小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效性策略探析

錢文蘭

摘 要：在小學(xué)教育中，閱讀教學(xué)作為小學(xué)語文教學(xué)中的重要部分，是培養(yǎng)和提高學(xué)生的發(fā)散思維能力與感知能力的關(guān)鍵。隨著教育改革的發(fā)展，同時也對小學(xué)教育中語文學(xué)科的閱讀教學(xué)提出了一些新的教育要求。以往的教學(xué)方式不能做到滿足現(xiàn)代小學(xué)語文科目的教學(xué)要求。本文針對小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效性策略進行探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;有效性;策略;教學(xué)模式

在小學(xué)語文教學(xué)中，閱讀教學(xué)則是重要的基礎(chǔ)教學(xué)方式，不僅可以鍛煉學(xué)生的語言能力、審讀能力、還可以提高學(xué)生發(fā)散思維和感知能力，所以閱讀教學(xué)在教學(xué)中起到了至關(guān)重要的作用。在教學(xué)中，教師使用以往的傳統(tǒng)教學(xué)模式，閱讀教學(xué)就是總結(jié)和分解本文內(nèi)容的閱讀理解，這會給學(xué)生帶來很大的影響，以至于當(dāng)前小學(xué)語文閱讀的狀況沒有辦法符合素質(zhì)教育改革對小學(xué)語文閱讀教學(xué)的要求，也會影響小學(xué)語文閱讀教學(xué)的教學(xué)效果。所以，應(yīng)及時糾正小學(xué)語文閱讀教學(xué)的方式和觀念，現(xiàn)階段小學(xué)語文教學(xué)的重要目標(biāo)是教學(xué)模式的創(chuàng)新和有效性。

一、總結(jié)小學(xué)語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

伴隨著素質(zhì)教育改革的不斷發(fā)展，對小學(xué)語文閱讀教學(xué)提出了一些教學(xué)要求，塑造學(xué)生的全方面素質(zhì)和綜合能力是小學(xué)語文閱讀教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)中語文教師也會積極地改變自身的教學(xué)方式和教學(xué)觀念，為幫助學(xué)生在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中提高學(xué)習(xí)效率，取得良好的學(xué)習(xí)效果。但是，小學(xué)語文閱讀教學(xué)受到以往的傳統(tǒng)教學(xué)方式和教育觀念的影響，在教學(xué)過程中會出現(xiàn)一些問題。

在教學(xué)中，雖然教師在不斷改善和改進小學(xué)語文教學(xué)的方式和觀念，但是仍然使用的是傳統(tǒng)教學(xué)的閱讀教材，教材中的一些教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容安排不符合現(xiàn)代小學(xué)語文閱讀教學(xué)的目標(biāo)，繼續(xù)使用傳統(tǒng)教學(xué)的閱讀教材對于學(xué)生學(xué)習(xí)效果起到一定的影響;學(xué)生在之前的傳統(tǒng)教學(xué)方式下養(yǎng)成了被動性學(xué)習(xí)的習(xí)慣，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中學(xué)生會出現(xiàn)缺乏一定的主動性，就會造成整節(jié)課的教學(xué)缺乏學(xué)生的有效參與和配合教學(xué)，教學(xué)觀念也會影響到教學(xué)是主動式教學(xué)還是被動式教學(xué)，這就會使小學(xué)語文閱讀教學(xué)只有一個素質(zhì)教育的外殼，實質(zhì)仍然使用傳統(tǒng)教學(xué)方式，這種可以稱為“換湯不換藥”，最終小學(xué)語文閱讀教學(xué)并沒有得到根本意義上的改革;如果教師教學(xué)經(jīng)驗不足，又對教育改革環(huán)境下的小學(xué)語文閱讀的教學(xué)要求理解不全面，那么實際教學(xué)中就會出現(xiàn)教學(xué)方式過于單一化，不能帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也無法激發(fā)出來，嚴(yán)重影響小學(xué)語文閱讀的教學(xué)效果，還會影響小學(xué)語文閱讀教學(xué)的工作開展。

