初中班主任班級(jí)管理中的獎(jiǎng)懲策略分析

賀赟

摘 要：隨著社會(huì)各行業(yè)的飛速發(fā)展，國(guó)家對(duì)教育事業(yè)越來(lái)越重視。教育部門(mén)為了響應(yīng)國(guó)家的號(hào)召，嚴(yán)格要求學(xué)校教學(xué)時(shí)要做到按照科學(xué)性、時(shí)代性的標(biāo)準(zhǔn)，為中華民族的教育事業(yè)把關(guān)。在中學(xué)校園，每天與學(xué)生打交道的是教師，尤其是班主任。針對(duì)初中班主任在班級(jí)管理中的獎(jiǎng)懲策略進(jìn)行一系列的分析、探討。

關(guān)鍵詞：初中班主任;班級(jí)管理;獎(jiǎng)懲策略

在初中的學(xué)習(xí)階段，學(xué)生正處于好奇心泛濫期間，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，但也容易分心。初中班主任身為班級(jí)的主要負(fù)責(zé)人，應(yīng)當(dāng)肩負(fù)起培養(yǎng)學(xué)生的重任。制定一個(gè)獎(jiǎng)罰分明的制度，對(duì)每位學(xué)生的所作所為進(jìn)行公正的決斷并予以正確的安排，這是每一個(gè)初中班主任應(yīng)該做到的。

一、初中班主任班級(jí)管理中獎(jiǎng)懲制度實(shí)施存在的問(wèn)題

1.班級(jí)的獎(jiǎng)懲明細(xì)不完善

很多初中班級(jí)除了學(xué)校制定的《中小學(xué)生守則》之外，都有著各自班級(jí)的管理明細(xì)，包括獎(jiǎng)懲在內(nèi)?？墒窃谶@些明細(xì)之中，主要是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方面做出了相對(duì)完善的規(guī)定，而整體的完善程度不是很理想。這種局部著重、大體失衡的做法就像是瞎子摸象，難以掌控大體的局面，在獎(jiǎng)懲實(shí)施的過(guò)程中，往往會(huì)出現(xiàn)難以評(píng)定的現(xiàn)象[1]。例如，教師在獎(jiǎng)懲明細(xì)上明確規(guī)定上課吃零食需要受罰，可是卻沒(méi)有制定相關(guān)的罰款內(nèi)容，這樣，獎(jiǎng)懲制度實(shí)施起來(lái)就會(huì)流于形式，徒有外表。

2.獎(jiǎng)懲效果反復(fù)性大

因?yàn)槟挲g和受教育程度的關(guān)系，初中生會(huì)顯得很是調(diào)皮搗蛋，尤其是初一、初二的學(xué)生。初一、初二的學(xué)生相對(duì)于初三學(xué)生而言，獎(jiǎng)懲的效果更為明顯，可是反復(fù)性大，持續(xù)性不強(qiáng)。在獎(jiǎng)懲過(guò)后，往往又會(huì)重蹈覆轍，以至于效果不是很好;初三年級(jí)因?yàn)閷W(xué)習(xí)任務(wù)重，因而在獎(jiǎng)懲制度的實(shí)施上效果雖然不是很明顯，但是卻最為穩(wěn)定，所以整體的獎(jiǎng)懲效果相對(duì)于初一初二而言更理想。初中班主任對(duì)于初一、初二年級(jí)的學(xué)生，應(yīng)該及時(shí)地對(duì)獎(jiǎng)懲制度進(jìn)行調(diào)整，避免學(xué)生出現(xiàn)反復(fù)性大的問(wèn)題。

3.獎(jiǎng)懲的隨意性強(qiáng)卻不懂變通

由于獎(jiǎng)懲制度的不夠完善，初中班主任在獎(jiǎng)懲的過(guò)程中往往會(huì)即興制定獎(jiǎng)懲規(guī)則，長(zhǎng)此以往，獎(jiǎng)懲制度的隨意性會(huì)越來(lái)越強(qiáng)。而在此期間，如果班主任還不懂得變通的話，那么獎(jiǎng)懲制度的作用將會(huì)變得微乎其微。

二、初中班主任在班級(jí)管理中有效獎(jiǎng)懲策略的制定

1.班級(jí)注重建立獎(jiǎng)懲制度的監(jiān)督與落實(shí)

