在探究中促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展

王慶緒

摘 要：中學(xué)階段是學(xué)生身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)生喜歡參與許多實(shí)踐活動(dòng)，充滿了活力和群體傾向。在這個(gè)階段，學(xué)生的心理活動(dòng)千變?nèi)f化、豐富多彩，隨著大腦和神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)展和成熟，從童年的具體形象思維上升到了抽象邏輯思維，在思維的獨(dú)立性和批判性方面取得了顯著的進(jìn)步，從而提高了學(xué)習(xí)能力，這是智力發(fā)展的黃金時(shí)期。因此，本階段是采用探究式教學(xué)的最佳時(shí)機(jī)。

關(guān)鍵詞：中學(xué)體育;探究式教學(xué);構(gòu)建策略

傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式是師生之間的單向?qū)W習(xí)模式，在這種模式下，教師不僅是課堂教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者，還是課堂教學(xué)的實(shí)施者，學(xué)生被動(dòng)地參與知識(shí)。中學(xué)體育探究式教學(xué)模式的特征更符合中學(xué)生的心理特點(diǎn)。在教學(xué)過程中，教師要把自己作為學(xué)生不可缺少的一部分，積極參與到學(xué)生的實(shí)際討論和交流中，運(yùn)用自己豐富的文化知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)和感化學(xué)生，積極培養(yǎng)學(xué)生的身心健康。在體育運(yùn)動(dòng)中，中學(xué)生的思維方式更為活躍，創(chuàng)造性思維能力更具代表性。在中學(xué)體育課中的乒乓球、排球、跑步等運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目通過探究式教學(xué)方法，更能激發(fā)學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的思考，體現(xiàn)探究教學(xué)的重要價(jià)值。同時(shí)教學(xué)中，通過對(duì)問題的引入，可以激發(fā)學(xué)生體驗(yàn)行動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生運(yùn)用更多的學(xué)科知識(shí)參與體育活動(dòng)，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的思維，激活學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中探究的興趣。

一、構(gòu)建中學(xué)體育探究性教學(xué)模式的目標(biāo)

首先，要調(diào)動(dòng)學(xué)生在體育課程中主動(dòng)學(xué)習(xí)技能的積極性，加強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)。在此過程中，要明確探究式教學(xué)模式對(duì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)技能的重要影響，堅(jiān)持培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)技能和操作實(shí)踐能力。學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)技能的調(diào)動(dòng)，不僅要以學(xué)生對(duì)體育課程技能的掌握為基礎(chǔ)，還要以學(xué)生在一些體育項(xiàng)目中的實(shí)際操作能力為基礎(chǔ)。在中學(xué)體育探究式教學(xué)模式的指導(dǎo)下，在不斷重視學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)的同時(shí)，也需要培養(yǎng)中學(xué)生良好的體育鍛煉習(xí)慣，使其真正掌握主動(dòng)學(xué)習(xí)的樂趣。

其次，構(gòu)建中學(xué)體育課程評(píng)價(jià)體系，堅(jiān)持完善課程評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，從多個(gè)方面提高其應(yīng)用價(jià)值。在強(qiáng)調(diào)體育課程評(píng)價(jià)體系的同時(shí)，注重體育學(xué)習(xí)的成就和積極性。體育學(xué)習(xí)成績(jī)是評(píng)價(jià)的主要標(biāo)準(zhǔn)，也是評(píng)價(jià)的重要參考依據(jù)。這一指標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，表明學(xué)生掌握體育課程的學(xué)習(xí)情況，具有很強(qiáng)的參考價(jià)值。

再次，在中學(xué)體育課程中培養(yǎng)中學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和探究意識(shí)，加強(qiáng)互動(dòng)教學(xué)模式的應(yīng)用。在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)和探究意識(shí)方面，探究式教學(xué)模式在中學(xué)體育課堂中的應(yīng)用具有重要的決定意義和作用。對(duì)學(xué)生來說，體育課程的參與是一種學(xué)習(xí)模式，不斷自主探究也是一種學(xué)習(xí)模式，它們之間的相互作用和統(tǒng)一點(diǎn)需要通過教學(xué)模式的應(yīng)用實(shí)現(xiàn)銜接。

