立德樹(shù)人視域下高校體育舞蹈專項(xiàng)課程的體系改革與優(yōu)化

□ 于巍巍 劉志國(guó)（湖南理工學(xué)院 湖南 岳陽(yáng) 414000）

自20世紀(jì)80年代發(fā)展至今，競(jìng)技體育逐漸被引入到了高校體育教學(xué)中，并得到了飛速發(fā)展，體育舞蹈是高校體育教學(xué)的基礎(chǔ)課程之一，其對(duì)于學(xué)生體育綜合素養(yǎng)的提升，以及個(gè)人能力的發(fā)展有著極為重要的促進(jìn)作用。但是，在實(shí)際的教育教學(xué)中，由于教師思想認(rèn)識(shí)及教學(xué)環(huán)境等因素的限制，部分高校體育舞蹈專業(yè)教師的培養(yǎng)力度不足，培養(yǎng)研究的積累還不夠厚重，導(dǎo)致教學(xué)中還存在有諸多的問(wèn)題。為此，文章嘗試從立德樹(shù)人的視域，分析做好高校體育舞蹈專項(xiàng)課程的體系改革與優(yōu)化策略，以改善體育舞蹈教學(xué)質(zhì)量。

1、立德樹(shù)人的科學(xué)內(nèi)涵

“立德”在《左傳》中的記載釋義如下：“太上有立德，其次有立功，其次有立言，雖久不廢，此之謂不朽?！痹撛挼暮x為：要想建功立業(yè)，必須要先立德，將立德作為做事和做人的首要法則，視為安邦定國(guó)、安身立命的根本。而在《管子》一書中則記載“一年之計(jì)，莫如樹(shù)谷；十年之計(jì)，莫如樹(shù)木；終身之計(jì)，莫如樹(shù)人?！蓖ㄟ^(guò)這句話也可以看出優(yōu)秀人才培養(yǎng)的難度及重要性，在進(jìn)行人才培養(yǎng)時(shí)，“立德”是“樹(shù)人”的前提條件，如果一個(gè)人的德行有虧，其才華再優(yōu)秀，其可能最終也難以成長(zhǎng)為對(duì)社會(huì)有價(jià)值的人。所以說(shuō)，在育人時(shí)，必須要以德育為先，要培育真正有用的人才，必須要先立德，立德樹(shù)人是當(dāng)前時(shí)代發(fā)展的需要，其也是教育發(fā)展的根本所在。

在立德樹(shù)人指導(dǎo)思想的要求下，開(kāi)展教育教學(xué)工作時(shí)，必須要堅(jiān)持以得德育為先。德是做人育人的根本所在。當(dāng)前時(shí)代，我國(guó)經(jīng)濟(jì)及科技飛速發(fā)展，國(guó)家處在開(kāi)放的國(guó)際環(huán)境與多元化的背景之下，而大學(xué)生是未來(lái)社會(huì)主要事業(yè)建設(shè)的參與者和引導(dǎo)者，在高校校園內(nèi)由于信息技術(shù)的發(fā)展，各種思想和價(jià)值觀念得以不斷的交流和碰撞，在此階段正是學(xué)生世界觀、價(jià)值觀和人生觀形成的黃金時(shí)期，在此背景下，強(qiáng)調(diào)德育的重要性，將德育滲透到各個(gè)學(xué)科與課程中，豐富德育的內(nèi)容，構(gòu)建全新的德育課程體系，這樣不僅能夠幫助學(xué)生以更加積極的態(tài)度學(xué)習(xí)專業(yè)課程知識(shí)，同樣其還可以有效的提升學(xué)生的德育素養(yǎng)，可謂是一舉多得。

