高中化學(xué)教育教學(xué)過程中的優(yōu)化策略新探

袁紅梅

摘 要：高中階段的化學(xué)相較于初中階段的基礎(chǔ)化學(xué)來說，不管在內(nèi)容深度上還是內(nèi)容廣度上都有了大幅度的提升。學(xué)生在初中階段對化學(xué)已經(jīng)有了初步的了解，但是很多內(nèi)容都停留在表面。高中化學(xué)的難度突然增加，如果學(xué)生沒有改變學(xué)習(xí)模式以及思維方式，很容易感覺高中化學(xué)難以理解，在這個基礎(chǔ)上，如何對高中化學(xué)教學(xué)過程進行優(yōu)化，是本文的重點。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);教學(xué);優(yōu)化教學(xué)

在教育改革之前的化學(xué)課堂往往是以教師講解，學(xué)生被動接受為主。在課堂教學(xué)中請圍繞著教材內(nèi)容進行講解，相對來說內(nèi)容較為枯燥。很多學(xué)生為了獲得一個較好的化學(xué)成績，在學(xué)習(xí)過程中會采取死記硬背的學(xué)習(xí)方式。這樣的學(xué)習(xí)方法會降低學(xué)生的主觀能動性，同時也會打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。很多學(xué)生在化學(xué)的學(xué)習(xí)中往往會產(chǎn)生厭惡化學(xué)，難以主動進行化學(xué)學(xué)習(xí)。這就對高中化學(xué)教師提出了新的要求，要求教師需要適當(dāng)?shù)膶虒W(xué)方法及教學(xué)理念做一定的改革，利用多樣化的教學(xué)方式來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)質(zhì)量。

一、當(dāng)前高中化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)方法陳舊

在高中化學(xué)教學(xué)中最為明顯的現(xiàn)狀就是教學(xué)方法陳舊，雖然化學(xué)是門抽象性的學(xué)科，但是在實際的教學(xué)過程中，很多教師仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法開展教學(xué)，學(xué)生在課堂的主觀能動性被剝奪。教師為了完成教學(xué)目標(biāo)，一味的將教學(xué)內(nèi)容灌輸給學(xué)生，而學(xué)生為了更為高效的完成教學(xué)任務(wù)，采用死記硬背等一些較為笨拙的方法開展學(xué)習(xí)。久而久之，學(xué)生對化學(xué)的興趣逐漸降低甚至產(chǎn)生厭惡情感，不僅難以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，同時對學(xué)生的整體技能水平提升也有較大影響[1]。

（二）教學(xué)理念落后

俗話說學(xué)好數(shù)理化，走遍天下都不怕，但是在教學(xué)理念上仍然較為落后。經(jīng)過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，大部分的教師仍然認(rèn)為學(xué)生只要掌握好教材內(nèi)容就可以了。對學(xué)生的能力培養(yǎng)非常忽視，久而久之，學(xué)生所學(xué)內(nèi)容難以應(yīng)用在生活實際中，自身能力得不到提升，在高中畢業(yè)之后所學(xué)內(nèi)容將變得一文不值。

（三）輕視實驗教學(xué)

實驗室化學(xué)教學(xué)的一種重要方式，但是受到硬件設(shè)施及大環(huán)境的影響，很多化學(xué)教師在教學(xué)過程中對實驗的重視程度不夠，在實驗知識講解時，也僅僅是用口頭告訴學(xué)生注意事項，對一些危險性較高的實驗，教師往往會采用自己演示的方式來進行教學(xué)。采取這樣的方式無可厚非，但是在對學(xué)生的能力培養(yǎng)上就大打折扣。

