機加工專業(yè)理實一體化有效課堂教學(xué)探索

張元中 江寶塔

摘 要：理實一體化教學(xué)能將理論知識與實踐技能的學(xué)習(xí)有機地結(jié)合起來，其強調(diào)理論知識實用夠用原則，能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣，有效提升教育教學(xué)質(zhì)量。經(jīng)過多年探索與總結(jié)，踐行的教學(xué)流程為：課前準(zhǔn)備—組織教學(xué)—精講理論—演示示范—分組訓(xùn)練—現(xiàn)場整理—總結(jié)回歸等七個環(huán)節(jié)。

關(guān)鍵詞：理實一體化;有效;課堂教學(xué);教學(xué)流程

通常意義上的理實一體化，是指將理論與實習(xí)教學(xué)內(nèi)容一體化設(shè)置;講授與操作一體化實施;教室、實驗室和實習(xí)場所一體化配置;專業(yè)知識、操作技能與職業(yè)技能考核一體化訓(xùn)練。在具體的教學(xué)過程中加大實踐的力度，理論學(xué)習(xí)注重理論知識的實用夠用原則和針對性，多和實際相聯(lián)系，深入淺出，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高實踐操作水平。

一、理實一體化教學(xué)實施的條件

（一）要有與專業(yè)和規(guī)模相適應(yīng)的硬件設(shè)備和學(xué)習(xí)環(huán)境

由于此種教學(xué)方法強調(diào)空間和時間的同一性，這就要求作為課堂的實驗室要有足夠的工位和必須的教學(xué)環(huán)境，比如同一區(qū)域相對獨立的理論教學(xué)區(qū)與實訓(xùn)區(qū)、符合學(xué)生規(guī)模要求且充足的操作工位與設(shè)備數(shù)量、能滿足學(xué)生實訓(xùn)所需的耗材物資等。

（二）要有相應(yīng)的教材

授課教師應(yīng)充分分析學(xué)生實際和專業(yè)要求，以及教學(xué)內(nèi)容的特點，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重構(gòu)和整合，采取模塊化的形式，將學(xué)生需要學(xué)習(xí)的各個知識點分解為一個個實踐訓(xùn)練課題，讓學(xué)生有計劃地按照教師確定的課題和學(xué)習(xí)要求進(jìn)行專門的技能訓(xùn)練，使理論知識的學(xué)習(xí)更注重實效性和針對性。

比如，三角形螺紋的車削，可分解為三個模塊：螺紋車刀的認(rèn)識和刃磨;三角形外螺紋的車削;三角形內(nèi)螺紋的車削。每部分教材內(nèi)容主要涉及：教學(xué)目標(biāo)和要求;工作任務(wù)（即任務(wù)呈現(xiàn)）;相關(guān)理論（只介紹與加工緊密聯(lián)系的理論知識）;加工方法、步驟及注意事項（包括測量方法和本部分所涉及的安全文明生產(chǎn)要求）;教學(xué)考核;知識延伸與拓展（與操作無直接聯(lián)系的其他理論。作為學(xué)生的課后閱讀材料，同時也體現(xiàn)分層教學(xué)的理念）等。再比如：現(xiàn)行教材外圓車削中，車刀幾何角度的概念、作用和選擇，是放在學(xué)生上機操作之前，傳統(tǒng)教學(xué)方法主要以理論學(xué)習(xí)為主，學(xué)生沒有感性認(rèn)識，學(xué)習(xí)過程空洞抽象，知識點內(nèi)容錯綜復(fù)雜，學(xué)完之后也沒有幾個學(xué)生能真正理解和掌握。采用理實一體化教學(xué)模式，可將教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)分解和調(diào)整：介紹車刀時只認(rèn)識其組成;練習(xí)車刀刃磨前介紹車刀幾何角度;用車刀車削工件時介紹車刀幾何角度的作用和選用。這樣學(xué)生在操作過程中去學(xué)習(xí)、理解理論知識便不再會感到枯燥乏味了。

（三）要有文武雙全的教師團隊

要實施理實一體化教學(xué)，不僅要求教師具有較扎實的專業(yè)理論功底，也要具有較熟練的實踐技能，更要具有理實結(jié)合的教材分析及處理能力，教師不僅是傳統(tǒng)意義上的雙師型人才，更要具有創(chuàng)新綜合能力，否則教學(xué)方案難以出臺，教學(xué)過程難以控制，教師很難做到有求必應(yīng)、有問必答、融會貫通。

二、學(xué)情現(xiàn)狀

目前的中職學(xué)生普遍存在文化基礎(chǔ)、自主學(xué)習(xí)能力、語言表達(dá)能力、持之以恒的精神等較差，學(xué)習(xí)和做事總是信心不足，缺乏成就感，遇到問題和困難總是采取逃避措施，責(zé)任心不強，急功近利思想較重，吃苦耐勞精神較差等。當(dāng)然現(xiàn)代職校生也有很多優(yōu)點，如：有一定的團結(jié)精神和集體榮譽感，樂意參與各項管理，動手欲望強，上手快等。學(xué)生的這些特點均促使教師在教學(xué)過程中要不斷轉(zhuǎn)變思想觀念，認(rèn)真分析當(dāng)前的學(xué)情、生情，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式及方式方法。而理實一體化的教學(xué)模式，將理論講解有機地融入到實際操作中，體現(xiàn)的是做中學(xué)、學(xué)中教，充分地發(fā)揮了學(xué)生的優(yōu)點，讓學(xué)生在加工過程中找到成就感，能有效提升學(xué)生的自信心和責(zé)任感。

