分組教學(xué)在高職排球課中的應(yīng)用

□ 翟紅濤（扎蘭屯職業(yè)學(xué)院 內(nèi)蒙古 扎蘭屯 162650）

排球運動在高職院校體育教學(xué)中占有重要地位，對學(xué)生的身體健康有很大的好處，并且由于排球是需要多人配合的運動，所以對培養(yǎng)他們的團隊意識也有很大的好處。然而，長久以來，由于教學(xué)模式與方法的過于傳統(tǒng)，高職院校的排球教學(xué)教師往往關(guān)注地更多的向?qū)W生輸出排球技能，這樣一來，不僅忽略了學(xué)生由于學(xué)生的個體差異所造成的學(xué)習(xí)情況的不同，也很難與現(xiàn)代學(xué)生的發(fā)展需要相配套。而將分組教學(xué)法融入排球教學(xué)，便是十分有效的解決辦法了。分組教學(xué)中分組的主要依據(jù)是學(xué)生的智力水平或?qū)W習(xí)成績，分組教學(xué)有很多益處：活躍課堂氛圍，增進(jìn)學(xué)生友誼，調(diào)動學(xué)生對課堂教學(xué)的積極性，同時，學(xué)練結(jié)合也有益于增強學(xué)生的排球技能和鍛煉意識。因此，加強對分組教學(xué)在高職排球課中的應(yīng)用是十分有必要的。

1、分組教學(xué)在高職排球教學(xué)中的優(yōu)勢、劣勢

1.1、有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力

分組教學(xué)法在高職院校排球教學(xué)過程中起到了很好的引導(dǎo)和激勵作用。作為一名教師，必須首先充分了解每一名學(xué)生的身體素質(zhì)以及有關(guān)排球的的技巧掌握能力，從而有針對性地合理地提出不同的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)任務(wù)，同時，學(xué)生也需要誠實的審視自己，根據(jù)自己實際的能力水平，進(jìn)行適合自己水平的訓(xùn)練項目，從而激發(fā)出自己的學(xué)習(xí)潛力。排球運動是一項需要多人合作完成的體育項目，通過分組教學(xué)，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，而且在團隊的學(xué)習(xí)氛圍中，適當(dāng)?shù)母偁幒蛯箍梢詭颖舜说膶W(xué)習(xí)動機，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力。

由于應(yīng)試教育的限制，絕大多數(shù)高職學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)前對排球運動不是很了解，甚至在以前的學(xué)習(xí)和生活中沒有接觸。而且在進(jìn)入大學(xué)之前，由于學(xué)習(xí)壓力很大，時間大多用來做題，空閑時間非常少，沒有時間進(jìn)行體育鍛煉，這使得他們的體力與意志力都很難適應(yīng)排球這項強度很大的運動。同時，他們的團隊合作意識也比較欠缺，不能很好地與身邊的同伴合作。進(jìn)行分組教學(xué)后，學(xué)生的壓力會減少，心情也會較為輕松，在這樣的情況下，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而達(dá)到鍛煉的目的。他們的團隊合作能力和體育榮譽感也會提升，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力。

1.2、有助于教師展開有針對性的排球教學(xué)

因為每個學(xué)生的身體素質(zhì)、耐力水平和運動能力都不會完全一樣，所以在排球教學(xué)過程中，如果教師對不同學(xué)生采用完全相同的教學(xué)方法，就不能滿足所有學(xué)生學(xué)習(xí)教育的需要，也不能實現(xiàn)教學(xué)。采用分組教學(xué)法，根據(jù)學(xué)生的不同能力和水平區(qū)分學(xué)生，更科學(xué)、更能照顧不同層次的學(xué)生，為學(xué)生量身打造適合他們的教育方式，從而更好地開展教育教學(xué)。所謂有針對性的排球教學(xué)，就是根據(jù)學(xué)生的個體差異進(jìn)行教學(xué)。分組教學(xué)是根據(jù)不同學(xué)生的身體智力水平分組進(jìn)行的，通過分組學(xué)習(xí)的方式，教師可以看到每個學(xué)習(xí)小組之間的差異，通過觀察分析與對比確定每個學(xué)生的擅長的和不擅長的。針對每個學(xué)生的優(yōu)缺點，采用不同的教學(xué)方法；同時，教師可以采用靈活的評價方式，做到個別和整體區(qū)別的教學(xué)目標(biāo)，具體到每個學(xué)生有不同的教學(xué)要求。讓成績好的學(xué)生取得更好的成績，讓成績差的學(xué)生也能有所進(jìn)步，不同層次有不同的目標(biāo)。

