提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性策略的研究

陳艷梅

摘 要：對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，在小學(xué)階段，課外閱讀是一個(gè)非常重要的部分。早期學(xué)生對(duì)于課本上的內(nèi)容理解能力不夠強(qiáng)，如果強(qiáng)制灌輸?shù)脑?，學(xué)生容易對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生反抗，而加入閱讀教學(xué)這一項(xiàng)，并進(jìn)行有效性閱讀教學(xué)，就可以使學(xué)生們的理解能力變強(qiáng)，幫助學(xué)生建立一種正確的閱讀觀念，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。但如今的閱讀教學(xué)還存在著一些問(wèn)題，需要深入研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;閱讀教學(xué);策略研究

向來(lái)閱讀和語(yǔ)文都是分不開(kāi)的，閱讀對(duì)于語(yǔ)文的學(xué)習(xí)具有巨大的幫助，而閱讀教學(xué)作為一種新型的教學(xué)方式是一種新的提升。但如今的閱讀教學(xué)尚還存在著某些問(wèn)題。需要語(yǔ)文教師深入的進(jìn)行研究，首先就是教師本身的閱讀能力能夠達(dá)標(biāo)，這樣教師首先能夠清楚地了解閱讀對(duì)于語(yǔ)文的學(xué)習(xí)幫助。之后再將這種閱讀能力傳遞給學(xué)生們，然后通過(guò)學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果來(lái)查看閱讀教學(xué)的效果，針對(duì)其中凸顯出的問(wèn)題來(lái)作總結(jié)。

一、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)目標(biāo)設(shè)定問(wèn)題

很多學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文時(shí)都會(huì)感覺(jué)學(xué)習(xí)目標(biāo)很模糊，不像數(shù)學(xué)等理科學(xué)科，有固定的知識(shí)點(diǎn)來(lái)作為目標(biāo)學(xué)習(xí)，而語(yǔ)文大都是掌握中心思想，培養(yǎng)學(xué)生的各種思維與能力，這種模糊的概念反而讓學(xué)生的學(xué)習(xí)失去動(dòng)力?；蛘呤墙處煂?duì)于教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定過(guò)大，從而增加了學(xué)生的理解難度。除此以外，教師在設(shè)定目標(biāo)上也有一定的責(zé)任，有些教師對(duì)于學(xué)生使用的教材研究不夠深入，從而無(wú)法明確的給出一個(gè)教學(xué)目標(biāo)，所以對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，首先需要了解教材，對(duì)教材進(jìn)行深入分析。在設(shè)定了教學(xué)目標(biāo)之后，不必一直圍繞教學(xué)目標(biāo)來(lái)教學(xué)，在課堂上主要還是需要實(shí)踐，在需要教學(xué)目標(biāo)時(shí)再開(kāi)始圍繞教學(xué)目標(biāo)。

（二）教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)存在問(wèn)題

過(guò)去閱讀教學(xué)的方式存在著一些的問(wèn)題，教師不規(guī)規(guī)矩矩的按照課文教學(xué)，而忽視了對(duì)教材的解讀。所以如果一直發(fā)展課外閱讀教學(xué)的話，很可能使學(xué)生們的學(xué)習(xí)失去側(cè)重點(diǎn)，學(xué)生們會(huì)以為教材不重要。而實(shí)際上我國(guó)的小學(xué)教材內(nèi)容是非常優(yōu)秀的，具有非常高的閱讀價(jià)值，所以在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)不能忽略了教材上的課文的講解。

（三）教學(xué)方式選擇存在問(wèn)題

閱讀教學(xué)這種教學(xué)方式，相對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)方式來(lái)說(shuō)，還是存在著一定的問(wèn)題。但是傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)無(wú)法滿足教學(xué)的需要，傳統(tǒng)的教學(xué)方式不能有效的提高學(xué)生們的積極性和學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，這會(huì)很大程度的影響教學(xué)質(zhì)量?，F(xiàn)在很多地方的教學(xué)都使用了多媒體教學(xué)，但是如果教師一味的使用多媒體教學(xué)，而忽視了對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)和學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣的培養(yǎng)的話，那么多媒體教學(xué)就無(wú)法發(fā)揮它的作用。

二、提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性策略

（一）制定科學(xué)教學(xué)目標(biāo)

