小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的研究

陳萬(wàn)和

摘 要：在小學(xué)教育中，作為三大學(xué)科之一，數(shù)學(xué)發(fā)揮著十分關(guān)鍵性的作用。為了提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，使數(shù)學(xué)教學(xué)更富有生命力，在教學(xué)過(guò)程中開(kāi)始使用小學(xué)教學(xué)生活化的教學(xué)方式，。本文主要對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)進(jìn)行研究，從小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的相關(guān)概述、當(dāng)前小學(xué)教學(xué)生活化教學(xué)中存在的不足以及小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的具體措施這三個(gè)方面進(jìn)行具體闡述，從而讓學(xué)生輕松愉悅學(xué)到數(shù)學(xué)知識(shí)，使小學(xué)教學(xué)質(zhì)量不斷提高。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);生活化教學(xué);問(wèn)題;措施

一、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的相關(guān)概述

小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)是將教學(xué)活動(dòng)置于現(xiàn)實(shí)的生活背景之中，從而激發(fā)學(xué)生作為生活主體參與活動(dòng)的強(qiáng)烈愿望，讓他們?cè)谏钪袑W(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中更好地生活。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)方式相對(duì)枯燥乏味，而與日常生活相結(jié)合的教學(xué)模式能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，使學(xué)生的思維方式得到轉(zhuǎn)換，根據(jù)生活小常識(shí)結(jié)合生活中的各個(gè)元素能夠使學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)，從而打好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的“地基”，為今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。例如，在生活中，學(xué)生買(mǎi)糖果、餅干等，需要計(jì)算單價(jià)、數(shù)量和總價(jià)，通過(guò)運(yùn)用加減乘除法能夠使學(xué)生更好地記憶公式，并將其應(yīng)用于生活。此外，小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，通過(guò)日常生活中的熟悉物品進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)和知識(shí)學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)到的知識(shí)更加深刻，有利于教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。

二、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)中存在的不足

（一）小學(xué)教師對(duì)生活化教學(xué)的理念認(rèn)識(shí)程度不夠

生活化教學(xué)理念是一種新型的、現(xiàn)代化的教學(xué)理念，在過(guò)去，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中沒(méi)有生活化教學(xué)理念，大部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師也不太清楚生活化教學(xué)理念的重要性，對(duì)生活化教學(xué)理念的認(rèn)識(shí)程度不高，對(duì)生活化教學(xué)這一理念的理解也不夠透徹，因此無(wú)法很好的將生活化教學(xué)理念融入到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，僅僅是將生活中發(fā)生的事通過(guò)情境導(dǎo)入的方式簡(jiǎn)單的植入到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，這雖然在一定程度上使得數(shù)學(xué)教學(xué)更加生活化，但這樣的生活化教學(xué)模式缺少靈魂，沒(méi)有生活氣息，不利于生活化教學(xué)理念的深入開(kāi)展。

（二）小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行生活化教學(xué)過(guò)程中缺乏應(yīng)有的指導(dǎo)

新課程改革讓學(xué)校越來(lái)越重視素質(zhì)教育，教育主管部門(mén)和學(xué)校都越來(lái)越重視生活化教學(xué)，教育主管部門(mén)和學(xué)校為了能夠更好的將生活化教學(xué)理念融入到教學(xué)活動(dòng)中，開(kāi)設(shè)了很多生活化教學(xué)培訓(xùn)課程，加大了對(duì)小學(xué)教師的培訓(xùn)力度，反復(fù)的為小學(xué)教師講解生活化教學(xué)理念，讓教師們對(duì)生活化教學(xué)理念有了更深的認(rèn)識(shí)和了解，但小學(xué)數(shù)學(xué)課程本就枯燥乏味，即使小學(xué)數(shù)學(xué)教師了解了生活化教學(xué)理念，但卻缺乏應(yīng)有的生活化教學(xué)具體操作指導(dǎo)，幾次簡(jiǎn)單的生活化教學(xué)培訓(xùn)并不能讓小學(xué)數(shù)學(xué)教師在短時(shí)間內(nèi)將“生活”很好的融入到數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，而且數(shù)學(xué)學(xué)科的特殊性，也很難簡(jiǎn)單的將生活化教學(xué)理念融入進(jìn)去，這就使得小學(xué)數(shù)學(xué)的生活化教學(xué)工作不能順利開(kāi)展。