2、高校體育舞蹈專業(yè)課程發(fā)展現(xiàn)狀

在對(duì)高校體育舞蹈專業(yè)課程發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行研究時(shí)，通過(guò)查閱相關(guān)的資料，走訪多個(gè)高校筆者對(duì)相關(guān)的教育教學(xué)情況進(jìn)行了更加深入細(xì)致的研究。筆者發(fā)現(xiàn)，基本上大部分高校體育舞蹈專業(yè)教師在招生時(shí)都沒(méi)有專門的對(duì)口招生方向，培養(yǎng)的教師究竟是藝術(shù)類還是體育類的并沒(méi)有統(tǒng)一的劃分和歸類。許多高校對(duì)于體育舞蹈專項(xiàng)課程的重視度也不是很高，雖然大部分高校都開(kāi)設(shè)有這門課程，但實(shí)際上其并非是體育專業(yè)的主課程，在教學(xué)中一般以輔修的形式出現(xiàn)，各方面的教學(xué)要求并不是很高，其課時(shí)數(shù)量少。這也使得許多教師在教學(xué)該門課程時(shí)，教學(xué)態(tài)度敷衍，教學(xué)方法單一。

同時(shí)，結(jié)合我國(guó)高校體育舞蹈課程教學(xué)的主要內(nèi)容來(lái)看，理論知識(shí)重于實(shí)踐操作，許多教師在課堂上重視介紹體育舞蹈的發(fā)展和演變史、現(xiàn)代舞的基本理論知識(shí)、現(xiàn)代舞的編排設(shè)計(jì)等內(nèi)容，不注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致體育舞蹈教學(xué)始終沒(méi)有發(fā)揮出其應(yīng)有的價(jià)值和作用，更遑論是德育知識(shí)在教學(xué)中的滲透。

3、高校體育舞蹈專業(yè)課程開(kāi)設(shè)中存在的問(wèn)題

當(dāng)前，許多高校雖然有開(kāi)設(shè)體育舞蹈專業(yè)課程，但是在實(shí)際的教育教學(xué)工作中，其還存在有諸多問(wèn)題，其主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是體育舞蹈的概念導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容混亂。體育舞蹈專業(yè)課程在高校中開(kāi)設(shè)的時(shí)間并不是很長(zhǎng)，許多高校對(duì)于該課程的概念及內(nèi)涵界定等都處在一個(gè)相對(duì)比較模糊的狀態(tài)，如有的高校將體育舞蹈納入到了競(jìng)技范疇，在教學(xué)中過(guò)于注重競(jìng)技知識(shí)的講解，忽視了體育舞蹈所特有的健身性和娛樂(lè)性，導(dǎo)致教學(xué)工作開(kāi)展效果不佳；二是體育舞蹈教學(xué)的認(rèn)識(shí)機(jī)構(gòu)不足。在教育教學(xué)工作開(kāi)展過(guò)程中，許多高校教師和學(xué)生都只是簡(jiǎn)單認(rèn)為體育舞蹈教學(xué)知識(shí)，是一門技術(shù)知識(shí)課程，但實(shí)際上技術(shù)只是體育這門課程一部分的內(nèi)容，并非是教學(xué)的全部，體育課程中還包含有理論、技術(shù)及實(shí)踐等多個(gè)部分，在教學(xué)中只是簡(jiǎn)單的從技術(shù)層面對(duì)該門課程進(jìn)行分析，其實(shí)際上是一種不科學(xué)的行為，不利于體育舞蹈課程教學(xué)的深入發(fā)展。三是教師舞蹈培養(yǎng)意識(shí)不足。在教學(xué)體育舞蹈這門課程時(shí)，許多教師都只是將該門課程的教學(xué)當(dāng)成培養(yǎng)競(jìng)技對(duì)手，在教學(xué)目標(biāo)定位上存在有一定的偏差，而且其在平時(shí)的教學(xué)中將比賽和技術(shù)等作為教學(xué)的核心開(kāi)展相應(yīng)的教學(xué)工作，這些問(wèn)題的出現(xiàn)都在一定程度上影響了教育教學(xué)工作的開(kāi)展，不利于體育舞蹈課程的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