在進行小學(xué)語文閱讀教學(xué)的改革過程中，要求語文教師要改革教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)方法，最主要的是應(yīng)關(guān)注教材內(nèi)容。閱讀教學(xué)的根本是語文教材，過于關(guān)注教學(xué)方式忽略教材本身也會無法滿足現(xiàn)代小學(xué)語文閱讀教學(xué)的要求。針對目前教材的使用情況，教師可以取其精華、去其糟粕，在符合教學(xué)大綱的基本要求的前提下，在教學(xué)中對于不符合現(xiàn)階段小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)的教材內(nèi)容給予剔除，并豐富教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，讓教材內(nèi)容滿足現(xiàn)代小學(xué)語文閱讀教學(xué)的要求。教師應(yīng)總結(jié)和概括不滿足現(xiàn)代閱讀教學(xué)要求的教材，教師也要進行研究工作，總結(jié)教材整改建議給予教材出版部門改進意見，可以推進小學(xué)語文閱讀教學(xué)的教材改革。

二、自主學(xué)習(xí)能力和獨立思考能力的培養(yǎng)

在教學(xué)過程中，要求教學(xué)關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨立思考能力。受以往的傳統(tǒng)教學(xué)模式影響，有一些學(xué)生在這樣的教學(xué)模式下養(yǎng)成了被動式學(xué)習(xí)的習(xí)慣，并且缺少獨立思考的能力。在這樣的情況下，教師應(yīng)在教學(xué)中安排教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生參與到教學(xué)環(huán)節(jié)中，老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間多次教學(xué)互動環(huán)節(jié)可以提高學(xué)生在教學(xué)過程中的參與度，教學(xué)的主體始終是學(xué)生。教師還應(yīng)在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的習(xí)慣，在實際教學(xué)中改掉學(xué)生死記硬背的學(xué)習(xí)方式，通過多樣化教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生尋找問題的答案并更好地記憶，從而達到學(xué)生經(jīng)過教師的引導(dǎo)從被動式學(xué)習(xí)到自主學(xué)習(xí)、動腦思考的轉(zhuǎn)變過程。在學(xué)生進行思考過程中有效地去引導(dǎo)學(xué)生并給予思路，在教學(xué)中不能用“標(biāo)準(zhǔn)的答案”去規(guī)定學(xué)生的思考范圍，這樣會影響學(xué)生的思維方式，還會影響到學(xué)生獨立思考能力的發(fā)展，在課堂上教師應(yīng)制造讓學(xué)生表達發(fā)言的機會，可以有效提高學(xué)生的自信心，將自信心發(fā)揮到學(xué)習(xí)中提高學(xué)習(xí)效率。在教學(xué)中教師可以通過利用現(xiàn)代化信息技術(shù)教學(xué)方式去教學(xué)，從而豐富教學(xué)方式，帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高對學(xué)習(xí)語文閱讀教學(xué)的興趣。

三、結(jié)語

綜上所述，在素質(zhì)教育改革的大環(huán)境下，對小學(xué)語文閱讀教育方面的要求也越來越高，從現(xiàn)階段實際教學(xué)情況來講，閱讀教學(xué)跟不上符合素質(zhì)教育改革的要求，不論是教學(xué)方式和教學(xué)觀念都需要進一步的改變和創(chuàng)新。只有提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效性才能發(fā)揮出真正的作用，在教學(xué)中才能從學(xué)生的各方面能力、綜合素質(zhì)有針對性地提高和幫助，為學(xué)生今后發(fā)展打造堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻

[1]李昱.解析小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性策略[J].課程教育研究，2018（52）：68.?

[2]馬佳.探析提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性的策略[J].中國校外教育，2018（24）：52.

[3]張傳惠.提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性策略的研究[J].中國校外教育，2018（02）：61.