1.3、有益于突破教學(xué)難點，提高教學(xué)質(zhì)量

分組教學(xué)是高職排球教學(xué)形式的改革和進(jìn)一步創(chuàng)新。在實行分組教學(xué)以前，排球課堂教學(xué)以老師的演示為主，學(xué)生觀察后會有部分學(xué)生理解不夠的情況，他們之間的差距就會越來越明顯，但分組教學(xué)實行以后，學(xué)生就可以根據(jù)觀察老師的演示，同時進(jìn)行實踐操作，抓住在排球比賽里要注重進(jìn)攻、防守的要點，學(xué)習(xí)怎樣抓住對手的弱點，并學(xué)以致用打敗對手，老師會讓學(xué)生利用剛剛學(xué)習(xí)的方法去開始一場小組對抗比賽，學(xué)生就可以通過實踐操作去領(lǐng)悟和體會排球技巧的特色和方法，沖破傳統(tǒng)教學(xué)中知識點記憶易，運用難的特點，提高了高職排球教學(xué)的水平。

1.4、消除畏懼心理，增強訓(xùn)練信心

分組排球教學(xué)方法相比傳統(tǒng)的體育教學(xué)方法有很大的改進(jìn)，改變了以往在教學(xué)中統(tǒng)一對待的方式，這種因材施教的教學(xué)方式，使學(xué)生們減輕了對排球?qū)W習(xí)的恐懼心理，特別是一些體能較差、排球技能掌握程度不高的學(xué)生，采用分組教學(xué)方法以后，對其提出合理的教學(xué)方式，增強他們的學(xué)習(xí)信心，于是他們能夠順利參加到排球比賽里，這樣一來，不僅能提高個人的排球能力，也利于班級整體訓(xùn)練結(jié)果和學(xué)生學(xué)習(xí)信心的提高。

排球分組教學(xué)法與傳統(tǒng)的體育教學(xué)方法相比有了很大的改進(jìn)，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，這種教學(xué)模式適應(yīng)學(xué)生心理，使學(xué)生減少了學(xué)習(xí)排球心理的恐懼，尤其是一些身體素質(zhì)差的學(xué)生，也會有勇氣進(jìn)行排球?qū)W習(xí)。

1.5、分組教學(xué)的不足

由于排球分組教學(xué)基于學(xué)生的智力水平和身體水平，所以在實際情況中，教師很難區(qū)分學(xué)生的能力和水平；同時，在分組教學(xué)中，學(xué)生家長、學(xué)校和教師往往會有矛盾和沖突，不利于培養(yǎng)學(xué)生的個性。能力強的學(xué)生容易驕傲自滿，而能力差的學(xué)生則會有自卑情緒，從而消極對待排球?qū)W習(xí)，教師也可能或多或少會有區(qū)別對待現(xiàn)象的發(fā)生。

2、分組教學(xué)在排球課上的實踐應(yīng)用

通過上文，我們了解了高職排球分組教學(xué)的好處和不足，在未來的分組教學(xué)運用道路上，我們要全力運用并擴大分組教學(xué)在高職排球教學(xué)中的好處和優(yōu)點，改善并消除分組教學(xué)的不足，促進(jìn)高職排球教學(xué)的進(jìn)步，不斷的創(chuàng)新發(fā)展分組教學(xué)模式。

2.1、分組的模式

（1）分組傳球是排球運動的根本技能，在排球比賽中起著重要的作用。教師可以根據(jù)實際教學(xué)的需要，開設(shè)模擬分組傳球技能課，通過觀察每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和技巧水平，確認(rèn)教學(xué)效果。進(jìn)而確定每個學(xué)生的智力水平和身體水平，作為分組依據(jù)，然后將學(xué)生分到特定的小組。經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)，老師也可以根據(jù)學(xué)生的能力水平變化調(diào)整或重新分組。通過不斷調(diào)整分組練習(xí)，逐步提高了全體學(xué)生的排球技術(shù)水平；

（2）分組的類別包括同一層次的分組、互補分組、好帶差的分組。同一層次的分組是指將同一智力水平和身體水平的學(xué)生分組。這樣的分組可以幫助教師更好的了解每個學(xué)生的優(yōu)勢和劣勢以及他們的能力水平，并且可以根據(jù)不同的分組情況來處理相似的學(xué)習(xí)情況，從而提高教學(xué)效率，并有利于降低學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的各種壓力?；パa分組是將排球比賽中進(jìn)攻技術(shù)以及防守技術(shù)互補的學(xué)生組成一個小組。這樣可以使他們相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。好帶差分組，顧名思義就是要使一個綜合好的學(xué)生帶綜合性差的學(xué)生，這樣不僅可以提升華學(xué)生之間的感情，還可以提高每個學(xué)生的能力水平，防止學(xué)生驕傲自大，學(xué)習(xí)不再有激情，也能避免老師在教學(xué)過程中的區(qū)別對待。分組學(xué)習(xí)有利于教師對學(xué)生的集中管理，實現(xiàn)高效課堂。

