思維導(dǎo)圖在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用

【摘要】隨著教育改革的不斷深入進(jìn)行，高中英語的教學(xué)重點由應(yīng)試教育到培養(yǎng)同學(xué)們的對英語知識的認(rèn)識理解上和對學(xué)生們的思維能力的培養(yǎng)，尤其是同學(xué)們的英語形象思維能力和英語信息的運(yùn)用處理能力的培養(yǎng)訓(xùn)練。而思維導(dǎo)圖的運(yùn)用可以極大地幫助解決處于高中階段學(xué)生的英語思維能力較弱的問題，符合高中生學(xué)生的認(rèn)知特點。因此，本文針對思維導(dǎo)圖在高中英語中的應(yīng)用進(jìn)行了研究討論，希望可以對高中學(xué)生英語思維訓(xùn)練有所幫助。

【關(guān)鍵詞】思維導(dǎo)圖;高中英語;運(yùn)用研究

【作者簡介】李曉萍，甘肅省定西市岷縣第三中學(xué)。

前言

由于高中學(xué)生的英語學(xué)習(xí)中，高中學(xué)生對于一些英語信息不夠敏感，處理起來也不夠熟練。而樹狀的思維導(dǎo)圖卻以一種更加直接鮮明的方式將英語信息呈現(xiàn)到學(xué)生們的腦海中，這也直接簡化了學(xué)生們將英語信息簡化為學(xué)過的知識點的過程。思維導(dǎo)讀所注重的是通過圖進(jìn)行技術(shù)的方式將英語信息得到放射，可以成功的利用到高中英語學(xué)習(xí)的方方面面。

一、思維導(dǎo)圖的概念

眾所周知，高中階段的學(xué)生在處理題目中的英語信息、知識點的應(yīng)用都有著較大的困難。而思維導(dǎo)圖則是將枯燥無聊的英語知識點、英語信息等理解較困難的知識轉(zhuǎn)換為文字、圖片等較為直觀的英語信息，通過對雜亂的英語信息進(jìn)行分類整理，從而讓同學(xué)們有更加深刻的理解和認(rèn)識。英語思維導(dǎo)圖的引用，不僅可以幫助同學(xué)們將零碎的知識點進(jìn)行總結(jié)，讓同學(xué)們對整個英語體系有一定的了解，還可以避免同學(xué)們對知識點的遺漏現(xiàn)象的發(fā)生。

二、在高中英語中應(yīng)用思維導(dǎo)圖的重要意義

上文中分析，高中階段的學(xué)生由于英語知識點過于零碎且知識點之間的聯(lián)系不大，英語的學(xué)習(xí)較為煩瑣復(fù)雜，因此高中階段的學(xué)生們在將煩瑣的英語知識轉(zhuǎn)換為具體的英語知識難度較大，這也導(dǎo)致了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣難以被激發(fā)出來。然而隨著思維導(dǎo)圖的不斷利用，可以明顯地較少學(xué)生們學(xué)習(xí)英語的難度，可以幫助同學(xué)們發(fā)現(xiàn)英語學(xué)習(xí)的樂趣，激發(fā)同學(xué)們學(xué)習(xí)的主動性積極性。學(xué)生們學(xué)習(xí)的效果效率也會因此而上升，同時帶來的還有同學(xué)們學(xué)習(xí)的自信心的增加。高中階段作為一個學(xué)生思維方式培養(yǎng)的黃金階段，因此老師如果可以把握好這個階段，將思維導(dǎo)圖的學(xué)習(xí)方法傳授給學(xué)生們，對學(xué)生們的未來可持續(xù)發(fā)展也有很大的裨益。

三、思維導(dǎo)圖的應(yīng)用策略

1.激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣。高中階段的學(xué)生雖然對于一些抽象的英語知識點理解起來較為困難，但是他們也擁有著自己的一些學(xué)習(xí)優(yōu)勢。比如說，學(xué)生們對新鮮事物的好奇心較重，在對更加直觀的圖形文字的感知能力更強(qiáng)。因此，在進(jìn)行高中英語的教學(xué)過程中，老師通過采取思維導(dǎo)圖的方式，將英語知識點轉(zhuǎn)換為更加容易吸引同學(xué)們注意力的圖片文字的方式展示出來，學(xué)生們學(xué)習(xí)理解難度降低，學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣自然也得到了提高。除此之外，思維導(dǎo)圖的利用也有著其他意想不到的效果，比如說對學(xué)生們的思維創(chuàng)新能力的培養(yǎng)以及邏輯思維的啟發(fā)都有著較大的幫助。

