淺析初中地理教學中的高效課堂對策

馬維平

摘 要：初中地理教學中的高效課堂，教師應該明確一點，那就是學生是教學的主體，一切教學方法的運用，教學理念的實踐都要從學生的個體差異入手，提高他們對于地理本身的興趣，培養(yǎng)他們運用地理知識的能力，是初中地理教學的關(guān)鍵，這也是構(gòu)建初中地理高效課堂的關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞：任務導學;教師;學生;對策研究

構(gòu)建高效的初中地理課堂是一個極其復雜的教學過程，我們不可能一蹴而就。它需要作為初中地理教師的我們不斷探索、不斷實踐、不斷反思，以研究出可以激發(fā)學生學習興趣、提高學生學習地理能力的有效方法，使高效的初中地理課堂早日形成。以上就是我個人對初中地理課堂構(gòu)建策略的幾點建議，在此拿出來和大家分享，希望可以起到拋磚引玉的良好作用。

一、注重理論聯(lián)系實際，激發(fā)學生的學習興趣

地理教師在激發(fā)學生學習興趣上多下點功夫，用興趣為學習驅(qū)動，就可以在教學中得到學生的有效配合，就能實現(xiàn)有效的地理教學。為了調(diào)動學生學習地理的興趣，教師可以從地理本身所特有的新異之處入手，滿足了學生的獵奇心理，其對學習的興趣和欲望就會被激發(fā)出來。地理知識本身就是豐富多彩的，有天文、有地理;有近在身邊的內(nèi)容，也有遠在天邊的知識。如果教師能有效挖掘出地理教學內(nèi)容中的磁力點，再加上豐富而有吸引力的教學方法，讓學生沉浸在絢麗多姿的地理世界里，被大千世界的奇異所打動，就一定能讓學生主動自覺地開展對地理的學習。在教師的精心設計下，學生學習地理的過程，就是一個旅游和探險的過程。要引發(fā)學生的學習興趣，教師還應在教學中將教材的內(nèi)容進行拓展，將一些新的信息、新的地理發(fā)現(xiàn)，以及一些新的地理新問題，如，我國南極考察團的最新動向、衛(wèi)星發(fā)射、探月工程、厄爾尼諾以及UFO等，都可以引入地理教學過程中。切忌對學生冷漠粗暴，不然學生會對教師產(chǎn)生對抗情緒進而遷怒到教師所教學科產(chǎn)生厭學甚至不學地理。當然在整個教學活動中教師精湛語言、詼諧與幽默、機敏教學智慧、可親可敬教態(tài)都會使初中學生對地理學習產(chǎn)生濃厚興趣。

二、任務導學，優(yōu)化課堂學習過程

學始于疑，課堂學習就是不斷提出問題與解決問題的過程，基于問題提出和解決的模式編制學案，把握了課堂學習的本質(zhì)，有利于學生掌握學習的要求和重點，進而優(yōu)化學習過程。課堂問題來自學習內(nèi)容和師生的經(jīng)驗世界，問題的提出有教學預設和課堂生成兩類。預設的問題主要來源于課時內(nèi)容中的重、難點，其他非重點或非關(guān)鍵性的學習內(nèi)容可以讓學生去自習。問題也可以是學生在作業(yè)中出現(xiàn)的問題前移到學案中來的。在不同的教學環(huán)節(jié)中，問題預設的目的和呈現(xiàn)的形式都有所差異，比如在準備階段，問題預設的目的在于引起學生對于學習目標的注意，教學情境的創(chuàng)設，架設舊知與新知之間的橋梁，呈現(xiàn)學習重點。問題的提出除了設問的方式以外，還有填寫綱要信號圖表、分布示意圖等形式。無論是預設還是生成，優(yōu)秀的課堂問題有助于課本知識結(jié)構(gòu)和學生認知結(jié)構(gòu)相互協(xié)調(diào)，優(yōu)化學習過程，取得較好的教學效果。

三、創(chuàng)設多樣化教學情境，激發(fā)學生學習熱情

情感是在一定的情境下產(chǎn)生的，人對事物的態(tài)度體驗，是人的需要得到滿足與否的反映。在地理課堂中，不僅要優(yōu)化學生情感生活的環(huán)境，而且要有目的地創(chuàng)設多樣的教學情境，激發(fā)學生的學習熱情。地理學科蘊藏著極其豐富的情感內(nèi)容。從自然資源到人文地理，從祖國到世界各地，教師在傳授地理知識的同時，使學生領(lǐng)略到祖國大好河山的美景。如在《中國地理》的教學中，通過多媒體播放祖國的大好河山，豐富的物產(chǎn)，中國各地在經(jīng)濟建設中的人文景觀美、名勝古跡、民族風情、藝術(shù)作品等，學生通過對這些知識的了解增加地理學習的興趣，從而激發(fā)對地理學科的熱愛。還可以通過多媒體了解到由于人類的無節(jié)制開發(fā)，造成大面積的資源枯竭，植被被破壞，水土流失，生態(tài)平衡嚴重失調(diào)，環(huán)境在不斷地惡化中，從而引導學生樹立正確的環(huán)境觀、資源觀。如在環(huán)境保護的問題上我出示材料讓學生分析：（1）亞馬遜河流域是世界上最大的熱帶雨林分布區(qū)。每天“吞”掉全球大量的二氧化碳，又“吐”出大量氧氣。亞馬遜熱帶雨林所制造的氧氣至少占全球氧氣總量的30%，因此得到“地球之肺”和“綠色的心臟”的美譽。（2）用多媒體播出被破壞的亞馬遜熱帶雨林。進而，又提出問題：亞馬遜熱帶雨林絕大部分位于南美洲的哪個國家？如果亞馬遜熱帶雨林遭到嚴重破壞，你認為會造成什么后果？保護環(huán)境，防止破壞森林資源，我們有哪些措施？通過這些視頻和問題，幫助學生樹立了正確的環(huán)境觀和資源觀，以及可持續(xù)發(fā)展的觀點等，同時也激發(fā)了學生學習地理的熱情。學案的編制給了學生自主學習、獨立思考和探索的時間和空間，使得學生不管是在課前還是課后都能對其中的問題展開思考，不斷進行質(zhì)疑和釋疑的過程，這樣一來使學生真正成為了學習的主人，從被動的學知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W知識，不僅養(yǎng)成了學生好的學習習慣還培養(yǎng)了其獨立學習和探索能力。

總之，初中地理有效課堂教學方式、方法有很多如果每一位初中地理教師都能注意根據(jù)教師本人特點、新學生特點、新課程特點、新教學環(huán)境和新地理科學進展來改革調(diào)整教學方式、方法使地理教學方式、方法常教常新就能使課堂教學水平不斷提高。