二、構(gòu)建中學(xué)體育探究性教學(xué)模式的原則

1.探究性原則

中學(xué)體育探究教學(xué)模式的探究性原則主要體現(xiàn)在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的自主學(xué)習(xí)和自我完善能力的培養(yǎng)上，以不斷適應(yīng)新知識(shí)的需求。中學(xué)體育課程探究能力的體現(xiàn)，應(yīng)注重學(xué)生對(duì)探究主動(dòng)性的把握上，教師堅(jiān)持參與和引導(dǎo)，不斷激發(fā)學(xué)生的探究能力。

2.主動(dòng)性原則

探究式教學(xué)模式需要真正體現(xiàn)課堂內(nèi)外以學(xué)生為中心的教學(xué)思想，解決長(zhǎng)期存在的課堂集體教學(xué)與個(gè)性化教學(xué)的矛盾，采用創(chuàng)造性的教學(xué)思想改變課堂內(nèi)外的教學(xué)模式。在教師角色轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)下，通過教學(xué)中的合作和自主學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生參與課程的主動(dòng)性。教師還需要組織和營造課堂氣氛，充分體現(xiàn)學(xué)生的自主性和主動(dòng)性，以實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)應(yīng)用效果。

3.實(shí)用性原則

探究式教學(xué)在中學(xué)體育教學(xué)中的實(shí)用性，主要體現(xiàn)在課程的實(shí)際應(yīng)用中，提高實(shí)踐課的比例是十分必要的。理論知識(shí)的傳播雖然重要，但如何將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐才是探究式教學(xué)的最終目標(biāo)。學(xué)習(xí)體育相關(guān)理論知識(shí)，有利于中學(xué)生了解體育文化，增強(qiáng)對(duì)體育理論的整體理解。在實(shí)踐中，將探究式教學(xué)法應(yīng)用于學(xué)生的實(shí)踐技能掌握上。探究性教學(xué)不是一條捷徑，而是要更好地掌握技能，這也需要在構(gòu)建原則上明確。

4.可操作性原則

在可操作性原則方面，探究式教學(xué)法的設(shè)置需要以可操作性為基礎(chǔ)，回歸教學(xué)法的實(shí)際應(yīng)用。許多方法的制訂往往都有不可操作性，特別是在實(shí)際應(yīng)用中，從方法層面來說，有些方法太過復(fù)雜。因此，可操作性原則需要立足于中學(xué)生的實(shí)際身體狀況，從綜合教學(xué)的角度，結(jié)合中學(xué)場(chǎng)地、課程時(shí)間、課程目標(biāo)、階段性學(xué)習(xí)目標(biāo)等問題來衡量探究式教學(xué)的可操作性。在構(gòu)建原則上，制定具體的體育項(xiàng)目，在目標(biāo)和目標(biāo)的設(shè)定上不應(yīng)過于空虛，而應(yīng)落實(shí)具體的數(shù)據(jù)，這也是探究式教學(xué)可操作性的重要標(biāo)準(zhǔn)。

三、中學(xué)體育探究式教學(xué)模式的構(gòu)建

1.探究式體育教學(xué)模式之一——以掌握體育知識(shí)、傳授體育技能為主題

探究式教學(xué)法在中學(xué)體育課教學(xué)中的應(yīng)用發(fā)現(xiàn)，教學(xué)模式的構(gòu)建需要緊密地以實(shí)證研究為基礎(chǔ)，這是一個(gè)重要的先決性條件。隨著素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，體育教學(xué)模式也發(fā)生了各種變化。為了充分適應(yīng)這一變化，有必要改進(jìn)教學(xué)模式在體育教學(xué)中的應(yīng)用。以掌握體育知識(shí)、傳授體育技能為主題的探究式體育教學(xué)模式，體現(xiàn)在對(duì)教學(xué)知識(shí)和技能的探究上。其教學(xué)模式的構(gòu)建需要根據(jù)不同的體育項(xiàng)目制定不同的探究式教學(xué)模式，因此有必要引入實(shí)證案例的研究模式。探究式教學(xué)方法改變了中學(xué)體育課程教學(xué)中注重結(jié)果的教學(xué)模式，形成了“主動(dòng)式”的教學(xué)方法，有效地滿足了學(xué)生體育學(xué)習(xí)的需要。

