淺談“微課”及其在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

【摘要】在現(xiàn)在的學(xué)校課程教學(xué)中，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂教學(xué)的時(shí)候，一般離不開(kāi)信息化技術(shù)的應(yīng)用。而對(duì)于信息化技術(shù)來(lái)說(shuō)，微課教學(xué)是其中十分重要的亮點(diǎn)之一。雖然說(shuō)現(xiàn)在所有的教師都指導(dǎo)微課教學(xué)應(yīng)用的重要性，也會(huì)嘗試推進(jìn)微課教學(xué)在課堂上的應(yīng)用。但是其中還是存在著一定的應(yīng)用問(wèn)題。特別是對(duì)于英語(yǔ)課程教學(xué)來(lái)說(shuō)，許多英語(yǔ)教師在應(yīng)用的過(guò)程中，過(guò)分地強(qiáng)調(diào)了微課中的趣味性，從而導(dǎo)致微課在課堂上的應(yīng)用效率有所降低。因此，本文將立足小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，對(duì)“微課”及其在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用展開(kāi)探討。

【關(guān)鍵詞】微課教學(xué);小學(xué)英語(yǔ)教學(xué);應(yīng)用

【作者簡(jiǎn)介】袁安玲，山東省日照市東港區(qū)西湖鎮(zhèn)中心小學(xué)。

一、微課對(duì)于課堂教學(xué)的作用

在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂教學(xué)的時(shí)候，為了落實(shí)好微課在課堂教學(xué)中的應(yīng)用，就需要明確微課對(duì)于課堂教學(xué)的作用。這樣一來(lái)，教師在設(shè)計(jì)微課教學(xué)的過(guò)程中，才能夠選擇合適的角度進(jìn)行切入，推進(jìn)微課教學(xué)在課程中的體現(xiàn)，從而發(fā)揮其的有效作用。對(duì)于微課教學(xué)這種教學(xué)模式來(lái)說(shuō)，它對(duì)于課堂教學(xué)的作用，可以從以下兩個(gè)角度來(lái)看。

1.提高課堂教學(xué)活力。在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師通過(guò)應(yīng)用微課教學(xué)，能夠提高課堂教學(xué)的活力。按道理來(lái)說(shuō)，小學(xué)生是比較具有活力的，所以教師在教學(xué)的過(guò)程中，不需要擔(dān)心學(xué)生的積極性。然而在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中并不是如此。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)課程是第二語(yǔ)言，所以在文字上學(xué)生對(duì)其很難形成共鳴性。這樣一來(lái)，往往容易出現(xiàn)，學(xué)生在課堂上根本聽(tīng)不懂教師在念什么，從而無(wú)法提高對(duì)于課程學(xué)習(xí)的活力。但是通過(guò)應(yīng)用微課教學(xué)的方式，能夠?qū)⑾鄳?yīng)的課程知識(shí)，通過(guò)視頻動(dòng)畫(huà)的方式從而展現(xiàn)出來(lái)，以此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)于課堂學(xué)習(xí)的積極性，從而推動(dòng)課堂教學(xué)的發(fā)展。

2.促進(jìn)學(xué)生形成課堂知識(shí)理解。小學(xué)英語(yǔ)教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂教學(xué)的時(shí)候，通過(guò)應(yīng)用微課教學(xué)，能夠促進(jìn)學(xué)生形成課堂知識(shí)的理解。對(duì)于英語(yǔ)課程知識(shí)本身來(lái)說(shuō)，無(wú)論是字面形成，還是在發(fā)音，包括其邏輯含義，都與中文不一樣，所以教師想要推動(dòng)學(xué)生形成對(duì)于課程知識(shí)的理解，是需要花費(fèi)一番工夫的。通過(guò)微課的展現(xiàn)，能夠?qū)⒃緯?shū)面化的知識(shí)變得立體和鮮活，從而學(xué)生投入到課程學(xué)習(xí)之中，也會(huì)變得更加的簡(jiǎn)單和愉悅，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)的形成與發(fā)展。

