如何讓我領(lǐng)略你的美麗

羅昱華 張曉

摘 要：新課程理念下現(xiàn)在的體育教學(xué)過程中，激勵和表揚處處可見，如果學(xué)生真的有進(jìn)步，那么，恰當(dāng)?shù)谋頁P和激勵也是無可厚非的，這樣可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。但如果有些學(xué)生為了得到表揚而采取了非正當(dāng)?shù)氖侄?，那我們的體育教師該怎么的面對呢？不恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)評價則會適得其反，弄巧成拙。

關(guān)鍵詞：多元化;評價語言;恰當(dāng)運用

《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》所倡導(dǎo)的對學(xué)生學(xué)習(xí)評價，并不意味著評價方法和方式的改變，而是強調(diào)觀念上的轉(zhuǎn)變，更多強調(diào)對學(xué)生全面發(fā)展程度的評價。真正的評價不在于評價本身，而是通過評價修正學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和教師的教學(xué)。

一、評價方法的多元性

新的體育學(xué)習(xí)評價與傳統(tǒng)的評價相比，有了許多新的變化，而評價方法的多樣性就是其中的一個鮮明特色。在新的評價體系中不再是簡單的終結(jié)性評價獨唱天下，而是強調(diào)評價方法的多元化，即強調(diào)定性評價與定量評價相結(jié)合.絕對性評價與相對性評價相結(jié)合.過程性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合。多元化評價方法對于學(xué)生學(xué)習(xí)過程中自身亮點的發(fā)掘起到了積極作用。對于激發(fā)和維持學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展具有重要作用。

二、語言評價的恰當(dāng)運用

（一）激勵性語言的評價與恰當(dāng)運用

激勵性語言評價是任何學(xué)科教學(xué)過程中應(yīng)用比較廣泛的一種教學(xué)語言評價，體育課堂上教師為了讓學(xué)生達(dá)到理想的體育成績或一定的運動技術(shù)水平，教學(xué)過程中需要一定運動量的身體素質(zhì)練習(xí)，在枯燥的練習(xí)過程中就需要教師和同學(xué)們及時恰當(dāng)?shù)墓膭睢Ｔ谌犴g性練習(xí)（如：坐位體前屈、壓腿等）中，對學(xué)生們來說需要一定的承受痛苦的能力，這個時候老師可以恰當(dāng)?shù)挠眉钚哉Z言鼓勵?！坝羞M(jìn)步了，你再堅持一下，稍微再壓一壓你的手指就能觸碰到鞋子了”。在跳“山羊”練習(xí)時“XXX，膽子大一點，跑過來，手撐好，老師在旁邊保護(hù)你”。在400米的測試中對于體質(zhì)比較差的學(xué)生來說更加需要老師和同學(xué)們的鼓勵和加油聲“XXX，加油！堅持一下，馬上要沖過終點了”。學(xué)生有了老師的鼓勵和贊揚，使學(xué)生在心理上獲得自信和成功的體驗，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)運動的興趣。

（二）賞識性語言的評價與恰當(dāng)運用

賞識性語言的評價從本質(zhì)上說也是一種激勵，每個人最希望得到別人的賞識，小學(xué)生更需要教師賞識的語言評價。而教師對這種賞識性語言評價，不僅對體育成績優(yōu)秀的學(xué)生，更應(yīng)該給對那些體育成績不好、自信心不強、體育活動中困難較大的后進(jìn)生，他們更需要教師在精神上安慰和鼓勵。如在做前滾翻練習(xí)時評價用“很好，身體滾的很圓”“做的非常好！”，在跑步比賽中“XXX，加油，老師相信你能追上前面的同學(xué)”在很多運動技術(shù)動作的評價中可以說“你們做的真好，老師在你這樣年齡的時候還不會做這個動作”，教師要及時抓住時機并恰當(dāng)?shù)倪\用賞識性語言進(jìn)行評價，讓學(xué)生的表現(xiàn)在賞識中越來越自信，越來越優(yōu)秀。

（三）建議性語言的評價與恰當(dāng)應(yīng)用

建議性語言的評價一般是學(xué)生在技術(shù)動作學(xué)習(xí)過程中經(jīng)過努力依然不能達(dá)到理想的動作要求時，教師幫助學(xué)生找到問題所在，這時可運用建議性語言進(jìn)行評價，提供解決問題的方法。如在排球墊球的時候，學(xué)生的兩手臂分開了教師就可以建議學(xué)生“兩手臂夾緊，手腕往下壓的話動作就正確了”，在實心球前拋的練習(xí)中建議學(xué)生“你爆發(fā)力是有的，如果球拋出時有一定的弧度就拋的更遠(yuǎn)了”，如跳高時“跑得很快，起跳也很有力，把大腿再抬搞試一試？”這些建議性的評價不僅指出了學(xué)生的優(yōu)點，同時更好的找出了學(xué)生技術(shù)動作的不足之處，在小學(xué)中高段學(xué)生中運用比較好，學(xué)生也容易接受老師的建議。

三、恰當(dāng)評價 關(guān)注個體差異

（一）評價語言要要有真誠親切

評價語言有溫度，字詞知冷暖。教師評價語言要有真誠、親切感，應(yīng)讓學(xué)生感覺有一種親切、平等的、充滿關(guān)愛的溫暖，評價語言是要發(fā)自老師內(nèi)心的，每一句話都要為學(xué)生著想，讓學(xué)生一聽就能感到親切可信。在關(guān)鍵時刻老師這一句真誠的鼓勵，特別是對那些基礎(chǔ)較差的學(xué)生更需要多贊美、鼓勵，會使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識自己，賞識自己，找到進(jìn)步的動力，真正感受到鍛煉是一項充滿快樂運動。

（二）運用過程性評價 關(guān)注個體差異

過程性評價是在一定的目標(biāo)指導(dǎo)下，體育教師根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)和實際情況，然后依據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)對其體育學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行描述和判斷，指出學(xué)生的發(fā)展變化及其優(yōu)勢和不足，最后給與學(xué)生反饋并提出合理的.具體的改進(jìn)建議。體育教師在教學(xué)中要關(guān)注學(xué)生的個體差異，著眼與學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，突出發(fā)展。將學(xué)生的進(jìn)步幅度和努力程度納入評價體系，多考慮學(xué)生起點基礎(chǔ)的差異，充分體現(xiàn)以學(xué)生為本的教育理念。

總之， 體育評價的內(nèi)容和形式是多種多樣的，我們恰當(dāng)?shù)脑u價語言是為了促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，老師的一個真誠的微笑，一個豎起的大拇指，一個肯定的眼神，一個輕輕的撫摩等，這些無聲的評價是發(fā)自內(nèi)心的，牽動著學(xué)生的心，也是學(xué)生最容易接受的評價方式，起到此時無聲勝有聲的效果。教師怎樣用好教學(xué)恰當(dāng)?shù)脑u價這把“尺”，讓學(xué)生領(lǐng)略參與之樂、運動之趣、成功之悅，樂于充分地展示自己， 促進(jìn)學(xué)生的健康成長，需要我們在今后的體育教學(xué)實踐中不斷探索、研究和完善。

參考文獻(xiàn)：

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