班級(jí)的獎(jiǎng)懲制度一經(jīng)實(shí)施，全班成員就要嚴(yán)格執(zhí)行[2]。所以班主任在獎(jiǎng)懲制度實(shí)施時(shí)，要注意做到以下幾點(diǎn)：第一，對(duì)事不對(duì)人。在執(zhí)行獎(jiǎng)懲制度時(shí)，一定要實(shí)事求是，不弄虛作假。對(duì)在學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出色的學(xué)生給予獎(jiǎng)勵(lì)與支持，而對(duì)違紀(jì)的同學(xué)要進(jìn)行處罰。不因私人關(guān)系而去包庇和不公平處理。第二，及時(shí)執(zhí)行。俗話說(shuō)“趁熱打鐵”，在獎(jiǎng)懲過(guò)程中，及時(shí)地執(zhí)行獎(jiǎng)懲制度也是非常有必要的。獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰及時(shí)到位，才會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)到獎(jiǎng)懲制度的真實(shí)性，在獎(jiǎng)懲制度的實(shí)施中，以全心全意的心態(tài)去對(duì)待。否則的話，學(xué)生對(duì)獎(jiǎng)懲制度的積極性下降，獎(jiǎng)懲制度形同虛設(shè)。第三，專(zhuān)人負(fù)責(zé)制。班主任由于事務(wù)繁忙，很難照顧到班級(jí)獎(jiǎng)懲制度的具體實(shí)施。因此，班主任要指定專(zhuān)門(mén)負(fù)責(zé)此事的人，如班長(zhǎng)、學(xué)習(xí)委員、紀(jì)律委員等。

2.班主任正確樹(shù)立獎(jiǎng)懲觀

第一，班主任要明確班級(jí)管理中運(yùn)用獎(jiǎng)懲的積極意義。獎(jiǎng)懲制度實(shí)施的意義是利用完善的制度去引導(dǎo)學(xué)生朝好的一方面發(fā)展，避免壞的情況發(fā)生。而要學(xué)生做到完美是不可能的，生而為人，孰能無(wú)過(guò)？過(guò)而能改，善莫大焉。因此，在學(xué)生表現(xiàn)良好的情況下，班主任要不吝獎(jiǎng)勵(lì)，大加鼓勵(lì);在學(xué)生表現(xiàn)失利的情況下，班主任要予以勸誡，稍加懲罰。第二，班主任要避免班級(jí)管理中實(shí)施獎(jiǎng)懲帶來(lái)的負(fù)面影響。初中班主任在實(shí)施獎(jiǎng)懲時(shí)，也要盡量避免因?qū)嵤┆?jiǎng)懲帶來(lái)的負(fù)面影響。無(wú)論是獎(jiǎng)勵(lì)還是懲罰都要把握好一個(gè)度，因?yàn)閷W(xué)生的思想還不夠成熟，往往會(huì)因?yàn)楠?jiǎng)勵(lì)和懲罰的程度左右在課堂的表現(xiàn)[3]。

3.重視與家長(zhǎng)的密切聯(lián)系，建立良好的“師長(zhǎng)”關(guān)系

學(xué)生所待地方時(shí)間最長(zhǎng)的是學(xué)校和家庭，學(xué)校和家庭是學(xué)生的主要活躍地點(diǎn)[4]。所以，班主任除了要在班級(jí)管理學(xué)生之外，還要聯(lián)系學(xué)生的家長(zhǎng)，和家長(zhǎng)建立良好的“師長(zhǎng)”關(guān)系。有的家長(zhǎng)因?yàn)槭聞?wù)繁忙，常常忽略了學(xué)生的教育問(wèn)題，導(dǎo)致對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況一無(wú)所知。針對(duì)這一點(diǎn)，班主任可以和家長(zhǎng)建立溝通渠道，將學(xué)生在班級(jí)的表現(xiàn)和獎(jiǎng)懲情況實(shí)時(shí)傳遞給家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)時(shí)刻掌握學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)表現(xiàn)、獎(jiǎng)懲情況。根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)情況，班主任在校指導(dǎo)，家長(zhǎng)在家開(kāi)導(dǎo)。班主任結(jié)合家長(zhǎng)雙方的努力，為學(xué)生的學(xué)習(xí)保駕護(hù)航。

總之，獎(jiǎng)懲制度會(huì)給初中生帶來(lái)一定的效果，而效果是取決于全班整體成員的。所以班主任在實(shí)施獎(jiǎng)懲制度的時(shí)候，要注重建立獎(jiǎng)懲制度的監(jiān)督與落實(shí)、正確樹(shù)立獎(jiǎng)懲觀、重視與家長(zhǎng)的密切聯(lián)系，建立良好的“師長(zhǎng)”關(guān)系。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉薇.初中班主任班級(jí)管理中的獎(jiǎng)懲策略研究[J].都市家教月刊，2018，24（15）：77-78.

[2]崔明月.初中班主任班級(jí)管理策略研究[J].都市家教月刊，2018，32（3）：104.

[3]周姬.初中班主任班級(jí)管理策略研究[J].速讀旬刊，2017，12（2）：81.

[4]丁廣峰.初中班主任班級(jí)管理策略研究[J].新課程導(dǎo)學(xué)（九年級(jí)下旬），2017，52（12）：96.