高職院校學生管理中教育引導方式的研究

孫超

摘 要：新時期，高職院校在進行學生專業(yè)能力的教學指導工作時，還應當對學生開展素質(zhì)教育，以便于促進學生的全面發(fā)展進步?；谀壳皞鹘y(tǒng)的學生管理觀念及方式已經(jīng)無法滿足院校的工作需求。高職院校開始意識到在管理工作中融入教育引導方式的重要作用，這就要求高職院校應有針對性的結(jié)合實際問題研究優(yōu)化管理工作內(nèi)容和形式的可行措施，明確學生管理工作的注意事項，充分發(fā)揮出教學引導方法的應用優(yōu)勢。

關鍵詞：高職院校;學生管理;教育引導

學生管理工作主要分為兩個方面，分別是教學管理及日常生活管理。包括學習態(tài)度、學習行為、寢室衛(wèi)生及寢室和諧相處的狀態(tài)等多項內(nèi)容。如何科學有序的開展學生管理工作，提高管理工作的質(zhì)量和效率，已經(jīng)成為了目前各個高職院校需要研究的重點問題。

一、高職院校學生管理工作的發(fā)展現(xiàn)狀

大多數(shù)高職院校在開展學生管理工作時，還存在一些問題需要解決，主要包括學生自身的學習行為及態(tài)度問題以及院校的管理形式問題兩大方面。

（一）學生方面

從學生方面來看，高職院校所招收的學生大多都是高考成績不太理想的學生。因此，這些學生無法掌握科學的自我學習方法，而且自我約束意識較差。再加上我國目前各個家庭的獨生子女比較多，學生在宿舍內(nèi)與其他同學相處時，經(jīng)常會出現(xiàn)一些矛盾。這些都是院校在開展學生錦繡工作時遇到的難題，需要院校結(jié)合新時期的教學目標及學生的個人發(fā)展需求，積極制定科學合理的解決方案，而這就突出體現(xiàn)了教育引導方式的重要作用。

（二）院校方面

目前，許多高職院校在開展學生管理工作時，過于片面的使用校規(guī)對學生進行嚴格的行為約束。通過加大懲罰力度來避免學生在學習和生活中出現(xiàn)不良行為。這種形式無法提高學生對教學工作的滿意度，反而容易引發(fā)學生的逆反心理。同時，這也違背了教學改革工作的基本要求。每位學生都是一個鮮明的個體，而院校如果一味使用統(tǒng)一的教學管理模式，則無法促進學生的個性化發(fā)展，這些都是現(xiàn)階段高職院校發(fā)展過程中需要解決的主要問題。

二、教育引導方式的應用優(yōu)勢及具體應用方法

教育引導是目前比較常見的一種學生管理方式，想要發(fā)揮這項工作的應用優(yōu)勢，必須要結(jié)合實際問題，有針對性的制定解決對策。

（一）應用優(yōu)勢的分析

教育引導性作用是學生管理工作的靈魂，其精髓在于以學生為本，注重人文關懷，強調(diào)在尊重大學生人格和尊嚴的基礎上，充分發(fā)揮大學生的積極性、主動性和創(chuàng)新精神。這就表示，開展教育引導工作能夠充分提高學生的學習興趣，推動教學工作的順利開展。同時，教育引導注重于從思想方面對學生進行正確的指導，能夠讓學生自覺規(guī)范自身的學習行為，而且可以通過精神教育讓學生之間的相處模式更加和諧，這是提高學生管理工作效率，降低教師管理工作壓力的基本方法。

（二）提高教學工作的趣味性

從教學管理工作方面入手，想要發(fā)揮出教育引導工作的應用價值，院校首先就需要對教師展開集體培訓工作，提高教師的創(chuàng)新意識及能力，結(jié)合具體的教學工作內(nèi)容不斷優(yōu)化課堂教學方案。并應當不斷拓展教師的教學視野，保證教師能夠為學生制作豐富有趣的教學課件。這項工作可以全面提高教學工作的質(zhì)量，吸引學生參與到課堂活動中來，活躍課堂的學習氛圍。同時，在教學引導過程中，教師還要注重于突出學生的課堂主體地位。讓學生學會發(fā)現(xiàn)問題、思考問題和解決問題，引導學生掌握自主學習的方法，最終提高學生的學習成績，達到教學管理的基本目標。

（三）開展豐富多彩的校園活動

在對學生的日常生活進行管理工作時，主要應當從精神教育方面入手，結(jié)合學校的校訓內(nèi)容與中華傳統(tǒng)美德，舉辦豐富多彩的校園文化活動。并讓學生以小組的形式自由組合來參與比賽，獲勝小組每人都可以得到一定的學分。通過定期組織活動可以增進學生之間的情感交流，讓學生掌握團結(jié)協(xié)作的精神。同時，在寢室管理工作上，涉及到寢室衛(wèi)生和室友內(nèi)部和諧的問題時，院?？梢越M織最美寢室的評比活動。讓學生結(jié)合自己的喜好裝扮寢室的形象，提高學生自覺愛護寢室衛(wèi)生的意識。在這個環(huán)節(jié)開展教育引導工作時，還應當增加教師和學生之間的互動環(huán)節(jié)。比如，把教師宿舍也加入到評比活動中，讓教師起到模范帶頭作用，用實際行動達到教育引導的目的，推動學生管理工作的順利開展。

三、高職院校開展學生管理工作的要點

（一）發(fā)現(xiàn)學生的個人優(yōu)勢

教育引導的目標是促進學生的個人全面發(fā)展進步，而基于每個學生的實際學習能力不同，在進行學生管理工作時，教師應當充分尊重學生之間的學習能力差異，并學會在日常教學過程中總結(jié)學生的個人學習優(yōu)勢及不足。然后與學生進行單獨的溝通交流，幫助學生制定提高個人學習能力的計劃，充分發(fā)揮學生的個人優(yōu)勢，讓學生朝著個性化的方向穩(wěn)步發(fā)展。

（二）管理工作的公平性

教育引導也需要與內(nèi)部的制度管理工作有機結(jié)合起來，而高職院校想要讓學生認可學校的管理工作，還必須要保證工作的公平性，不能以學生學習成績的高低作為管理的唯一標準。并應當避免教師出現(xiàn)對學習成績好的學生“特別照顧”的情況，對于學生的獎懲工作要做到一視同仁。這是管理工作有序開展的基本前提，需要各個高職院校引起高度重視。

四、結(jié)論

高職院校在開展學生管理工作的過程中，應當分析目前學生的基本特點，明確管理工作的主要方向。在教學管理環(huán)節(jié)研究豐富課堂內(nèi)容、優(yōu)化教學形式的方法，將課堂還給學生，提高學生的自主學習能力。在日常管理中，定期開展校園活動，注重于發(fā)揮教師的帶頭作用，營造良好的校園生活氛圍。同時，教師要學會發(fā)現(xiàn)學生的個人優(yōu)勢，促進學生的個性化發(fā)展。

參考文獻：

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