2.2、分組教學(xué)

分組完成后，就應(yīng)該組織進(jìn)行分組教學(xué)。加強學(xué)生對排球的掌握能力。

（1）開展自由墊球訓(xùn)練。

老師可以根據(jù)班級規(guī)模，開展自由墊球訓(xùn)練，將學(xué)生分成偶數(shù)組，每兩組之間以等距離的距離彼此面對面，進(jìn)行墊球訓(xùn)練，在墊球熱身之后，再進(jìn)行團隊墊球訓(xùn)練和個人加強墊球訓(xùn)練，學(xué)生必須在規(guī)定的時間內(nèi)達(dá)到老師的要求。

（2）開展特定區(qū)域的發(fā)球訓(xùn)練。

教師可以根據(jù)排球比賽和學(xué)校場地的實際情況，展開特定區(qū)域的發(fā)球訓(xùn)練。在學(xué)生分好組后，采用“之字形”的發(fā)球訓(xùn)練方法，將學(xué)生分為防守對抗和進(jìn)攻對抗。一個學(xué)生在防守和進(jìn)攻陣型中會準(zhǔn)確地把球送到對方的區(qū)域，提高接球的難度。此外，教師還可以設(shè)置更多特定區(qū)域的發(fā)球訓(xùn)練。

（3）原地傳球訓(xùn)練。

小組原地傳球訓(xùn)練可以讓學(xué)生在相同的情況下想出各種接球和傳球的方法，進(jìn)而鍛煉他們的思維能力。原地傳球有多種方式。例如，老師給每個小組一個排球，固定每個小組在某一區(qū)域進(jìn)行定向傳球訓(xùn)練。這樣的訓(xùn)練可以降低傳球的錯誤率，提高傳球的準(zhǔn)確程度。

（4）開展記分比賽。

使用之前定好的分組情況，每個小組之間進(jìn)行兩兩對抗比拼，采用車輪戰(zhàn)，采用優(yōu)勝劣汰的方式進(jìn)行記分比賽，贏的小組得一分，輸?shù)舯荣惖男〗M再在與下一組進(jìn)行比賽，看能否獲勝，最后淘汰掉得分最少的小組，進(jìn)行高分小組比賽，并最終決出勝利小組。讓每個小組都有參加比賽的機會，并能發(fā)揮良好，增加信心。

3、采用分組教學(xué)的合理化建議

排球教學(xué)中的分組教學(xué)方法，不僅是能夠增加學(xué)生之間的互動，而且能夠提高學(xué)生的排球技能，實現(xiàn)體育教學(xué)的目標(biāo)。在分組過程中，教師應(yīng)全面了解每一個學(xué)生，做到全面衡量。要考慮組內(nèi)的和諧問題進(jìn)行分組，考慮是將身體素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力相近的學(xué)生分為一組，還是將能力水平不同的學(xué)生分為一組。同時，應(yīng)考慮學(xué)生的性格特點。如果外向的學(xué)生被分配到一個小組，教學(xué)氛圍會比較輕松，但課堂紀(jì)律可能難以保證，而如果內(nèi)向的學(xué)生被分到一個小組，那么就很難調(diào)動課堂氣氛。采用分組教學(xué)法時，如果小組成員搭配不當(dāng)，就會影響教學(xué)質(zhì)量。因此，在安排小組成員時，教師應(yīng)充分考慮。

4、結(jié)語

分組教學(xué)法改革自傳統(tǒng)的教學(xué)方式，通過此種教學(xué)方法能夠顯著提升高職院校排球教學(xué)的有效性，因此要大力推行該教學(xué)方法，并加以運用。從目前反映的實際情況來看，高職院校排球分組教學(xué)確實是提高了院校的排球教育水平，隨著排球教學(xué)理論和模式的不斷改善，今后的分組教學(xué)將會越來越好，越來越有成效。我們應(yīng)要立足于當(dāng)前體育教學(xué)現(xiàn)狀，繼續(xù)并加強對分組教學(xué)法的研究，靈活運用，不斷創(chuàng)新，通過發(fā)揮分組教學(xué)的作用，來提升學(xué)生對排球這一體育項目的興趣，進(jìn)而促進(jìn)他們對這一項目的學(xué)習(xí)，提高高職院校的排球教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而促進(jìn)高職院校體育教學(xué)發(fā)展。