三、理實一體化教學(xué)流程

（一）課前準(zhǔn)備

教學(xué)案的編制應(yīng)注重知識要簡單明了，符合學(xué)生學(xué)情和理論知識適用夠用的原則。教學(xué)案課前發(fā)給學(xué)生結(jié)合自主學(xué)習(xí)來完成，旨在培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，從而逐步培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力，實現(xiàn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。學(xué)習(xí)材料主要用于學(xué)生在加工過程中遇到實際問題時能有據(jù)可查，有理可依。小組長培訓(xùn)是理實一體化教學(xué)過程中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。任課教師可利用課余或?qū)W校專門安排時間對小組長進(jìn)行管理方法、專業(yè)知識、操作技能等的專題培訓(xùn)，在教學(xué)過程中讓小組長起到老師得力助手的作用。同時，小組長的示范操作也能對同學(xué)起到很好的帶動和促進(jìn)作用。

（二）組織教學(xué)

課前激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是有效完成教學(xué)任務(wù)、達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的重要途徑。只有學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容感興趣了，學(xué)習(xí)過程中學(xué)生才會全力以赴、主動參與、積極思考。課前激趣可采用案例分析法、精致而典型的零件實物展示法、學(xué)習(xí)氛圍感受法等，注意安全強調(diào)，組員分工。

（三）基本理論講解

此過程一定要注重理論知識的針對性，把握適用夠用原則。相關(guān)的原理可放在操作之后的問題分析和總結(jié)中去完成。同時，教學(xué)過程中要找準(zhǔn)理論與實踐的結(jié)合點和融匯點，這樣才更有利于學(xué)生對理論知識的理解和轉(zhuǎn)化，也更有利于學(xué)生分析問題、解決問題能力的提高。

（四）教師和學(xué)生代表示范

中職學(xué)生的模仿力和表現(xiàn)欲望比較強烈。通過教師示范，讓學(xué)生大致了解操作的過程和要求，再通過學(xué)生代表的演示，能讓學(xué)生了解加工要求和技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，更進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望和激情。

（五）分組訓(xùn)練

學(xué)生在操作時，教師是組織者和引導(dǎo)者，在巡視過程中要及時發(fā)現(xiàn)和糾正學(xué)生操作中的不正確姿勢和方法。對訓(xùn)練中的操作者和觀察者都要規(guī)定站位，明確分工，落實責(zé)任。比如車工實訓(xùn)過程中，根據(jù)班級學(xué)生人數(shù)和設(shè)備情況，一般每臺車床安排四位同學(xué)，組長為第一操作者，站在操作位置，第二位同學(xué)為安全檢查員，站在操作者旁邊靠近尾座處，負(fù)責(zé)操作過程中的安全檢查;其余二位同學(xué)為質(zhì)檢員，站在尾座另一側(cè)，負(fù)責(zé)對操作過程和加工結(jié)果進(jìn)行考核，評出操作者的課堂得分，同時操作結(jié)束后要對操作情況作點評。當(dāng)?shù)谝粋€同學(xué)操作完成后，組內(nèi)其他同學(xué)再輪換。這樣在實訓(xùn)過程中每位同學(xué)都有事可做，從而也保證了課堂學(xué)習(xí)的有序開展。另外，在課堂教學(xué)過程中，再配以對小組進(jìn)行考核，課后評出最優(yōu)小組，給予適當(dāng)加分，從而引入競爭機制，能更有效地提高學(xué)生的團結(jié)精神和學(xué)習(xí)積極性。

（六）現(xiàn)場整理

每小組實訓(xùn)后離開之前，清理實訓(xùn)設(shè)備和現(xiàn)場，做到設(shè)備清潔、工具擺放規(guī)范，按照企業(yè) “7S”管理理念對學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)訓(xùn)練，將學(xué)生敬業(yè)精神、良好工作習(xí)慣的訓(xùn)練落實在平時的教學(xué)常規(guī)中，教師對各小組清理質(zhì)量給予評價和打分，作為教學(xué)過程考核。

（七）總結(jié)回歸

首先各小組介紹在加工中遇到的問題，并說明是怎么解決的，以及還存在有哪些問題未解決。通過大家相互討論交流，在教材和學(xué)習(xí)資料中找到理論依據(jù)，從而實現(xiàn)用理論指導(dǎo)實踐，通過實踐去驗證理論，使二者達(dá)到有機結(jié)合，提高教學(xué)效率和效果。同時，這一過程也能更進(jìn)一步提高學(xué)生的歸納總結(jié)、分析解決問題和表達(dá)能力。

四、理實一體化教學(xué)過程中值得注意的幾個問題

第一，時間要有保障，要能充分保證以上幾個環(huán)節(jié)順利開展，每次課至少應(yīng)在90分鐘以上。

第二，要采取各種措施和有效手段，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動參與意識。

第三，通過小組管理、任務(wù)下達(dá)、嚴(yán)格考核等方式，增強學(xué)生的自我約束能力，使課堂教學(xué)做到能放能收。

第四，找準(zhǔn)理論知識與實踐操作的結(jié)合點和突破點，突出理論知識適用夠用的原則。

第五，小組長的培訓(xùn)和管理要到位，要充分發(fā)揮小組長的作用。

通過幾年的探索和對比實驗，實施理實一體化教學(xué)的班級，學(xué)生的團結(jié)意識、紀(jì)律意識、口頭表達(dá)能力、自主學(xué)習(xí)能力、歸納、分析、解決問題的能力、對理論知識的理解應(yīng)用能力明顯優(yōu)于常規(guī)教學(xué)班級。當(dāng)然，理實一體化教學(xué)我們也還在探索過程中，還需要根據(jù)學(xué)科特點、學(xué)情生情等不斷完善和優(yōu)化，比如：學(xué)校硬件設(shè)施的進(jìn)一步充實，與之配套教材的編制，更多更有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的方法，教學(xué)過程中的管理、考核辦法和制度的完善等。