基于核心素養(yǎng)的兒童創(chuàng)意美術(shù)的生活化實(shí)施方法探討

彭文妹

摘 要：本文分析了當(dāng)前幼兒美術(shù)教學(xué)存在的不足，并在此基礎(chǔ)上，對(duì)基于核心素養(yǎng)的兒童創(chuàng)意美術(shù)生活化實(shí)施方法進(jìn)行探討，希望對(duì)促進(jìn)幼兒的發(fā)展有所幫助。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);兒童創(chuàng)意美術(shù);生活化

引言：為培養(yǎng)高素質(zhì)人才，我國(guó)教育部門提出了核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的重要性。在這一背景下，幼兒美術(shù)教育應(yīng)該將核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)，堅(jiān)持創(chuàng)意化、實(shí)用化和生活化原則，增強(qiáng)學(xué)生的藝術(shù)審美能力，感悟到生活中的美，并讓學(xué)生掌握創(chuàng)造美的能力。

一、現(xiàn)階段幼兒美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀

現(xiàn)階段，幼兒美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，具體表現(xiàn)在以下方面：

（一）核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)沒(méi)有得到體現(xiàn)

讓學(xué)生掌握繪畫技能是傳統(tǒng)美術(shù)教育的主要目標(biāo)，通常情況下，教師會(huì)采取填鴨式教學(xué)方法講解繪畫技巧，并讓學(xué)生進(jìn)行臨摹，雖然這種教學(xué)模式能夠在一定程度上提升學(xué)生繪畫水平，但卻會(huì)禁錮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，不利于核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成。

（二）生活化沒(méi)有得到體現(xiàn)

我國(guó)美術(shù)教學(xué)使用統(tǒng)一的教材，但是教材內(nèi)容卻與一部分學(xué)生的生活實(shí)際相脫離。并且在實(shí)際教學(xué)中，教師不重視生活情境的創(chuàng)設(shè)，師生、生生之間缺少必要的溝通和交流，致使學(xué)生所創(chuàng)作的作品缺少生活化的氣息，脫離于實(shí)際生活。長(zhǎng)期以往，致使學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生理解和感悟美的能力也很難得到提升。

（三）創(chuàng)意性沒(méi)有得到體現(xiàn)

美術(shù)教學(xué)是否具有創(chuàng)意性，是衡量教學(xué)質(zhì)量的重要指標(biāo)，也是驅(qū)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力因素。但就當(dāng)前實(shí)際情況來(lái)看，部分教師為了提升教學(xué)效率，所采用的教學(xué)形式較為單一和簡(jiǎn)單，經(jīng)常利用普通的繪畫工具開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，不重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意性思維。

二、基于核心素養(yǎng)的兒童創(chuàng)意美術(shù)的生活化實(shí)施方法探討

通過(guò)上述分析可知，現(xiàn)階段幼兒美術(shù)教育尚存在一些不足，很難基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，為充分發(fā)揮出幼兒美術(shù)教育的作用，對(duì)原有教學(xué)模式進(jìn)行改革和創(chuàng)新十分重要。通過(guò)生活化教學(xué)方法的引入，對(duì)美術(shù)教育進(jìn)行補(bǔ)充，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的審美鑒賞能力。具體實(shí)施方法表現(xiàn)在以下方面：

（一）將生活情境作為著手點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力

新課改要求美術(shù)教學(xué)應(yīng)該體現(xiàn)視覺(jué)性，簡(jiǎn)言之，美術(shù)教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)積累感官經(jīng)驗(yàn)，使他們的各項(xiàng)感官能力得到提升。比如：某幼兒美術(shù)教師為提升幼兒感官能力，構(gòu)建了生活化的情境，通過(guò)多種方式的使用，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)能力和觀察能力提升，與此同時(shí)，還強(qiáng)化了他們的審美鑒賞能力。該教師采取了以下幾種教學(xué)方式：（1）教師組織學(xué)生在課余期間在校園內(nèi)部進(jìn)行參觀，尋找季節(jié)的顏色，找春色、夏看花、秋撿葉、冬踏雪。通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，讓學(xué)生對(duì)美產(chǎn)生了更加深刻的理解。（2）學(xué)校在寒暑假期間組織了夏令營(yíng)活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)造與大自然親密接觸的機(jī)會(huì)，促使學(xué)生感受到生活的美好。（3）教師建議幼兒家長(zhǎng)抽出時(shí)間陪幼兒到附近的公園或旅游風(fēng)景區(qū)游玩，欣賞美景，在放松心情的同時(shí)，激發(fā)幼兒的審美心理。

