主題班會在小學班級管理中的實效性研究

陳慧

摘 要：在小學班級管理中，采用主題班會的形式對班級進行管理，是比較有效的方法。因為它能吸引學生的主意力，讓學生通過一些案例或者故事來提升認知能力，提高學生明辨是非、判斷對錯的能力，使學生的綜合素質(zhì)得到有效的提升。

關(guān)鍵詞：主題班會;小學生;班級管理;實效性

班級管理一直是一個難題，尤其是小學班級管理，更是難上加難的事情。由于小學生年齡的關(guān)系，他們的自我管理意識非常淡薄，自我管理的能力也相對較弱，這就無形中給班主任的管理工作帶來了難度。主題班會是管理班級的一個較有效的方法，因為它中心突出，話題生動、有趣，而且會有相對具體的例子和故事，所以能吸引學生，讓學生從中受到教育和感染，改變學生的學習態(tài)度，提高學生的自我管理能力和意識。比如，把學生感興趣的問題或者共同關(guān)心的問題放在班會上進行討論;也可以把學生對某一件事情的不同看法和認識拿到班會上進行研究、討論，得到更正確、民主的結(jié)論;在班級學習和活動中產(chǎn)生比較嚴重的問題時，可以拿到班會上進行分析、學習、研究等。只要班會的主題明確，中心突出，不但能拓展學生視野，打開學生思維的更多可能性，還能增長學生的見識，提高學生的能力，使班級管理更加輕松、有效。那么，作為班主任，如何運用主題班會，實現(xiàn)有效的班級管理呢？本人從以下幾點進行闡述。

一、突出主題班會的德育功能

我們知道小學主題班會主要對象是小學生，所以班主任在設(shè)計主題班會的內(nèi)容時，要結(jié)合小學生的年齡特點、認知規(guī)律、知識基礎(chǔ)，這樣才能把學生帶進班會，在班會進行的過程中調(diào)動起小學生的積極性，使學生保持參與的熱情。在小學教育教學中我們發(fā)現(xiàn)，小學生的主觀能動性，是實現(xiàn)主人翁意識的關(guān)鍵，所以，老師設(shè)計的班會不但要讓每一個學生都參與其中，有事可做，有話可說，有責可負，還要通過小學生動手動腦的過程，在班會中培養(yǎng)學生的思考能力、創(chuàng)新能力，提高學生的責任意識，實現(xiàn)主題班會的德育作用。班會要根據(jù)小學生道德與品德課的重點、難點進行選題，根據(jù)小學生不同年齡，結(jié)合其實際情況，側(cè)重不同的德育重點。比如，一二年級學生，在主題班會上的主題，就要培養(yǎng)他們尊重父母、尊敬師長的意識，要讓學生養(yǎng)成良好的生活習慣、衛(wèi)生習慣、學習習慣，為學生更好的成長打基礎(chǔ);三四年級要側(cè)重學生的自我認識，樹立學生明確的學習目標;五六年級學生已經(jīng)有了一定的認識能力和知識基礎(chǔ)，所以主題班會的內(nèi)容應側(cè)重培養(yǎng)他們的價值觀、世界觀、人生觀，以及思想觀和審美觀等，幫助學生樹立健康的心理和人生目標等。主題班會的開展并沒有統(tǒng)一的模式，老師要根據(jù)學生實際情況，在了解學生的基礎(chǔ)上，結(jié)合思想品德課程內(nèi)容或者生活案例，開展主題班會，實現(xiàn)主題班會的德育目的，提升學生的綜合素質(zhì)。

二、突出主題班會的善意與愛心

我們知道小學生都是六到十二三歲的孩子，他們心智還不成熟，他們的心理就如他們的經(jīng)歷一樣簡單得如同一張白紙，對于什么是愛心，什么是善意，什么是美丑，等等，他們可能沒有明確判斷標準。針對小學生的這種思想和認識能力，班主任老師要在班級管理中，通過一些相關(guān)的主題班會，來培養(yǎng)學生的善良與愛心，強化學生對善良與愛心、熱心的認識。比如，我們可以開展以愛護小動物為主題的班會，讓學生講講他們見過的傷害小動物的故事以及他們保護過的小動物經(jīng)歷，也可以讓學生提前搜集一些小動物受傷害的圖片，在班會上展示出來，吸引其他同學觀察，并讓學生談談針對這些情況，我們每一個人應該采取的措施或者說我們能為小動物做些什么？這樣既能提高學生愛護小動物、愛護大自然的自覺性，又能喚醒學生愛護小動物的意識。還有老師可以就現(xiàn)在馬路上遇到老人摔倒了扶不扶的這個熱點，與學生討論，引發(fā)學生的深思，讓學生發(fā)表自己的看法，說說自己如果遇到老人摔倒了會怎么做，是先拍照，先錄音做證據(jù)再扶呢，還是先扶起老人呢？等等。通過這些充滿善意和愛心的主題內(nèi)容，再加上老師對學生一視同仁的愛護和關(guān)心，不但能突出主題班會的中心，增強學生認識，還能讓學生心理變得更加溫暖，也能讓學生在以后的學習中、生活中把更多的溫暖傳給他人，這是班級管理中主題班會發(fā)揮的最大作用，也是最有意義的教育成果，同時也突出了主題班會的實效性。

三、建設(shè)有效的主題班會體系

在以往的主題班會上，老師臨時起意或者是很隨意地選擇內(nèi)容，對于課堂教育過程和參與過程沒有明確的計劃和設(shè)計。顯然，老師把班會當成了自習課，讓學生自由發(fā)揮。無疑，這種主題班會不但毫先意義，也違背了主題班會的意義和目的，使其發(fā)揮不了作用，實現(xiàn)不了目標，這也充分體現(xiàn)出了在以往班級管理中，老師對于主題班會的不重視。所以，作為新時代小學班主任老師，我們在班級管理中，一定要重視主題班會，要把主題班會當成學生精神、思想的語文課、數(shù)學課，從管理、設(shè)計、實施中，構(gòu)建完整的班會體系。比如，愛祖國、愛科學、愛家人、愛創(chuàng)造等，再比如，以具體案例或者故事開展的主題班會等，老師都可以平時注意收集素材、案例等，以便在主題班會上可以隨時運用，強化教育重點，實現(xiàn)主題班會的教育意義，提高小學主題班會的實效性。

總之，我們知道小學階段是學生成長、發(fā)展的關(guān)鍵點，是學生從懵懂無知轉(zhuǎn)向青澀少年的重要階段，在這個過程中小學生的人生觀、價值觀等，都會慢慢得到一定的形成和提升。所以，班主任在小學教育中、班級管理中要做好引導者，既向?qū)W生傳授知識，又幫助其提高綜合素質(zhì)，為學生更好地發(fā)揮自己，為祖國服務奠定基礎(chǔ)。

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