核心素養(yǎng)視角下的課堂教學(xué)探究

張軍喜

摘 要：在新的課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)方面的發(fā)展做出了明確的要求，這其實(shí)也是課堂教學(xué)改革的一個(gè)契機(jī)。在高中學(xué)科教學(xué)中，課堂教學(xué)占據(jù)著主要地位，其是學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)發(fā)展的重要實(shí)現(xiàn)途徑之一。對(duì)核心素養(yǎng)視域下高中課堂教學(xué)進(jìn)行了初步的探究。試圖從核心素養(yǎng)的角度，為實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)成效的最大化提供一些建議。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中課堂;教學(xué)研究

在教育部頒布實(shí)施的《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》中明確提出了核心素養(yǎng)的發(fā)展與構(gòu)建體系。在高中學(xué)科教學(xué)中，學(xué)科的核心素養(yǎng)在知識(shí)與技能的傳遞方面具備無可替代的作用，利用課堂來進(jìn)行學(xué)生情感和體驗(yàn)方面的教育，關(guān)注與了解學(xué)生的發(fā)展需求是實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)發(fā)展和學(xué)生知識(shí)能力提升的重要途徑之一。在新改革的推動(dòng)之下，對(duì)教育有了新的要求。教育的目的不僅僅是教學(xué)生知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生各項(xiàng)能力，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。初中課堂教學(xué)也要轉(zhuǎn)換方向，以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為目的，不斷調(diào)整教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的核心素養(yǎng)全面發(fā)展。

一、對(duì)于核心素養(yǎng)的理解和認(rèn)識(shí)

在社會(huì)發(fā)展的同時(shí)，文化與思想也必然隨之產(chǎn)生相應(yīng)的變化。在當(dāng)下的我國，經(jīng)濟(jì)文化與思想都在發(fā)生著深刻的變化，承載著民族復(fù)興功能的教育同樣也在發(fā)生著轉(zhuǎn)變。這種轉(zhuǎn)變，主要體現(xiàn)在教育的培養(yǎng)目標(biāo)、實(shí)施以及評(píng)價(jià)等方面。

新的課堂課程標(biāo)準(zhǔn)提出課堂要體現(xiàn)出“求真、求善、求美”的價(jià)值理念，同時(shí)也對(duì)“核心素養(yǎng)”的培養(yǎng)提出了要求。所謂的“核心素養(yǎng)”其實(shí)和我國20世紀(jì)90年代所倡導(dǎo)、提出的“素質(zhì)教育”理念是一脈相承的?；凇昂诵乃仞B(yǎng)”的課堂學(xué)科教學(xué)，需要凸顯和重視的是學(xué)生的“實(shí)踐”“探究”。在此基礎(chǔ)上，個(gè)人的發(fā)展側(cè)重同樣不可或缺。

在“核心素養(yǎng)”的教育價(jià)值體系中，“教學(xué)需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式”;開放、互動(dòng)的教學(xué)方式和合作探究的學(xué)習(xí)方式都成為當(dāng)下課程教學(xué)中需要貫徹和落實(shí)的重點(diǎn)內(nèi)容。

二、課堂學(xué)科中核心素養(yǎng)的基本內(nèi)容

在新課改推動(dòng)之下，要求在課堂學(xué)習(xí)中不斷培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，讓學(xué)生的素質(zhì)得到全面提升。對(duì)于課堂來說，其核心素養(yǎng)就是學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，讓他們掌握一定的方法和技巧，解決自然科學(xué)中出現(xiàn)的問題，形成觀察和解決問題的能力。

1.熟練掌握課堂概念、規(guī)律等知識(shí)

認(rèn)識(shí)世界是無止境的。在認(rèn)識(shí)世界的過程中，就形成了原理和規(guī)律，這是打開世界大門的鑰匙和方法。學(xué)生要掌握這些原理和規(guī)律，從而更好地進(jìn)行實(shí)踐探索。

