思維導圖在英語寫作中的應用

李娟

摘 要：寫作是學生知識輸出的重要技能，也是初中生必須掌握的一項基本語言技能，以思維導圖為理論基礎，分析了學生寫作存在的問題，以2019年蘭州市中考一診寫作為例，探討如何將思維導圖應用于英語寫作。

關鍵詞：思維導圖;英語寫作;優(yōu)勢

一、思維導圖是什么

思維導圖是一種將思維形象化的方法。我們知道放射性思考是人類大腦的自然思考方式，每一種進入大腦的資料，不論是感覺、記憶或是想法——包括文字、數(shù)字、符碼、香氣、食物、線條、顏色、意象、節(jié)奏、音符等，都可以成為一個思考中心，并由此中心向外發(fā)散出成千上萬的關節(jié)點，每一個關節(jié)點代表與中心主題的一個聯(lián)結，而每一個聯(lián)結又可以成為另一個中心主題，再向外發(fā)散出成千上萬的關節(jié)點，呈現(xiàn)出放射性立體結構，而這些關節(jié)的聯(lián)結可以視為您的記憶，就如同大腦中的神經(jīng)元一樣互相連接，也就是您的個人數(shù)據(jù)庫。

二、思維導圖運用于教學中的優(yōu)勢

1.思維導圖以放射性思考為基礎，發(fā)掘個人智力潛能，提升思考技巧，增強記憶力、組織力與創(chuàng)造力。

2.思維導圖可以讓復雜的問題變得非常簡單，簡單到可以在一張紙上畫出來，讓人一下看到問題的全部并對問題加以延伸。

3.有助于調動存儲在學生大腦中的英語知識，激活學生的思維。

三、學生分析

寫作是考查學生綜合運用英語的能力，同時也考查學生的觀察能力、聯(lián)想能力以及靈活運用所學知識進行表達的能力。新的英語課程標準把寫作要求提高到了一個新的層面，更加突出了遣詞造句、謀篇布局和情感表達的要求，但目前初中學生的寫作能力與新課程的要求尚有一定的差距。

1.文章整體基調把握不準確，審題不當，人稱概念混淆，注重語言知識的輸出，而忽視了文章的結構和段落，導致邏輯性差，讀者感覺不到新意。

2.時態(tài)、語態(tài)比較混亂，句式比較單一，很多同學在寫作過程中，句子都是單一順序，缺少變化，讀起來令人乏味。

3.詞匯是英語寫作的基礎，九年級學生詞匯量雖然達到一定的量，但是運用能力欠缺。而且學生對單詞識記不牢固，導致出現(xiàn)較多的單詞拼寫錯誤，沒辦法表達自己的想法，得分率不高。

四、思維導圖在實際教學中的應用

1.現(xiàn)以2019年蘭州市中考一診英語作文為例展示思維導圖的運用

為了提升學生的環(huán)保意識，你所在的學校向大家介紹一位叫Can Green的卡通人物作為環(huán)保模范。請根據(jù)下方有關Can Green的圖片和寫作思維導圖以“A Day in the Life of Can Green”為題寫一篇文章介紹Can Green的一天。

為了做好寫作的鋪墊，先調動學生進行Brain-storming，將一天的活動進行匯總和梳理。一方面激發(fā)學生寫作欲望，從而變被動為主動，另一方面，為學生提供寫作的詞匯、句子的儲備，以及對寫作內容的提前預測。提前讓學生進入主動思考的狀態(tài)，調動了學生的思維。

這篇作文寫作的目的是通過介紹Can Green的一天，突出環(huán)保的主題，提升同學們的環(huán)保意識，與日常生活息息相關，并教育學生在日常生活中，通過一點一滴的小事，就能為保護環(huán)境貢獻自己的一分力量。所以，我接下來就鼓勵同學說出保護環(huán)境的好點子。

2.While-writing

通過前期的整理單詞、短語和總結環(huán)保的做法，學生對這篇作文已經(jīng)有了良好的認知，寫作的脈絡也很清晰，接下來的問題就是對文章結構的組織，對此，我設計以下思維導圖供學生寫作。

這個思維導圖很清晰地將文章結構展現(xiàn)給學生，首先，從思維導圖可以看出將文章設計成了四段，第一段要求同學們描述Green的活動以及去學校的方式。第二段重點介紹Green節(jié)水節(jié)電的具體做法。第三段描述Green環(huán)保的措施。最后一段要求學生寫出至少兩條保護環(huán)境的做法。根據(jù)思維導圖，我給學生提供了一些寫作句式。

3.After-writing

以一位學生的作文為范例進行分析。

A Day in the Life of Can Green

In the morning， Can Green gets up and takes a shower. Then he has a quick breakfast and rides a bike to school.

At school， he washes his hands after playing basketball and turns off the water. He is always the last one to leave classroom to make sure the lights are turned off in time.

In the evening， he does his homework after dinner. He always uses the both sides of the paper.

In his opinion， everyone should play a part in protecting the environment. We should try our best to ride bikes instead of driving. Besides， we are supposed to recycle books and paper rather than throw away as rubbish.

作文點評：

學生的這篇作文從寫作來說，完全符合題目的要求，段落中心突出，遞進有序。詞匯和句式豐富多變，文章中沒有出現(xiàn)單詞拼寫錯誤，其中用到了被動語態(tài)，也用到了一些短語結構，如play a part in，try ones best to do， be supposed to do，這些結構給文章增色不少。

思維導圖給學生提供了很好的寫作指導，從前期的梳理到組織寫作，整個閱讀過程在我的引導下，學生全程獨立思考，調動了學生的主觀能動性，化繁為簡，提高了學生分析問題和解決問題的能力，課堂也真正地還給了學生。同時也訓練了學生的發(fā)散性思維能力和邏輯思維能力，讓學生扎實課本知識的同時，將所學知識有效遷移，學以致用。