師布置教學(xué)任務(wù)后，小組負(fù)責(zé)人組織各組內(nèi)成員進(jìn)行學(xué)習(xí)，并管理好此小組，在學(xué)習(xí)過程中有疑問的問題各成員都可以提出來大家討論，共同探討解決此問題，通過這樣的教學(xué)和學(xué)習(xí)的形式，讓學(xué)生的組織能力得到提升，同時(shí)在頻繁討論，解答疑惑的過程中也使學(xué)生的溝通能力得到有效的提高。

3.2、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

在新時(shí)代的體育教學(xué)中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性成為了決定學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)好壞的重要因素，自主學(xué)習(xí)積極性越高，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)就會(huì)越好，因此對(duì)于教師來說如何探索出充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性的方法是非常重要的。合作教學(xué)模式在體育教學(xué)中能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性，對(duì)于各學(xué)科教師來說是一個(gè)非常好的教學(xué)方法，教師在運(yùn)用合作教學(xué)模式教學(xué)的過程中，負(fù)責(zé)管理小組的同學(xué)會(huì)主動(dòng)組織大家進(jìn)行學(xué)習(xí)，小組成員間互相監(jiān)督、互相學(xué)習(xí)，組與組之間存在競(jìng)爭(zhēng)，各小組的學(xué)習(xí)將會(huì)是你追我趕的形式，即使有個(gè)別的同學(xué)在小組中不想學(xué)習(xí)，迫于拖累小組成績(jī)和影響組員的責(zé)任，這些不愛學(xué)習(xí)的同學(xué)也將會(huì)慢慢的投入到學(xué)習(xí)中。通過在這樣一種教學(xué)和學(xué)習(xí)的環(huán)境中，學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)積極性會(huì)得到較大提高，同時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)也會(huì)得到提高。

3.3、減輕教材對(duì)學(xué)生造成的約束，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更具開放性

傳統(tǒng)的體育教學(xué)基本都是以課本教程為中心，刻板的教學(xué)對(duì)學(xué)生沒有一種新的刺激，學(xué)習(xí)就沒有新鮮感，學(xué)生也是處在一種被動(dòng)的心理狀態(tài)上，就教學(xué)內(nèi)容來說，內(nèi)容的古板，老套，這樣沒有新意的教學(xué)對(duì)于我們新時(shí)代的學(xué)生來說是相當(dāng)落后的。作為傳統(tǒng)教學(xué)的教師來說，學(xué)生作為教學(xué)對(duì)象是一種隨意支配的主體，學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生永遠(yuǎn)只能停留在教學(xué)的水平之下，難以出現(xiàn)新的學(xué)習(xí)方法，這樣的教學(xué)對(duì)于現(xiàn)代教育教學(xué)的進(jìn)步來說是失敗的。然而合作教學(xué)模式可以根據(jù)不同的教學(xué)對(duì)象，教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)出較為合理的教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)形式，將學(xué)生從書本中“解放”出來，讓學(xué)生通過在合作探究、小組討論、分組學(xué)習(xí)的氛圍中，更加自由、開放的學(xué)習(xí)。

3.4、開發(fā)學(xué)生的思維能力與非智力因素

思維能力和非智力因素的開發(fā)對(duì)于學(xué)生未來的發(fā)展非常重要，如果一個(gè)人的思維能力得到充分發(fā)展，非智力因素得到更好的開發(fā)，那么這個(gè)人未來的發(fā)展?jié)摿⑹遣豢晒懒康?。在體育教學(xué)活動(dòng)中合作教學(xué)模式可以開發(fā)學(xué)生的思維能力和非智力因素，在合作學(xué)習(xí)的過程中，教師布置好教學(xué)任務(wù)之后，小組負(fù)責(zé)人和小組成員會(huì)去思考如何利用什么方法最好、最快的完成老師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，在探討學(xué)習(xí)中小組成員的學(xué)習(xí)中學(xué)生也會(huì)充分運(yùn)用自己的思維能力去解決問題，所以在此學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的思維能力將會(huì)得到更大提高；非智力因素開發(fā)的方面在于學(xué)生的組織、溝通、表達(dá)能力等方面得到有效的提高。

3.5、增強(qiáng)學(xué)生理解、消化和吸收學(xué)習(xí)課程的能力

理解和消化學(xué)習(xí)功課的能力也是決定學(xué)生成績(jī)好壞的重要方面，良好的理解和消化課程能力將會(huì)很大程度的減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)和教師教學(xué)的負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)及教師的教學(xué)變得更加輕松。合作教學(xué)模式在增強(qiáng)學(xué)生理解和消化體育課程能力方面具有較大作用，在合作學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生處于一種自由、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)習(xí)的心里壓力也將會(huì)減輕，同時(shí)在各小組學(xué)習(xí)的時(shí)候因?yàn)榇嬖谛〗M競(jìng)爭(zhēng)，各小組及成員將會(huì)更加集中精力的理解和消化課程，更好更快的學(xué)習(xí)好老師教授的教學(xué)內(nèi)容，使自己所在的小組成為班級(jí)最優(yōu)秀的小組；在學(xué)習(xí)過程中，如果小組成員遇上不理解的課程問題，將會(huì)首先在小組中進(jìn)行討論，通過共同探討去解決問題；通過這樣一種合作學(xué)習(xí)的形似，將會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的理解和消化學(xué)習(xí)課程的能力。

3.6、更高效的提高學(xué)習(xí)成績(jī)

現(xiàn)在的教育對(duì)于學(xué)生的要求越來越高，其他課程較多，體育課程的學(xué)習(xí)時(shí)間較短，要想提高學(xué)生的身體素質(zhì)，提高學(xué)生的體育成績(jī)，就要求學(xué)生有較高的學(xué)習(xí)效率，因此高效的學(xué)習(xí)方法對(duì)于學(xué)生來說也是非常重要的。合作教學(xué)模式在體育課程教學(xué)過程中可以更高效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成，學(xué)生可以通過合作學(xué)習(xí)的形式，在合作學(xué)習(xí)中學(xué)生間相互糾錯(cuò)，相互指導(dǎo)，相互幫助，組內(nèi)發(fā)現(xiàn)問題，通過探究與討論解決問題；從而實(shí)現(xiàn)自己主觀能動(dòng)性的自主消化，通過這樣的學(xué)習(xí)形式，可以有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，同時(shí)也提高了學(xué)生的興趣，這樣一種主動(dòng)性的學(xué)習(xí)在根源上消除了學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)天生的惰性，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，更好的完成教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)高效能學(xué)習(xí)。