在實(shí)施目標(biāo)上，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，體育教師需不斷從自身角度創(chuàng)新思想觀念，不斷提高學(xué)生的知識(shí)素養(yǎng)，注重持續(xù)發(fā)展。根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)，積極將探究式教學(xué)方法應(yīng)用于中學(xué)體育課程的實(shí)踐中去，加強(qiáng)中學(xué)體育課程的實(shí)用性。不僅如此，探究式教學(xué)模式還要與現(xiàn)有體育教學(xué)模式結(jié)合，使其不斷延伸，最終優(yōu)化體育課堂教學(xué)的效果。

以探究為基礎(chǔ)的體育教學(xué)模式中，以掌握體育知識(shí)和傳授體育技能為重點(diǎn)，教師通過創(chuàng)設(shè)體育問題情境來激發(fā)學(xué)生的興趣。首先，教師的作用是激發(fā)學(xué)生的興趣。其次，教師及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生，觀察學(xué)生的探究活動(dòng)，提供相關(guān)資料，學(xué)生主要通過自主探究式教學(xué)模式收集相關(guān)資料。再次，教師引導(dǎo)和激勵(lì)學(xué)生，共同建立一個(gè)探究點(diǎn)，學(xué)生要積極參與討論，建立正確的體育知識(shí)觀。最后，教師要組織學(xué)生對(duì)探究性教學(xué)結(jié)論進(jìn)行交流和評(píng)價(jià)，學(xué)生要進(jìn)一步加強(qiáng)主題總結(jié)。

2.探究式體育教學(xué)模式之二——以學(xué)生情感體驗(yàn)為導(dǎo)向

基于學(xué)生情感體驗(yàn)的探究式體育教學(xué)模式主要分為兩個(gè)方面：積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感學(xué)習(xí)技能，培養(yǎng)學(xué)生的情感學(xué)習(xí)和探究意識(shí)。通過加強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，雙方共同參與問題情境的體驗(yàn)。

在目標(biāo)的實(shí)施過程中，在體育探究式教學(xué)模式的指導(dǎo)下，需要不斷關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)意識(shí)，讓學(xué)生真正把握主動(dòng)性，積極置身于體育學(xué)習(xí)的樂趣中。在培養(yǎng)學(xué)生情感學(xué)習(xí)和探究意識(shí)方面，探究教學(xué)模式在中學(xué)體育課堂的應(yīng)用具有重要的決定性意義和作用。

在教學(xué)程序設(shè)計(jì)中，在積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感學(xué)習(xí)技能方面，應(yīng)堅(jiān)持素質(zhì)教育，既要注重學(xué)生在體育課上的技能掌握，也要注重學(xué)生在某些時(shí)候的實(shí)際操作能力。對(duì)學(xué)生來說，參與體育課程是一種學(xué)習(xí)模式，而持續(xù)的自主情感探究也是體育課程學(xué)習(xí)中的一種學(xué)習(xí)模式。它們之間的相互作用和統(tǒng)一點(diǎn)需要通過教學(xué)模式的應(yīng)用來實(shí)現(xiàn)，這也有利于促進(jìn)中學(xué)體育課程探究式教學(xué)的發(fā)展。通過創(chuàng)設(shè)問題情境、根據(jù)學(xué)生情境指導(dǎo)評(píng)價(jià)、以學(xué)生情感體驗(yàn)為指導(dǎo)，當(dāng)一個(gè)小的教學(xué)單元或子任務(wù)完成時(shí)，教師積極主動(dòng)地干預(yù)講解，積極組織完善自我評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)指導(dǎo)。在教學(xué)評(píng)價(jià)方面，一種評(píng)價(jià)是學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)，其目的是促進(jìn)學(xué)生之間進(jìn)行問題的探究。另一種評(píng)價(jià)是教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的目的是使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己的不足。同時(shí)，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的指導(dǎo)和教育。

