探索生活化體育課堂，優(yōu)化幼兒園體育教學(xué)

張青雅

摘 要：體育來源于生活，又應(yīng)用于生活，根據(jù)新課標(biāo)的要求，老師要更新觀念，轉(zhuǎn)變角色，要從知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。體育教學(xué)要把抽象概括的體育知識融入學(xué)生的生活情境中，讓學(xué)生熟知、親近生活中的體育，在生活經(jīng)驗和已有的知識中找到新知識的銜接點，產(chǎn)生熟悉的感覺，從中找到體育信息，經(jīng)過探究，學(xué)有所得。本文將從以下五個方面提出將體育與學(xué)生實際生活有機(jī)結(jié)合的途徑，優(yōu)化幼兒園體育教學(xué)。

關(guān)鍵詞：生活化;體育課堂;體育教學(xué)

一、挖掘生活性素材

老師在幼兒園體育的課堂教學(xué)過程中要引入生活性素材，加深學(xué)生對知識的全面理解，引導(dǎo)學(xué)生積極地參與到課堂的學(xué)習(xí)活動中來。只有學(xué)生真正的參與到課堂實踐的學(xué)習(xí)過程中來，學(xué)生才會對運(yùn)動知識有較為深刻的理解。老師在課堂教學(xué)的過程中要善于挖掘生活中普遍存在的素材，讓學(xué)生積極地參與到其中，才可以真正地理解運(yùn)動知識，從而提高自己的思維能力和知識能力。

二、創(chuàng)設(shè)生活化情境

幼兒園老師在進(jìn)行體育學(xué)科教學(xué)的過程中，要積極主動地創(chuàng)設(shè)生活化情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，對于學(xué)生的體育啟蒙具有重要的意義。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師，沒有興趣，就沒有動力。興趣是人追求新事物，接受新知識的一種心理傾向，只有對一個事物感興趣，才能做一個探究者、一個學(xué)習(xí)者、一個研究者。幼兒園生正是好奇心旺盛的階段，他們對于未知的事情充滿興趣，老師要著重運(yùn)用此特點開展運(yùn)動。根據(jù)兒童的認(rèn)知水平、年齡階段、能力特征創(chuàng)造吸引他們注意力的情景，盡量真實，貼近生活，方便學(xué)生理解。注重現(xiàn)代技術(shù)的運(yùn)用，尤其是多媒體，孩子們正是喜歡動畫的階段，尋找與課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的動畫情境，激發(fā)孩子的興趣。注意新知識與就舊知識的鏈接，回顧已經(jīng)學(xué)習(xí)的章節(jié)，尋找新舊之間的聯(lián)系，使他們在求知心理與現(xiàn)實情境不協(xié)調(diào)的，從而激發(fā)他們的求知欲，主動參與課堂，做課堂的主人。

三、尋找生活中的體育

生活中存在著各種各樣的體育問題，老師要引導(dǎo)學(xué)生善于從身邊的事物中發(fā)現(xiàn)有趣的體育現(xiàn)象。疑問是研究的開始，牛頓在蘋果落在他頭上的時候如果沒有困惑為什么蘋果會落地，就不會有萬有引力定律了。因此，老師用在課堂的過程中實施提出問題，為孩子們提供探究條件。學(xué)起于思，思起于疑，學(xué)習(xí)起源于思考，而思考的根源在與疑問，一個人只有有了困惑，才會有探究的動力。小孩子就像十萬個為什么，總會在日常生活中問許許多多的千奇百怪的問題，正是因為他們對于生活的疑惑，才會不斷的學(xué)習(xí)新的知識。老師要做孩子學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，就意味著要在學(xué)習(xí)的過程中適時地提出問題，鼓勵孩子尋找答案，獲取知識，問題的設(shè)置難度要得當(dāng)，太簡單的問題缺乏詢問的必要性，不利于課堂的有效性，過于困難的問題會挫敗孩子的積極性，打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不利于學(xué)生接受新的知識。所以要在適當(dāng)?shù)臅r機(jī)提出適當(dāng)?shù)膯栴}，重視學(xué)生的生活經(jīng)驗，從生活情境中出發(fā)，設(shè)置貼合生活的問題，是學(xué)生明白體育就在身邊，我們的生活和體育息息相關(guān)，促進(jìn)學(xué)生開動腦筋。

四、設(shè)置生活化游戲

把生活搬入教室是讓生活點亮體育課堂的一個重要途徑，老師要在體育教學(xué)的過程中將體育知識與生活實際緊密集合起來，設(shè)置生活化的游戲加深學(xué)生對體育知識的理解。學(xué)生在課堂上游戲?qū)W習(xí)的過程中，可以通過團(tuán)隊合作等形式來促進(jìn)游戲的進(jìn)程，大家集思廣益，更利于知識的學(xué)習(xí)與吸收。在社會生活中，人是依賴群體生活的，因為個人的力量是有限的，合作可以使集體更加團(tuán)結(jié)，擁有更多的創(chuàng)造力。學(xué)生在自主探究的時候可能會陷入瓶頸，無法前進(jìn)，自己無法有效的解決問題時，運(yùn)用合作探究就比較有利。學(xué)生的思路可能會比較單一，小組合作就可以碰撞新的火花，你有一種想法，我有一種想法，兩人交換就有兩種想法，學(xué)生們這樣可以借鑒別人的長處，彌補(bǔ)自己的短處，大家可以通過交流融合產(chǎn)生一個最優(yōu)的答案，在此過程中，他們不斷開拓自己的視野，鍛煉自己的表達(dá)能力，與同伴的溝通能力，培養(yǎng)團(tuán)體意識。讓學(xué)生相互合作，進(jìn)行生活化游戲教學(xué)，不僅能加強(qiáng)學(xué)生對知識點的理解，而且可以提高學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。這樣學(xué)生不僅能快速理解知識，而且能正確地運(yùn)用知識，使我們的教學(xué)事半功倍。

五、運(yùn)用生活化語言

在體育教學(xué)的過程中，老師要善于用激勵性的語言對學(xué)生進(jìn)行鼓勵，從而增強(qiáng)學(xué)生的自信心。評價語言要多元化，不要千篇一律，每個孩子回答完都用一套說辭，“你真棒”、“好，很棒”。這并不是促進(jìn)孩子發(fā)展的正確路徑，而是肯定性評價與否定性評價相結(jié)合，先肯定后否定，這樣既可以激勵其他同學(xué)參與課堂的積極性，可以讓更多的孩子真正的參與到課堂中，思考遺漏的地方，慢慢培養(yǎng)他們主動探究新事物的意識，引導(dǎo)他們正確的學(xué)習(xí)。

在幼兒園體育課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)正視生活化教學(xué)在幼兒園體育中的重要地位，積極探索新的教學(xué)策略，采取適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生興趣，創(chuàng)造和諧友好的課堂教學(xué)氛圍，把生活中學(xué)生感興趣的活動帶到課堂中來，保證實現(xiàn)課堂教學(xué)效率的提升，讓學(xué)生愛上體育。

參考文獻(xiàn)：

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