二、微課在課堂教學(xué)中的應(yīng)用

在小學(xué)英語(yǔ)教師了解和掌握了微課教學(xué)對(duì)于課堂教學(xué)的作用之后，接下來(lái)教師所需要思考的內(nèi)容，便是如何將微課教學(xué)應(yīng)用于課堂教學(xué)之中，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生對(duì)于課堂知識(shí)的掌握。對(duì)于這一內(nèi)容，本節(jié)將提出兩點(diǎn)相應(yīng)的教學(xué)措施。

1.結(jié)合課堂導(dǎo)入進(jìn)行展開(kāi)。在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師為了落實(shí)好對(duì)學(xué)生的微課教學(xué)工作，可以從課堂導(dǎo)入的角度入手，展開(kāi)相應(yīng)的課堂教學(xué)工作。對(duì)于課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)，其中好的課堂導(dǎo)入可以起到十分關(guān)鍵的作用。具體來(lái)說(shuō)，通過(guò)課堂導(dǎo)入，學(xué)生將心思收回到課堂學(xué)習(xí)之中，從而形成落實(shí)對(duì)課程知識(shí)的掌握與理解。除此之外，好的對(duì)課堂導(dǎo)入，還能夠讓學(xué)生形成對(duì)于課程知識(shí)的大概了解，以此來(lái)促進(jìn)和推動(dòng)學(xué)生自身知識(shí)水平的發(fā)展。

例如，教師在教授《Unit 1 Im Sam》的時(shí)候，This course is mainly to let students learn how to introduce themselves to others， through the teaching of the course， let students form a certain degree of English course expression ability， so as to promote the development of students basic spoken English. And let the students form a certain basis of English words， so as to achieve the development of students English foundation.針對(duì)這一教學(xué)內(nèi)容，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂教學(xué)的時(shí)候，可以利用微課，給學(xué)生制作一個(gè)情境動(dòng)畫(huà)。在動(dòng)畫(huà)中，有不同的小人在互相用英語(yǔ)打招呼。從而通過(guò)這樣的情境動(dòng)畫(huà)方式，讓學(xué)生形成對(duì)于課程知識(shí)的初步感悟。以此來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的課堂教學(xué)導(dǎo)入。

2.構(gòu)建課堂問(wèn)題，形成課堂思考。小學(xué)英語(yǔ)教師還可以利用微課教學(xué)，從而給教師構(gòu)建課堂教學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生課堂學(xué)習(xí)思考。對(duì)于小學(xué)階段的課程教學(xué)來(lái)說(shuō)，教師適當(dāng)讓學(xué)生形成對(duì)于課堂知識(shí)的思考。通過(guò)讓學(xué)生形成思考，從而培養(yǎng)學(xué)生形成一定的自主學(xué)習(xí)思維能力。所以教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的過(guò)程中，可以利用微課，給學(xué)生營(yíng)建一個(gè)微課教學(xué)情境，以此來(lái)推動(dòng)學(xué)生形成對(duì)于課程知識(shí)的思考，實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)的提升和學(xué)習(xí)能力的形成與發(fā)展。

例如，教師在教授《Unit 2 How are you？》的時(shí)候，This unit teaches students how to greet people when they meet. Through the course of students， improve the students English communication ability， so as to promote the development of students knowledge base.針對(duì)教學(xué)內(nèi)容，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的時(shí)候，可以從利用微課，來(lái)給學(xué)生播放一個(gè)相應(yīng)的問(wèn)候場(chǎng)景。通過(guò)讓學(xué)生觀看，在觀看完成之后，讓學(xué)生思考其中是否有說(shuō)得不對(duì)的地方，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生形成對(duì)于課堂知識(shí)的思考。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，在小學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)中，教師為了要落實(shí)對(duì)學(xué)生的課堂教學(xué)，并促進(jìn)學(xué)生在課堂上的收獲，教師應(yīng)該要從微課教學(xué)的角度出發(fā)，對(duì)學(xué)生展開(kāi)相應(yīng)的課堂教學(xué)活動(dòng)，以此構(gòu)建更好的課堂教學(xué)氣氛，促進(jìn)學(xué)生形成相應(yīng)的知識(shí)基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]榮曉燕.淺談微課在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].好家長(zhǎng)，2018 （56）：76-77.