新課標(biāo)中給出了明確的教學(xué)目標(biāo)，教師可以將國(guó)家新課標(biāo)來(lái)作為參考，再根據(jù)自己課堂學(xué)生的實(shí)際情況，制定出相應(yīng)的科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。

（二）對(duì)課文進(jìn)行拓展延伸

在學(xué)習(xí)一篇課文時(shí)，閱讀教學(xué)就是要閱讀課文，將課文變成閱讀的材料。需要對(duì)課文進(jìn)行閱讀的延伸，比如在學(xué)習(xí)到《皇帝的新裝》這一篇課文時(shí)，在講解課文之前要先讓學(xué)生們通讀一遍文章，先對(duì)課文有一個(gè)大概的印象，在學(xué)生閱讀完之后可以適當(dāng)?shù)奶釂?wèn)一些問(wèn)題，這樣可以增加他們對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，能夠?yàn)榱嘶卮饐?wèn)題而認(rèn)真的讀文章，從而給出每位學(xué)生自己的對(duì)文章的理解，然后教師要求對(duì)該篇課文進(jìn)行拓展延伸，本課拓展延伸的要求是進(jìn)行故事的續(xù)寫，有個(gè)同學(xué)xx表現(xiàn)得很棒，她續(xù)寫的故事是“回到皇宮之后，皇帝龍顏大怒，馬上叫大臣去把那兩個(gè)“御聘裁縫”請(qǐng)來(lái)，可惜早就人去樓空了?；实郾懔⒓磁扇俗凡?，這一追就是三年，卻仍不見(jiàn)那兩個(gè)騙子的蹤影，這件事也就不了了之了?！币源藶槔處熥寣W(xué)生們展開(kāi)天馬行空的想象，對(duì)文章進(jìn)行續(xù)寫。

三、閱讀教學(xué)對(duì)于學(xué)生的益處

（一）閱讀教學(xué)能夠提高學(xué)生們的寫作能力

教師在實(shí)行閱讀教學(xué)以后，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)就會(huì)習(xí)慣性的閱讀，從而會(huì)積累很多的素材，然后引導(dǎo)把這些素材充分地運(yùn)用到他們的寫作中，讓他們的作品能夠從同齡人中脫穎而出，這對(duì)以后整個(gè)學(xué)業(yè)生涯的寫作歷程都具有極大的意義，除了能獲得大量知識(shí)以外，通過(guò)閱讀，他們的寫作風(fēng)格也會(huì)得到極大的提升。

（二）閱讀教學(xué)能夠幫助學(xué)生們塑造人格素養(yǎng)

書籍是人類進(jìn)步的階梯，所以學(xué)生要想進(jìn)步，必須進(jìn)行大量的閱讀，而現(xiàn)在學(xué)生們很少有時(shí)間進(jìn)行閱讀，所以實(shí)行閱讀教學(xué)模式可以讓學(xué)生有一個(gè)充分地閱讀時(shí)間。實(shí)行閱讀教學(xué)模式對(duì)塑造學(xué)生們的人格素養(yǎng)具有很大的幫助，通過(guò)閱讀大量的書籍，會(huì)給學(xué)生更多接觸新事物的機(jī)會(huì)，同時(shí)他們也會(huì)主動(dòng)思考書中的新事物，對(duì)他們建立自己的世界觀，價(jià)值觀，人生觀具有很大的正面幫助。但是在進(jìn)行閱讀時(shí)一定要由教師來(lái)帶領(lǐng)，教給學(xué)生怎樣進(jìn)行閱讀，閱讀時(shí)要自己思考，并進(jìn)行批注，這樣能夠提高學(xué)生們的閱讀效果。

四、結(jié)束語(yǔ)

從目前的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)，閱讀教學(xué)是一種新型的教學(xué)方式，之前受到了很多教師的忽視。如今為了滿足教學(xué)的需要，必須進(jìn)行這種閱讀教學(xué)的方式。但目前尚還存在一些問(wèn)題，在教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方式等方面還需要進(jìn)一步的研究升級(jí)。教師需要深入的理解閱讀教學(xué)的深刻意義，然后根據(jù)教學(xué)評(píng)價(jià)來(lái)幫助提升教學(xué)的質(zhì)量。

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