提高高中生古詩(shī)文閱讀能力的教法研究

張宗華

摘 要：古詩(shī)文一直都是語(yǔ)文學(xué)科當(dāng)中的必考考點(diǎn)，而古詩(shī)文的意思往往又難以被學(xué)生理解，這正是教師教授古詩(shī)文的重點(diǎn)、難點(diǎn)。尤其是高中階段，更是如此，相比于小學(xué)、初中，高中語(yǔ)文的古詩(shī)文更加難懂。此時(shí)，高中生的古詩(shī)文閱讀能力更需要提高。將對(duì)高中生古詩(shī)文自主閱讀的意義提出見(jiàn)解，并針對(duì)提高高中生的古詩(shī)文閱讀能力的教法提出策略。

關(guān)鍵詞：高中生;古詩(shī)文;閱讀能力

古代的文人墨客都通曉詩(shī)詞歌賦，通過(guò)詩(shī)詞來(lái)表達(dá)思想情感，可以說(shuō)古人的思想結(jié)晶全都在篇幅不長(zhǎng)的詩(shī)詞當(dāng)中。到了白話文普及的現(xiàn)代，詩(shī)詞已不再是學(xué)者之間的交流方式，這就給學(xué)生帶來(lái)了很大的困惑。高中語(yǔ)文中的詩(shī)詞多為各詩(shī)人的大成之作，更具難點(diǎn)。所以，教師非常有必要提高高中生的古詩(shī)文閱讀能力。

一、高中生古詩(shī)文自主閱讀的意義

1.現(xiàn)代社會(huì)對(duì)教育和人才的要求

教育很早就出現(xiàn)在我國(guó)，無(wú)論是儒家道學(xué)、墨家法門(mén)，甚至是科舉制度都無(wú)處不透露出教育的影子。當(dāng)然，教育并不只有益處，其實(shí)還有弊端，比如儒家的愚忠愚孝、科舉制度的殘害書(shū)生。相對(duì)應(yīng)的，現(xiàn)代教育也存在著弊端。比如，多數(shù)人將教育當(dāng)成升學(xué)的手段，以越來(lái)越狹隘的標(biāo)準(zhǔn)度量每一位學(xué)生，以學(xué)歷來(lái)斷定一個(gè)人的終生成就，應(yīng)試教育之風(fēng)盛行。尤其是來(lái)自家長(zhǎng)的態(tài)度，更加助長(zhǎng)了這種不正之風(fēng)。而現(xiàn)代社會(huì)所需要的人才并不是這樣的。現(xiàn)代教育所注重的，是學(xué)生的自學(xué)能力，而不是傳統(tǒng)教育的教學(xué)。自主學(xué)習(xí)是學(xué)生在知識(shí)中自由翱翔，探索每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，從而不斷地提升自己。立足于所學(xué)，不斷去適應(yīng)一直在變換著的周?chē)h(huán)境。只有這樣，學(xué)生才能在學(xué)習(xí)的路上披荊斬棘，越走越遠(yuǎn)。

2.高中古詩(shī)文課堂教學(xué)現(xiàn)狀的需要

中華文明歷經(jīng)五千年而不衰，古詩(shī)文文明占據(jù)了大半，學(xué)習(xí)并繼承古詩(shī)文是炎黃子孫的責(zé)任。古詩(shī)文是我國(guó)獨(dú)有的絢爛瑰寶，然而在時(shí)光長(zhǎng)河的沖刷中，許多字詞含義較現(xiàn)代完全不一樣。另外，古詩(shī)文的教學(xué)方式也受傳統(tǒng)式教學(xué)方法的束縛，教師的授課結(jié)果也是差強(qiáng)人意。因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩(shī)文的過(guò)程中會(huì)覺(jué)得很困難。這時(shí)，學(xué)生的自主閱讀相當(dāng)重要。古人云：“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。”可見(jiàn)，古人都認(rèn)可自主閱讀的方式，用來(lái)學(xué)習(xí)古詩(shī)文再合適不過(guò)。

