談“互聯(lián)網(wǎng)＋”背景下小學數(shù)學教學

張國禎

摘 要：隨著信息技術的快速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)教學早已成為一種普遍教學模式，這種教學模式被廣泛的應用于各個學科之中。在小學數(shù)學教學中，充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術可以幫助學生理解抽象的數(shù)學知識，幫助學生形成一種新的學習思維和學習邏輯。本文主要就“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，小學數(shù)學教學如何更好的與傳統(tǒng)教學相互融合進行探究，期望對提高信息技術在小學數(shù)學課堂中的利用效果有所幫助。

關鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+;小學數(shù)學;教學

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的數(shù)學課堂教學就是一種新情境教學，這種大環(huán)境更有助于幫助學生理解知識，也更容易吸引小學生的注意力。心理學家表明，人在失落情緒下的思維水準只有興奮狀態(tài)下的三分之二，因此，如何利用“互聯(lián)網(wǎng)+”背景吸引學生的學習注意力，創(chuàng)設良好的數(shù)學教學氛圍和大環(huán)境才是每一個數(shù)學教師所需要研究的問題。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的情境創(chuàng)設

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，數(shù)學教學情境創(chuàng)設十分容易。在傳統(tǒng)教學模式下，教師要想構建有趣的教學情境，將抽象的知識生動的傳輸?shù)綄W生的腦海中需要耗費大量的精力和時間，有些教師甚至手繪圖片，板書一些抽象作品才能讓學生有一個大概的感受，但是互聯(lián)網(wǎng)不僅可以完美的呈現(xiàn)抽象事物的完整曲線，還能將這些曲線自由的移動和拼湊[1]。例如在小學三年級人教版數(shù)學中有關于《認識東南西北》這個章節(jié)中，教師完全可以通過網(wǎng)絡技術制作一個有關于東西南北介紹的動畫片，設計一些特殊的場景讓學生了解到生活的嘗試。如教師可以設計太陽公公每天早上六七點從被窩里爬出來，從東邊向西邊走去的動畫，這個動畫情境不僅僅展示太陽公公白天一天運動的軌跡，還可以讓同學們了解太陽是從東邊升起的，大家就可以利用這個生活知識找到東西南北了。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下知識培養(yǎng)過程優(yōu)化

小學數(shù)學教師在教學過程中還需要不斷優(yōu)化學生的知識培養(yǎng)過程。數(shù)學教師近些年來的關注點都是灌輸給小學生更多的數(shù)學知識，有很多學生迫于當前的升學壓力，從小開始學習奧數(shù)等更難的數(shù)學知識，學生對數(shù)學學習充滿了恐懼感。筆者認為作為數(shù)學教師，我們不僅需要交給學生一些基礎的數(shù)學知識，還需要教會學生解決問題的能力和思考問題的方法?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時代的出現(xiàn)也體現(xiàn)出了將來學生獲取知識的途徑會更加廣闊，教師不能將教學的視野僅僅局限于現(xiàn)在的教學水準，要鼓勵學生學會自我探索和自我求知。例如在教學人教版五年級數(shù)學“長方體的認識”這節(jié)課時，教師就可以利用現(xiàn)在的白板技術將點、線、面做出有效的組合，點構成線、線構成面、面構成立體圖形，學生就會思考會不會有立體圖形組合構成的新內(nèi)容，最后學生可能會自己查閱更多的資料和科學介紹，了解更多有關幾何知識的內(nèi)容。除此之外，多媒體技術可以將圖形和線條自由移動，使得學生看到透視或者是半剖的幾何圖形，學生也會感覺更容易理解，也會對教師展示出來的內(nèi)容更感興趣[2]。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下需要因材施教

因材施教是一個重要的教學理念，教師在課堂中需要尊重每一位學生，需要讓每一位學生都可以有所收獲。教師現(xiàn)在設計的教學活動都是針對學習接受能力一般和基礎成績一般的學生設計的，沒有將課堂設計針對到個體，有些小學生基礎比較好，這些知識反復聽也是浪費時間，有些學生智力發(fā)育較晚，即使是多次反復教學也沒有很大的效果。筆者認為對于小學生，教師目前缺乏足夠的耐心和了解，教師不知道現(xiàn)在學生的娛樂點和興趣點，這也是我們一線教師工作的不足之處。雖然目前要讓教師針對每一個學生有些不現(xiàn)實，但是可以做到對大部分同學了解，然后結合具體的特征進行一些簡單的課程設置。在過去，教師統(tǒng)計學生錯題可能需要一兩個小時，但是現(xiàn)在有很多軟件可以幫助教師進行有效的統(tǒng)計，教師有更多的時間與學生進行溝通和交流，也有更多的時間去設計有趣的教學活動[3]。除此之外，教師可以通過一些社交軟件如微信、QQ等與學生家長展開及時的溝通，讓學生家長反饋學生的課堂感受，學生往往對教師存在敬畏感不敢直接跟教師反饋，教師可以與家長進行合作和交流得到學生最真實的感受，再結合大部分學生反饋的意見進行有效的教學設計，這樣可以極大的改善課堂氛圍。

結束語：在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，將互聯(lián)網(wǎng)技術與傳統(tǒng)小學數(shù)學課堂相互融合十分有必要，教師要不斷提高自身的信息化水平，在數(shù)學課堂上充分利用好這一教學工具，充分揭示數(shù)學的形成與發(fā)展。數(shù)學思維的過程與實質，幫助學生在課堂中不僅提高了成績，還提升了數(shù)學學習興趣，為后期的發(fā)展做好鋪墊。

參考文獻：

[1]伊永傳.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下小學數(shù)學構建高效課堂的基本策略[J].中國校外教育， 2016，No.554（10）：100.

[2]洪娜.基于互聯(lián)網(wǎng)+背景下小學數(shù)學教學中數(shù)學文化的滲透[J].中華少年，2019（12）.

[3]潘亮佳.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下優(yōu)化小學數(shù)學課堂教學的策略[J].教育信息技術，2018，298（12）：48+51-52.