（二）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)意

以問(wèn)題為導(dǎo)向，通過(guò)引導(dǎo)的方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，自主思考和探究解決問(wèn)題的方法，使學(xué)生解決問(wèn)題的能力得到提升。主要包括以下幾個(gè)步驟：（1）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題。教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生需求，有針對(duì)性的創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，利用問(wèn)題激發(fā)學(xué)生的興趣，以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。比如：通過(guò)猜一猜、想一想等話語(yǔ)的使用，讓學(xué)生在頭腦中建立問(wèn)題意識(shí)，促使其主動(dòng)思考問(wèn)題。（2）教師可以讓學(xué)生通過(guò)溝通和交流的方式，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探究思考，并找到解決問(wèn)題的方法。（3）解決問(wèn)題。教師可以讓學(xué)生以美術(shù)作品的方式對(duì)解題方法進(jìn)行表現(xiàn)，以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力[1]。

（三）將創(chuàng)作實(shí)踐作為入手點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)感

在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該貫徹以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，讓學(xué)生參與到創(chuàng)作實(shí)踐之中，通過(guò)親身體驗(yàn)的方式，增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)感。只有這樣，學(xué)生才能對(duì)美術(shù)創(chuàng)作保持濃厚的興趣，有利于提升學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作能力。教師在設(shè)計(jì)體驗(yàn)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)該聯(lián)系幼兒的生活實(shí)際，滿足他們的需求，并合理運(yùn)用趣味性和創(chuàng)意性的方式。主要包括以下幾點(diǎn)：（1）游戲體驗(yàn)。幼兒生性活潑，喜歡玩，建議教師將游戲化教學(xué)與創(chuàng)作實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，以激發(fā)學(xué)生的參與興趣，促使其在獲取知識(shí)的同時(shí)收獲快樂(lè)。（2）情境體驗(yàn)。教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)與之相匹配的學(xué)習(xí)情境，為學(xué)生營(yíng)造出一種真實(shí)的體驗(yàn)，激發(fā)幼兒的表現(xiàn)欲望。（3）合作體驗(yàn)。一個(gè)人的力量十分有限，而集體的力量沒(méi)有窮盡。教師可以在教學(xué)過(guò)程中，將學(xué)生分為多個(gè)小組，以小組的形式進(jìn)行美術(shù)作品的創(chuàng)作，這樣一來(lái)，不僅可以提升教學(xué)效率，還能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力。但在應(yīng)用這種教學(xué)方法之前，教師應(yīng)統(tǒng)一創(chuàng)作主題，避免小組內(nèi)部出現(xiàn)矛盾[2]。

三、綜上所述，核心素養(yǎng)要求學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，為此，本文對(duì)基于核心素養(yǎng)的兒童創(chuàng)意美術(shù)的生活化實(shí)施方法進(jìn)行探討，并提出了將生活情境作為著手點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生審美能力、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)意、將創(chuàng)作實(shí)踐作為入手點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)感以及將展示活動(dòng)作為入手點(diǎn)，對(duì)創(chuàng)意評(píng)價(jià)進(jìn)行優(yōu)化等建議。

參考文獻(xiàn)：

[1]唐愷翼.兒童創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)踐與研究[J].藝術(shù)科技，2019，32（08）：212.

[2].靈感創(chuàng)意 綻放光彩——高臺(tái)縣光彩幼兒園創(chuàng)意美術(shù)特色活動(dòng)掠影[J].甘肅教育，2019（13）：193.