二、提高高中生古詩(shī)文閱讀能力的策略

1.激發(fā)學(xué)生的閱讀動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)閱讀興趣

眾所周知，興趣才是最好的老師[1]。當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)感興趣了，學(xué)生就會(huì)努力學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)起來(lái)才有動(dòng)力[2]。而很多古詩(shī)文都有其特定的背景，如人文故事、神話傳說(shuō)等，教師可以根據(jù)這一點(diǎn)來(lái)強(qiáng)化自身所學(xué)的知識(shí)，應(yīng)用在制定適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方案中。例如，教師在教授學(xué)生《短歌行》時(shí)，可以講述當(dāng)時(shí)的背景：曹操自董卓滅亡以來(lái)，先破呂布，后滅袁術(shù)，再于官渡之戰(zhàn)以少勝多大破袁紹。縱觀天下，已得大半江山，只剩得荊州、漢中、東吳等地未平。后來(lái)赤壁之戰(zhàn)曹操大敗，才導(dǎo)致后面劉備坐擁漢中，孫權(quán)據(jù)東吳，形成三國(guó)鼎立之勢(shì)。而這首《短歌行》正是曹操于赤壁之戰(zhàn)大敗之前所寫(xiě)的詩(shī)詞，“周公吐付，天下歸心”字里行間無(wú)不透露出曹操胸懷天下的巨大野心。學(xué)生根據(jù)教師對(duì)《短歌行》當(dāng)時(shí)背景和人物的分析，能夠大大激發(fā)學(xué)生的閱讀動(dòng)機(jī)、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。

2.營(yíng)造積極的課堂氣氛

工欲善其事，必先利其器，凡事在優(yōu)質(zhì)的環(huán)境下進(jìn)行都會(huì)有更好的效果，學(xué)習(xí)古詩(shī)文亦是如此[3]。如果教學(xué)課堂烏煙瘴氣，紀(jì)律糟糕、師生之間關(guān)系冷漠，學(xué)生反應(yīng)遲鈍，課堂氣氛渙散，那么可以肯定的是這個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)質(zhì)量非常差。相反的，一個(gè)好的課堂教學(xué)氛圍能夠很大程度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，如積極的課堂氣氛，學(xué)生精氣神飽滿，注意力高度集中，教師能夠見(jiàn)縫插針，第一時(shí)間彌補(bǔ)學(xué)生現(xiàn)有的不足。例如，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《虞美人》時(shí)，教師不妨向?qū)W生介紹一下作者李煜：李煜，南唐后主，盛世唐朝的最后一個(gè)皇帝。唐朝作為中國(guó)史上的朝代之一，可謂是極盛，極具代表性。而李煜作為唐朝的最后一個(gè)皇帝，雖才華橫溢，卻也沒(méi)能從宋太祖趙匡胤手下救下大唐的江山。在寫(xiě)下膾炙人口的《虞美人》后，被宋太祖賜下毒酒。根據(jù)李煜的悲慘經(jīng)歷，學(xué)生更能夠理解李煜的詩(shī)詞“問(wèn)君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”

3.正確確定閱讀目標(biāo)，自主選擇閱讀內(nèi)容

正所謂：“做事不依東，累死也無(wú)功”[4]。學(xué)生在閱讀古詩(shī)文時(shí)，一定要確定好閱讀目標(biāo)，并按照目標(biāo)進(jìn)行閱讀。例如，在學(xué)生學(xué)習(xí)韓愈的《師說(shuō)》時(shí)，教師一定要給學(xué)生明確“傳道、授業(yè)、解惑”的目標(biāo)。什么是教師？在韓愈看來(lái)，能夠給予學(xué)生傳道、授業(yè)、解惑的就是教師。文章闡述從師求學(xué)的道理，文中列舉了正反面的實(shí)例層層對(duì)比，諷刺了當(dāng)時(shí)社會(huì)的“恥學(xué)于師”的陋習(xí)，不顧世俗地抒發(fā)己見(jiàn)。有了明確的目標(biāo)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)事半功倍。

總之，為了更好地讓高中生學(xué)習(xí)古詩(shī)文，高中生古詩(shī)文閱讀能力的提升很有必要。根據(jù)高中生古詩(shī)文自主閱讀的意義，教師采取激發(fā)學(xué)生的閱讀動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)閱讀興趣、設(shè)置積極的課堂氣氛、正確確定閱讀目標(biāo)，自主選擇閱讀內(nèi)容的策略能夠有效地提高高中生的古詩(shī)文閱讀能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]張聰.切實(shí)提高高中生古詩(shī)詞鑒賞能力的探究[D].遼寧師范大學(xué)，2018.

[2]陳中生.高中古詩(shī)詞閱讀教學(xué)方法探究[J].語(yǔ)文天地，2017，12（10）：58-59.

[3]佚名，高中生文言文遷移能力的現(xiàn)狀與培養(yǎng)研究[D].曲阜師范大學(xué)，2018.

[4]劉占敏，情境教學(xué)法在高中文言文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2018.

注：本文系甘肅省白銀市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2019年立項(xiàng)課題《提高高中學(xué)生古詩(shī)文閱讀能力的教法研究》階段性研究成果，課題立項(xiàng)號(hào)：BY[2019]G291。