（三）小學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)生活化的應(yīng)用能力較差

我國(guó)應(yīng)試教育的特殊性決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)是第一位的，雖然新課改提倡素質(zhì)教育，但升學(xué)考試卻是千軍萬(wàn)馬過(guò)獨(dú)木橋，小學(xué)生雖然都想著跟隨教師的腳步進(jìn)行生活化學(xué)習(xí)，但考試的壓力迫使他們不得不先把作業(yè)完成，學(xué)生們很難真正的將數(shù)學(xué)知識(shí)融入到生活中，只能通過(guò)題海戰(zhàn)術(shù)來(lái)提高成績(jī)，數(shù)學(xué)生活化只能是可望而不可即，很多的小學(xué)生只會(huì)做數(shù)學(xué)題，而不會(huì)用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決生活中的難題。分?jǐn)?shù)至上的理念嚴(yán)重的制約了小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)生活化的追求，小學(xué)生們的所有時(shí)間都用在了提高數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)上，導(dǎo)致小學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)生活化的應(yīng)用能力很差。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的具體措施

（一）提升小學(xué)數(shù)學(xué)教師的整體素質(zhì)和生活化教學(xué)的理念

新課程改革提倡素質(zhì)教育，國(guó)家越來(lái)越重視對(duì)學(xué)生們的素質(zhì)教育，小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)理念就是在此基礎(chǔ)上誕生的，就是為了提升學(xué)生們的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，教育主管部門(mén)和學(xué)校要重視小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)理念，要盡可能的培養(yǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)教師的生活化教學(xué)思想。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師起著至關(guān)重要的作用，因此教師應(yīng)當(dāng)不斷提升自身的素質(zhì)，并且要不斷提升小學(xué)數(shù)學(xué)生活化的理念。鑒于此，學(xué)?？梢越M織教師參加培訓(xùn)，通過(guò)組織研討來(lái)深化教師的教學(xué)理念，使教學(xué)生活化的理念深深地植入教師心中，這樣在教學(xué)過(guò)程中就會(huì)更多地聯(lián)系生活，從而更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

（二）不斷完善小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式

在人們的印象中數(shù)學(xué)是枯燥乏味的，課堂上的設(shè)問(wèn)更是呆板的，生活化教學(xué)理念讓教學(xué)更加貼近生活，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)要不斷的完善教學(xué)模式，認(rèn)真的研究和理解生活化教學(xué)理念，根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，將生活化教學(xué)理念與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，在教學(xué)過(guò)程中要不斷的轉(zhuǎn)換設(shè)問(wèn)方式，采用靈活多變的設(shè)問(wèn)方式，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生思考，將生活素材進(jìn)行數(shù)學(xué)加工，使得教學(xué)具有深刻的現(xiàn)實(shí)意義，這樣學(xué)生們不但學(xué)到了數(shù)學(xué)知識(shí)，還加深了對(duì)生活的體驗(yàn)。

（三）創(chuàng)設(shè)多元化教學(xué)情境，讓數(shù)學(xué)融入生活

數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，但又服務(wù)于生活。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在安排教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要改變過(guò)去單一教學(xué)情境的現(xiàn)象，多與生活相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)相結(jié)合，將不同的生活情境與同一教學(xué)元素結(jié)合，再將生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行深度加工，創(chuàng)設(shè)出貼近生活的多元化教學(xué)情境，讓學(xué)生們更容易理解數(shù)學(xué)知識(shí)，在生活實(shí)踐中能夠更好的運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭加永.小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)策略[J].西部素質(zhì)教育，2019，5（18）：252.