4、立德樹(shù)人視域下高校體育舞蹈專業(yè)課程體系改革與優(yōu)化原則

從立德樹(shù)人視域下開(kāi)展高校體育舞蹈專業(yè)課程體系改革與優(yōu)化時(shí)，應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持以下原則：一是教學(xué)目標(biāo)應(yīng)明確，教師在正式的教學(xué)中應(yīng)當(dāng)理性分析，體育舞蹈專業(yè)課程有那些關(guān)于立德樹(shù)人的思想內(nèi)涵，在教學(xué)中該如何將二者完美的融合。教學(xué)工作開(kāi)展時(shí)，應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生基礎(chǔ)、實(shí)踐能力及德育三方面內(nèi)容的協(xié)同培養(yǎng)，首先要幫助學(xué)好該門課程的基礎(chǔ)內(nèi)容，幫助學(xué)生理解學(xué)習(xí)體育舞蹈課程對(duì)于自身發(fā)展的意義，然后再為后期教學(xué)工作的開(kāi)展做好準(zhǔn)備工作。

二是在教學(xué)培養(yǎng)機(jī)制的有的放矢，其應(yīng)突出德育的深層次內(nèi)涵。在改革和優(yōu)化體育舞蹈專業(yè)課程體系時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)將教學(xué)原理與教學(xué)能力、德育內(nèi)涵等緊密融合在一起。同時(shí)，教師還應(yīng)發(fā)揮自己在教學(xué)中的引領(lǐng)作用，引導(dǎo)學(xué)生感悟體育舞蹈的魅力，感受課程中與德育相關(guān)的內(nèi)容，豐富體育舞蹈的德育內(nèi)涵，如在競(jìng)技的過(guò)程中，應(yīng)該堅(jiān)持那些原則，怎樣才能更好的展現(xiàn)與德育相關(guān)的內(nèi)容，通過(guò)這種方式幫助學(xué)生更好的理解和認(rèn)識(shí)體育舞蹈專業(yè)課程。

三是要構(gòu)建可持續(xù)發(fā)展的教學(xué)模式。高校體育舞蹈課程體系改革與優(yōu)化必須要符合學(xué)生發(fā)展的現(xiàn)實(shí)條件，不只是簡(jiǎn)單的展現(xiàn)體育舞蹈課程知識(shí)的延續(xù)性，同時(shí)其還應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)出學(xué)生知識(shí)體系的完善性，盡可能多的展現(xiàn)與德育相關(guān)的內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上構(gòu)建完整的學(xué)科知識(shí)體系。

5、立德樹(shù)人視域下高校體育舞蹈專業(yè)課程體系改革優(yōu)化路徑

5.1、課程理論下體育舞蹈專業(yè)課程理論部分的優(yōu)化

理論知識(shí)的學(xué)習(xí)是體育舞蹈專業(yè)課程知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)所在，其通常包含有專項(xiàng)知識(shí)、教學(xué)知識(shí)、輔助知識(shí)三個(gè)部分。專項(xiàng)知識(shí)重要指的是以突出體育舞蹈課程教學(xué)知識(shí)的規(guī)律性及邏輯性為主的知識(shí)內(nèi)容，這部分知識(shí)可以說(shuō)是貫穿于體育舞蹈專業(yè)課程教學(xué)始終的，其也是理論知識(shí)中最為核心的內(nèi)容。輔助知識(shí)則指的是和體育舞蹈課程存有一定關(guān)聯(lián)的學(xué)科知識(shí)，這部分知識(shí)能夠進(jìn)一步豐富體育舞蹈課程的理論內(nèi)容。而教學(xué)知識(shí)則主要是指基本的體育舞蹈知識(shí)原理以及基本舞蹈訓(xùn)練方式和方法等。在教學(xué)中做好這部分知識(shí)的優(yōu)化，能夠較好的幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)期間抓住課程重點(diǎn)內(nèi)容，拓展學(xué)生知識(shí)視野。當(dāng)然在傳授這部分知識(shí)時(shí)，教師也應(yīng)當(dāng)注重德育知識(shí)的傳遞，使其明白自己學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)的意義何在，了解各部分知識(shí)所蘊(yùn)含的深層次內(nèi)涵，為自身的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