3.探究式體育教學(xué)模式之三——以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為目標(biāo)

一位體育教學(xué)研究專家指出：“整個(gè)探究學(xué)習(xí)的過程，需要在體育教師的幫助下充分圍繞體育問題進(jìn)行探討，需要在一定基礎(chǔ)上符合體育課程創(chuàng)新能力的教學(xué)程序，將體育教學(xué)融合更多課內(nèi)、課外的創(chuàng)新要素等?！痹诰唧w教學(xué)過程中，可以利用教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)主體性、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)方法、教學(xué)過程多個(gè)方面展開。

在構(gòu)建的依據(jù)方面，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為目標(biāo)的探究式體育教學(xué)模式，主要分為兩個(gè)方面：促進(jìn)教學(xué)的轉(zhuǎn)移和創(chuàng)新，注重體育課程的創(chuàng)新教學(xué)方法等。

在實(shí)現(xiàn)目標(biāo)方面，通過改進(jìn)教學(xué)方法，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。通過培養(yǎng)學(xué)生的自我發(fā)現(xiàn)能力，可以不斷驗(yàn)證問題的發(fā)現(xiàn)，收獲體育的自我成功。以體驗(yàn)式學(xué)習(xí)作為豐富探究式課程的發(fā)展因素，可以提高學(xué)生對(duì)體育課程學(xué)習(xí)的興趣和探究能力。

在教學(xué)過程的設(shè)計(jì)方面，第一階段是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，化解和釋放學(xué)生不良情緒;第二階段關(guān)注易于運(yùn)動(dòng)損傷的各個(gè)部位，預(yù)防運(yùn)動(dòng)損傷。在練習(xí)階段，通過多種方法引導(dǎo)學(xué)生在放松狀態(tài)下進(jìn)行熱身，教學(xué)中可引進(jìn)多媒體教學(xué)、示范教學(xué)、小組教學(xué)等方式引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新思維。通過使用探究式教學(xué)模式，每個(gè)環(huán)節(jié)都應(yīng)該采用不同的教學(xué)方法。多媒體教學(xué)方法主要用于問題提取和假設(shè)驗(yàn)證。示范教學(xué)主要用于現(xiàn)象演示和結(jié)論方面。

在教學(xué)評(píng)價(jià)方面，應(yīng)注意創(chuàng)新體育課程評(píng)價(jià)體系。注重體育學(xué)習(xí)的成績(jī)和積極性。體育成績(jī)是評(píng)價(jià)的主要標(biāo)準(zhǔn)，是評(píng)價(jià)的重要依據(jù)。該指標(biāo)的實(shí)現(xiàn)表明，學(xué)生對(duì)體育課程的學(xué)習(xí)掌握程度，實(shí)際上具有很強(qiáng)的參考價(jià)值。從體育學(xué)習(xí)的積極性來看，主要目的是進(jìn)一步提高學(xué)生參與體育課程的積極性。這種積極性的表達(dá)應(yīng)與評(píng)價(jià)體系相結(jié)合，更多地體現(xiàn)在評(píng)價(jià)的參考依據(jù)方面。

總之，中學(xué)體育探究式教學(xué)模式，能夠促進(jìn)學(xué)生將具體問題應(yīng)用到學(xué)習(xí)實(shí)踐中，有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并從實(shí)踐學(xué)習(xí)方法中獲得積極的情感體驗(yàn)。探究式教學(xué)模式符合中學(xué)體育訓(xùn)練心理健康目標(biāo)，通過小組討論的交流方式，在充分滿足學(xué)生個(gè)人交流需求的基礎(chǔ)上，力求使學(xué)生的個(gè)性健康發(fā)展，有助于增進(jìn)小組間的相互信任和理解。探究式教學(xué)模式能夠?qū)⒗碚撆c實(shí)踐深度融合，有利于體育老師將自己的全新的教學(xué)理念運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)實(shí)踐中，為提升中學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。

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