2.熟練掌握認(rèn)識(shí)世界的方法和思路

認(rèn)識(shí)世界需要方法。因此，要掌握方法和思路，要把這些方法和思路運(yùn)用到實(shí)踐中，從而更好地認(rèn)識(shí)世界。

3.科研態(tài)度

在學(xué)習(xí)中，要養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲袘B(tài)度。只有具備嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲袘B(tài)度，才能在學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)中一絲不茍，尊重事實(shí)，尊重科學(xué)。

4.解決問題能力

在學(xué)習(xí)中，原理和理論的最終目的就是運(yùn)用它們解決實(shí)際問題，解決生活中遇到的問題，從而使課堂學(xué)科為社會(huì)所用。

因此，老師要對(duì)核心素養(yǎng)進(jìn)行全面掌握，這樣，在教學(xué)過程中，才會(huì)不自覺地把這些核心素養(yǎng)融入教學(xué)中，從而逐漸培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

三、基于核心素養(yǎng)的高中課堂設(shè)計(jì)

在課堂教學(xué)中，要想培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，就需要運(yùn)用不同的教學(xué)方法，讓學(xué)生提高興趣，融入教學(xué)中去，真誠和學(xué)生相處，使學(xué)生的核心素養(yǎng)不斷養(yǎng)成，促進(jìn)學(xué)生的全面進(jìn)步。

1.巧妙設(shè)置新課導(dǎo)入

在課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)中，激趣方面需要做出很多的努力。想要在讓學(xué)生對(duì)課堂產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，課堂的導(dǎo)入其實(shí)很關(guān)鍵。做好激趣能夠很好地吸引學(xué)生的注意力，明確學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容、目標(biāo)、方向。課堂的導(dǎo)入方式是多元的，一般復(fù)習(xí)、回顧性的方式最為常用，但是這種方式往往比較單調(diào)。因此在教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，教師可以考慮多采用一些形式豐富、生動(dòng)的課堂導(dǎo)入方式，如結(jié)合案例、一個(gè)故事等方式展開。

2.給學(xué)生充分的探究機(jī)會(huì)

在以往課堂其實(shí)給學(xué)生展示的機(jī)會(huì)一般不多，但是在核心素養(yǎng)的要求下為了讓學(xué)生能夠更好地掌握所學(xué)知識(shí)，開展探究式學(xué)習(xí)和給予學(xué)生更多的自主探究機(jī)會(huì)至關(guān)重要。要運(yùn)用生活，創(chuàng)設(shè)生活情境，讓物理在生活中得到深化，運(yùn)用物理知識(shí)解釋生活現(xiàn)象，這樣不僅學(xué)起來更加輕松，而且學(xué)生的核心素養(yǎng)也能得到極大提升。

3.建立多元化和發(fā)展性的教學(xué)評(píng)價(jià)體制

以往的習(xí)題評(píng)價(jià)往往以得分點(diǎn)、以分?jǐn)?shù)等進(jìn)行評(píng)價(jià)和衡量，這樣的評(píng)價(jià)結(jié)果、形式以及內(nèi)容其實(shí)過于單一，也很難發(fā)揮出課堂教學(xué)的真正作用。這種教學(xué)評(píng)價(jià)方式必然導(dǎo)致學(xué)生只顧慮自己的考試成績，而不愿意展示自己其他方面的才能，進(jìn)而逐漸降低在課上的自我效能感。只有具備多元的評(píng)價(jià)機(jī)制，才能讓學(xué)生自己肯定自己，逐步提升自我效能感，敢于在課堂中表現(xiàn)自己，展示自己的特長和優(yōu)勢。

四、小結(jié)

從學(xué)科核心素養(yǎng)的角度進(jìn)行課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)，要處理好教師、習(xí)題內(nèi)容以及學(xué)生這三者之間的關(guān)系，要從教師的“教”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的“學(xué)”。這就要求教師要充分地理解和了解學(xué)生的發(fā)展需求，基于這樣的需求設(shè)計(jì)課堂教學(xué)繼而引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。

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