5.2、課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)組織的改革與優(yōu)化

課程內(nèi)容可以說(shuō)是體育舞蹈專業(yè)課程的核心所在，在課堂上教師教學(xué)那些內(nèi)容，如何進(jìn)行教學(xué)都將會(huì)對(duì)學(xué)生體育技能及德育素養(yǎng)的提升產(chǎn)生影響。具體的教學(xué)中，教師可以從以下幾個(gè)方面著手，開(kāi)展相關(guān)的教學(xué)工作。第一。從課程內(nèi)容重直組織結(jié)構(gòu)來(lái)看,應(yīng)該將竟技體育當(dāng)作學(xué)習(xí)的核心，對(duì)于競(jìng)技體育的學(xué)習(xí)應(yīng)始終貫穿在體育舞蹈課程學(xué)習(xí)的始終；第二，為了前期所學(xué)的知識(shí)進(jìn).步轉(zhuǎn)化成后期能移繼續(xù)學(xué)習(xí)的知識(shí)基礎(chǔ)，為了實(shí)現(xiàn)新舊知識(shí)的轉(zhuǎn)化。學(xué)習(xí)體有舞蹈課程基礎(chǔ)理論知識(shí)能夠有效支撐技術(shù)訓(xùn)練得到眼利開(kāi)展，理論知識(shí)的分布結(jié)構(gòu)突出表現(xiàn)為，首先呈現(xiàn)的是具有廣泛性、一般性的知識(shí)；其次是從理論如識(shí)逐漸過(guò)渡到實(shí)用性知識(shí):再次是從實(shí)用性知識(shí)過(guò)渡到具體實(shí)踐?？梢?jiàn)，實(shí)踐在檢驗(yàn)理論和技術(shù)結(jié)合程度的重要衡量標(biāo)準(zhǔn)，同理技術(shù)和理論共同構(gòu)成實(shí)踐的前提，井且始終貫穿在整個(gè)體育舞蹈課程教學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中。體育舞蹈課程教學(xué)是以實(shí)踐為主線的，理論以及技術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)是為實(shí)踐做輔助的，實(shí)踐內(nèi)容是超脫理論和技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)之外的一種體現(xiàn)，學(xué)習(xí)理論和技術(shù)知識(shí)也是為了有更好的實(shí)踐。

此外，在立德樹(shù)人視域下對(duì)體育舞蹈專項(xiàng)課程體系進(jìn)行改革優(yōu)化時(shí)，教師還應(yīng)當(dāng)注意給予學(xué)生的獨(dú)立思考及能力發(fā)散的空間，如在平時(shí)的教學(xué)中可以鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)進(jìn)行創(chuàng)新，與教師進(jìn)行交流和溝通，發(fā)揮自身在教學(xué)中的主體作用，表達(dá)自身對(duì)于課程改革與優(yōu)化的看法，同時(shí)還可以舉辦多種與德育相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，在活動(dòng)中融入與德育相關(guān)的知識(shí)，進(jìn)而發(fā)揮課程的德育教育作用。

總之，教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，在體育舞蹈專業(yè)課程開(kāi)展期間，將立德樹(shù)人的思想融入到各項(xiàng)教學(xué)工作中，能夠使學(xué)生更加科學(xué)理性地看待體育舞蹈這門課程，發(fā)散學(xué)生思維，使其真正的感受到體育舞蹈課程學(xué)習(xí)的魅力所在，發(fā)散學(xué)生思維，提升學(xué)生的德育素養(yǎng)，這樣也更有助于教學(xué)質(zhì)量的提升。