信息技術與高中政治課教學的深度融合探究

張益龍

摘 要：日新月異的信息技術不僅影響到人們的生產和生活方式，更滲透到我們的教學方式和教學效果。恰當運用現(xiàn)代信息技術優(yōu)化高中政治課堂，實現(xiàn)現(xiàn)代信息技術與高中政治教學的深度融合，不僅能推動教學方式的全面革新，而且在提升教學效益，提高政治學科教師的核心素養(yǎng)方面大有文章可做。本文在全面介紹信息技術概念的基礎上，全面分析信息技術和高中思政課深度融合的科學價值，以助推思政教學再上新臺階。

關鍵詞：信息技術;課堂教學;模式;效率

一、信息技術的內涵

信息技術是基于互聯(lián)網和大數(shù)據平臺獲取、傳遞、存儲、處理、顯示信息和分配信息的技術。目前，信息技術主要包括計算機技術、微電子技術、通信技術、傳感技術等。信息技術的發(fā)展趨勢：多元化、多媒體化、網絡化、智能化及虛擬化。人類社會各個領域的活動都將在網絡系統(tǒng)中完成，而信息技術的智能化，高效化卻成為令人矚目的發(fā)展方向。如何實現(xiàn)利用信息技術與高中政治課堂的有機融合？創(chuàng)新教學模式，提升教學效率，是一線教師永恒研究的課題。

二、現(xiàn)代信息技術與高中政治教學的深度融合價值

（一）促使傳統(tǒng)教學模式不斷革新。傳統(tǒng)高中政治課教學一味依靠教師講解，學生閱讀，教師強調，學生死記，導致學生機械被動接受知識，乃至產生厭學、棄學情緒。反之，引入“現(xiàn)代信息技術”后，將極大地改變傳統(tǒng)教學的模式與效果，其構建方法如下：一是學校通過互聯(lián)網建立“高中政治教學資料大數(shù)據平臺”。該數(shù)據平臺可以包括：政治基本理論知識、最新時政素材、精選練習題、政治歷史小故事、與時政相關的視頻資料、生活中的政治、經濟、哲學、文化等小知識、政治科學最新進展等。二是通過多媒體進行立體式教學。多媒體教學不僅僅是幻燈片簡單播放，而是集合傳統(tǒng)教學與互聯(lián)網的優(yōu)勢而發(fā)展起來的綜合教學模式。幻燈片的共同優(yōu)化與共享將大幅提升青年教師的授課水平。三是通過互聯(lián)網構建教師共同參與的學科數(shù)據平臺，構建師生間共享的數(shù)據平臺，并根據師生所反饋的信息，對數(shù)據平臺進行調整和優(yōu)化。

（二）大大提高教學效益。利用互聯(lián)網課前備課，可借名師風采，集百家智慧。它山之石可以攻玉。集體備課是經過實踐驗證的、切實可行的且被提倡與推行的一種備課方式。通過集體備課，教師可以取他人之長補己之短。但受地域的影響，校內的集體備課仍是局限在幾個人的小天地之間，使集體備課的效果受到了一定影響。而互聯(lián)網的海量信息與高速傳播能有效地解決這一問題。教師可以通過互聯(lián)網大量收集、整理與本節(jié)課有關的信息，在集體備課中一起來探討、取舍，借用他人的好觀點、好方法。尤其到了高三年級，教師可以通過互聯(lián)網了解各地的備考信息，甚至可以在網絡上直接與專家教授交流?；ヂ?lián)網就像一根紐帶，將全國的教師都聯(lián)系起來，好比全國的教師一起進行集體備課，真正做到集思廣益。

（三）利用互聯(lián)網資源上課，可化抽象為形象，化復雜為簡單。借助互聯(lián)網鏈接優(yōu)化政治課堂教學可化微觀為宏觀，化抽象為具體。如在講哲學《矛盾是是事物發(fā)展的源泉和動力》這一框題時，讓學生理解矛盾的“對立統(tǒng)一性”這一抽象的哲學命題，可通過計算機多媒體的視圖功能，用同一根繩子吊在氣球兩邊的兩個人都以另一個人的存在作為自己存在的前提，雙方共處于一個維持生命的系統(tǒng)之中這樣一個多媒體的動畫演示之后，學生就比較容易理解矛盾統(tǒng)一性和相互依存的道理了。從而降低了理解難度，取得了良好的教學效果。課件的制作是多媒體教學的關鍵，然而不是每個教師都有高超的電腦技術，都可以將自己心中所想盡善盡美地通過課件展示出來。而網絡資源非常豐富，可以輕松地解決這一難題。

（四）利用互聯(lián)網課后鞏固，可以強化訓練，實現(xiàn)步步提能。當前教學雖然不提倡打題海戰(zhàn)術，但一定的精煉在政治學習中還是很重要的，也是必需的。比如現(xiàn)在高三階段，每個單元教學結束后，筆者都會搞一次單元測試，如果僅憑手中的幾本輔導書去粘貼、復印，可能導致題目類型過于單一，測試效果不好。為了解決這個難題，備課組聯(lián)合購買了幾個優(yōu)秀網站的使用權。這樣，就可以擁有全國各地的試題資源，從中選優(yōu)，自組試卷，為教學工作帶來很多便利。

三、現(xiàn)代信息技術與高中政治教學的深度融合，順應了新時代發(fā)展的需要

現(xiàn)代信息技術的引入改變了原有單調的政治課堂教學模式，通過網絡群組構建的互聯(lián)互通教學與答疑平臺，將有效拉近師生的距離，變“學生問―教師答”為“學生問―大家答”，使師生與生生之間的交流更加及時與順暢;通過“現(xiàn)代信息技術”構建的大數(shù)據共享平臺，實現(xiàn)實時開發(fā)獲取，可以將課堂教學延伸與課余，師生更加便利地完善因課時所限所遺留的問題，更好的進行課后反思;通過引入“現(xiàn)代信息技術”，不僅極大地提高了教學資源的配置效率，也順應了時代發(fā)展的教育需要。

總之，“問渠那得清如許，為有源頭活水來。”現(xiàn)代信息技術引入高中政治教學，為一線師生提供了學習的源頭活水。不僅推動教學方式的全面革新，而且能提升教學效益，提高政治學科教師的核心素養(yǎng)。作為一線政治教師，應該與時俱進，發(fā)現(xiàn)新事物，研究新情況，利用新條件，善于開發(fā)其在政治教育教學領域的新價值。

參考文獻：

[1]王海軍.現(xiàn)代信息技術環(huán)境下教學有效性的分析研究[J].長春教育學院學報，2015（03）.

[2]羅春光.微課資源在高中政治課堂教學中的應用探究[J].高考（綜合版），2015（9）.

[3]李國杰.信息技術和思想政治課教學的整合[J].青年與社會，2014（27）.