二、高中化學(xué)教學(xué)優(yōu)化策略

（一）提高教學(xué)手段有效性

想要提高課程化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，首先要提高教學(xué)手段的有效性。課程在不斷的進行改善與改進，相應(yīng)的教學(xué)方法與教學(xué)手段也要隨之進行變革?；瘜W(xué)教學(xué)中可利用的資源是多樣性的，因此教師在教學(xué)中，要對學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與學(xué)習(xí)主動性進行引導(dǎo)，通過多樣化的教學(xué)資源豐富課堂教學(xué)形式。在問題的學(xué)習(xí)中，教師可以設(shè)置一些多樣化的問題，來活躍課堂氛圍。比如像學(xué)習(xí)乙醇的特點中，就可以借助多媒體展示多樣化的資料，詢問學(xué)生該測試方法的合理性[2]。

（二）合理利用實驗教學(xué)

實驗教學(xué)設(shè)化學(xué)教學(xué)的重要組成部分，因此在課堂教學(xué)中也要合理的利用實驗教學(xué)。通過實驗可以培養(yǎng)學(xué)生動手能力以及加深學(xué)生對化學(xué)反應(yīng)的認(rèn)知，在化學(xué)實驗過程中，教師可以要求學(xué)生根據(jù)化學(xué)元素的特點進行設(shè)計。教師提出問題，學(xué)生進行自己的猜想與問題設(shè)計，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的動手實踐能力以及思考能力。仍以乙醇學(xué)習(xí)為例，在實驗教學(xué)中可以詢問學(xué)生，通過什么樣的方式可以鑒定乙醇、煤油和水，在化學(xué)實驗開始前通過問題可以激發(fā)學(xué)生的好奇心，同時也可以活躍學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維能力。除此之外，教師在問題設(shè)置中也可以對相關(guān)知識點做延伸。加強學(xué)生對所學(xué)知識點的理解深度與應(yīng)用廣度。

（三）科學(xué)使用多媒體教學(xué)

在過往教師對多媒體的使用過于頻繁，很多時候明明可以用口頭講解和實驗演示的方式來展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，但是很多教師仍然會采用多媒體教學(xué)的方式。這樣的方式，久而久之會降低教師對知識的理解程度。網(wǎng)絡(luò)的快速發(fā)展，資源變得更加豐富多樣性，如果教師一味的依靠網(wǎng)絡(luò)資源開展教學(xué)，對提升自身能力也有所影響，因此教師要科學(xué)合理的使用多媒體。網(wǎng)絡(luò)雖然可以提供豐富多彩的教學(xué)資源，但是教師在對教學(xué)資源的選擇上，也要依據(jù)學(xué)生的知識技能掌握情況，以及心理狀態(tài)發(fā)展情況進行資源的配置。教師在教學(xué)中可以利用多媒體對一些危險性較高的實驗做反復(fù)播放，幫助學(xué)生準(zhǔn)確了解教學(xué)內(nèi)容。同時在課件的制作上，教師也要自己對教材內(nèi)容有充分的理解后，根據(jù)班級內(nèi)學(xué)生的情況，制作相應(yīng)的PPT課件。在生活知識鏈接到教材內(nèi)容中，也要依據(jù)學(xué)生的自身發(fā)展情況進行選擇。

三、總結(jié)

在畫學(xué)校學(xué)過程中，教師需要對各類教學(xué)方法有正確合理的認(rèn)知，在實際的教學(xué)過程中可以科學(xué)合理的使用。社會的快速發(fā)展，教師在教學(xué)過程中要不斷地提升自身的綜合實力，根據(jù)新課標(biāo)的要求，制定自己的教學(xué)設(shè)計。在利用多媒體開展教學(xué)時要注重合理性，發(fā)揮其效果，增加教學(xué)質(zhì)量。在課改的要求下，要求在教學(xué)過程中重視學(xué)生的主體地位，一切安排圍繞學(xué)生出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生綜合實力。

參考文獻：

[1]佚名.高中化學(xué)教育教學(xué)過程中的優(yōu)化策略分析[J].新課程（下）， 2019，67（2）：192-192.

[2]陳晨.基于學(xué)科核心素養(yǎng)的高中化學(xué)教學(xué)策略[J].文理導(dǎo)航？教育研究與實踐，2017，12（10）：67-68.