具體方式，老師可以在黑板中將所學(xué)習(xí)的內(nèi)容知識大框架畫出來，讓同學(xué)們依據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行臨摹，或者通過多媒體的方式將思維導(dǎo)圖給學(xué)生惡魔你展示出來。老師引導(dǎo)同學(xué)們進(jìn)行知識點的探索，同學(xué)們自主學(xué)習(xí)能力也會因此而提高。

在人教版高中英語必修一中“Earthquakes”單元閱讀中，老師就可以通過多媒體的方式在PPT中播放出一些自然災(zāi)害圖片，讓同學(xué)們談?wù)摪l(fā)言自己對一些自然災(zāi)害的認(rèn)識和理解，從而引出本文中對自然災(zāi)害的介紹。思維導(dǎo)圖將同學(xué)們學(xué)習(xí)中遇到的問題轉(zhuǎn)換為圖片形式，激發(fā)了同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，提高了課堂效率。

2.突破難點。英語由于其瑣碎性較強(qiáng)的特點，高中階段的學(xué)生要想真正理解透所學(xué)習(xí)的知識點有著較大的困難。因此，老師在備課的時候可以先自行總結(jié)這節(jié)課所要學(xué)習(xí)的英語知識難點，繪出思維導(dǎo)圖。在上課之前，老師們先進(jìn)行思維導(dǎo)圖的展示，讓同學(xué)們對這節(jié)課所學(xué)習(xí)的內(nèi)容首先有一個了解，然后老師通過精講細(xì)講之后，再次向同學(xué)們展示思維導(dǎo)圖，讓同學(xué)們自己總結(jié)，發(fā)現(xiàn)自己上課中尚未掌握的知識點老師針對班級中學(xué)習(xí)較為薄弱的地方再次進(jìn)行講解，知道所有學(xué)生理解為止。

3.鞏固知識。高中英語學(xué)習(xí)的知識點數(shù)量較多，高中階段的學(xué)生由于其思維發(fā)展尚且不夠完善，因此及時的鞏固聯(lián)系是必不可少的。老師應(yīng)該針對所學(xué)習(xí)的英語知識點幫助同學(xué)們進(jìn)行分類梳理，讓同學(xué)們對整個英語體系由一定的認(rèn)識了解。英語復(fù)習(xí)的難度較大，如果同學(xué)們可以借助思維導(dǎo)圖的方式進(jìn)行知識點的總結(jié)梳理，同學(xué)們可從整體上認(rèn)識自己學(xué)習(xí)體系中的疏漏項薄弱項，從而可以讓同學(xué)們可以針對自己的學(xué)習(xí)空白點進(jìn)行復(fù)習(xí)總結(jié)，做到查漏補(bǔ)缺，讓英語體系更加的完善。

4.英語錯題的整理。俗話說“人非圣賢孰能無過”。高中階段的學(xué)生們很難避免自己在英語的過程中出錯，出錯不可怕，同學(xué)們要做好英語錯題的整理，重新學(xué)習(xí)出錯問題的英語知識點。一段時間之后，學(xué)生將自己的出錯習(xí)題的知識總結(jié)成思維導(dǎo)圖的方式及時復(fù)習(xí)。

四、結(jié)束語

綜上所述，英語學(xué)習(xí)對于高中階段的學(xué)生們來說有著較大的學(xué)習(xí)難度，因此同學(xué)們需要合適的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)總結(jié)。思維導(dǎo)圖法可以有效地幫助同學(xué)們將英語知識點進(jìn)行總結(jié)規(guī)劃，對學(xué)生們的英語成績提高由較大的幫助。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊姍姍.思維導(dǎo)圖在初中英語閱讀教學(xué)中的運(yùn)用[J].海外英語（上），2015，（11）：19-20.