中高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)模式研究

李棟梁

摘 要：社會不斷的進(jìn)步和發(fā)展，我國更加需要綜合素質(zhì)及綜合能力較強(qiáng)的人才，人們逐漸開始重視中高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)。所謂創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)，即將傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)教育模式進(jìn)行改進(jìn)、創(chuàng)新、完善，使學(xué)生掌握基礎(chǔ)的專業(yè)知識的同時(shí)對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識進(jìn)行深入學(xué)習(xí)以及熟練掌握其運(yùn)用技巧，使學(xué)生在今后的工作選擇上增加籌碼，為學(xué)生今后在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的發(fā)展提供有利條件。本文針對中高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)模式進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：中高職院校;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);教育;人才培養(yǎng)模式;研究

引言：中高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對培養(yǎng)社會需要的人才具有重要意義，不僅提高學(xué)生的綜合能力和綜合素質(zhì)，而且提高中高職院校的教育水平。目前的中高職院校即使在實(shí)際的工作中積累了經(jīng)驗(yàn)，但是由于在長期傳統(tǒng)教育理念和教育體制等影響下，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式方面仍然存在諸多問題，需要加強(qiáng)改善。

一、中高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀

（一）高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)模式滯后

目前，各所高職院校為滿足社會對人才的需求、培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，逐漸將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)作為重要的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行相關(guān)教學(xué)，但是由于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)模式比較滯后，使教學(xué)工作效率達(dá)不到理想效果。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)應(yīng)該是將理論知識與實(shí)踐相結(jié)合或者更加注重實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)模式，合理、科學(xué)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才模式能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生積極參與熱情。但是高職教師在實(shí)際教學(xué)過程中，對理論知識方面的教學(xué)過于重視，對實(shí)踐教學(xué)比較輕視，不能夠深刻認(rèn)識實(shí)踐教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生的重要意義。導(dǎo)致教師在進(jìn)行教學(xué)過程中，講授大量的理論知識而缺少提供學(xué)生將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論知識應(yīng)用到實(shí)踐當(dāng)中的機(jī)會，不利于學(xué)生實(shí)踐能力的鍛煉[1]。

（二）中職院校忽視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作

由于大部分中職院校的相關(guān)負(fù)責(zé)人不能夠深刻認(rèn)識創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的開展比較忽視。甚至有一部分的中職院校相關(guān)負(fù)責(zé)人只是將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)工作形式流于表面，并沒有對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)工提供任何實(shí)際上的幫助措施。另外，通過中國知網(wǎng)論文庫對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容的檢索不難發(fā)現(xiàn)，雖然關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容的文章上萬篇，但是關(guān)于中職院校方面的問斬不足200篇，由此可見，中職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作不被重視。

（三）中職院校學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正

由于中職學(xué)生的年紀(jì)比較小，各方面處于發(fā)展階段，大部分學(xué)生由于好奇心或者為了提升能力去積極參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)活動。但是態(tài)度不夠端正，不能夠正確認(rèn)識創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)的真正意義，經(jīng)過一段時(shí)間學(xué)習(xí)，學(xué)生的興趣降低或者認(rèn)為培養(yǎng)教育工作對自身能力的提升沒有作用。因此，學(xué)生在參加培養(yǎng)的過程中學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正、注意力不集中、學(xué)習(xí)不認(rèn)真，對老師布置的任務(wù)不重視，不能按照規(guī)定時(shí)間完成。這種不正確的學(xué)習(xí)態(tài)度將影響學(xué)生課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率，而且對教師的教學(xué)效率也有嚴(yán)重的影響，師生互動也不能有效開展[2]。

二、完善中高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的方法

（一）高職院校應(yīng)在教育方式、教育理念上進(jìn)行轉(zhuǎn)變

為保證高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)工作的順利開展，一定要將理論知識和實(shí)踐進(jìn)行緊密聯(lián)合，過于注重傳授理論知識對學(xué)生實(shí)踐能力的提高有所限制，而且不利于學(xué)生開闊思維、知識運(yùn)用能力的提高。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)可以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，更容易適應(yīng)社會的發(fā)展，成為符合社會需要的人才。所以，教師應(yīng)該打破以往的教育模式、改變傳統(tǒng)教育理念、創(chuàng)新完善教育模式，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)培養(yǎng)模式的建立應(yīng)該嚴(yán)格遵循兩方面。第一，保證教學(xué)的過程要與時(shí)代的發(fā)展相聯(lián)合，使學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容與社會能夠連接;第二，讓學(xué)生認(rèn)識理論知識的重要性，有利于學(xué)生全面發(fā)展以及開展高效的理論教學(xué)。只有形成良好的課堂氣氛，才能吸引學(xué)生的注意力。

（二）中職院校應(yīng)重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才工作

中職院校領(lǐng)導(dǎo)及相關(guān)負(fù)責(zé)人應(yīng)該高度重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)工作并給予一定的支持，才能保證其高效的開展。另外，中職院校應(yīng)該為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)提供一定的場地，使學(xué)生能夠建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)樂園，要求教師在場進(jìn)行相關(guān)的指導(dǎo)，為學(xué)生解決困惑的問題，這樣才能促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)[3]。

（三）加強(qiáng)對中職學(xué)生思想教育

為使中職院校學(xué)生全面發(fā)展，首先，中職院校教師應(yīng)該定期組織思想教育講堂，積極宣傳參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培訓(xùn)活動的優(yōu)勢，鼓勵(lì)學(xué)生踴躍參與，使學(xué)生具備正確的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才的思想意識，學(xué)生才能夠提高參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)活動的熱情。其次，當(dāng)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培訓(xùn)過程中，要加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生保持端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，堅(jiān)持學(xué)習(xí)對提高自身綜合素質(zhì)，為今更好地融入社會奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

四、結(jié)束語

中高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)模式，能夠培養(yǎng)社會需要的人才，不僅提高學(xué)生的綜合水平、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，而且提高教師的教學(xué)質(zhì)量以及中高職院校的教育水平。由此可見，中高職院校應(yīng)該高度重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)工作的開展，結(jié)合實(shí)際工作中出現(xiàn)的問題進(jìn)行及時(shí)調(diào)整和完善，更新、改進(jìn)教學(xué)模式，使學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)出社會需要的人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]許遠(yuǎn).高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)模式研究[J].職業(yè)技術(shù)教育，2019，40（02）：61-66.

[2]魏錚，周茜.高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)模式探索[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2018，17（24）：197-198.

[3]林媛.高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)模式研究[D].山東財(cái)經(jīng)大學(xué)，2018.