孩童角度，童心展現(xiàn)

【摘要】小學(xué)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)是小學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、掌握扎實(shí)的英語(yǔ)基礎(chǔ)、培養(yǎng)濃厚學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵。對(duì)于很多小學(xué)生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)屬于比較陌生的語(yǔ)言，開展趣味教學(xué)，將英語(yǔ)知識(shí)以有趣的形式展示出來(lái)，提升學(xué)生的興趣，才能提高教學(xué)質(zhì)量。基于此，本文就如何在小學(xué)英語(yǔ)課堂開展趣味教學(xué)進(jìn)行了分析。通過(guò)本文的探索，期望給教師更多的啟發(fā)，從而完善教學(xué)課堂，促進(jìn)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ);趣味教學(xué);開展路徑

【作者簡(jiǎn)介】居穎，江蘇省揚(yáng)州市揚(yáng)子津小學(xué)。

引言

在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)中，很多教師會(huì)利用圖片和單詞結(jié)合的形式來(lái)幫助學(xué)生理解和記憶英語(yǔ)單詞、句型。但是，當(dāng)前，很多小學(xué)生在學(xué)前教育階段就已經(jīng)接受了類似的教育，隨著學(xué)生智力和思想的逐漸發(fā)展，這種教學(xué)方式已經(jīng)不適合，也不能滿足小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的需求，更缺乏了新穎性和趣味性。而開展趣味教學(xué)，不僅僅是幫助學(xué)生理解詞匯、句型和語(yǔ)法，還能提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的實(shí)際應(yīng)用能力。

一、利用直觀情景來(lái)提升知識(shí)的有趣性

直觀的情景就是利用實(shí)物、圖片或者簡(jiǎn)筆畫等形式，讓學(xué)生迅速的明白單詞的意思。這是在對(duì)低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)，常用的一種教學(xué)方式。因?yàn)樵撃挲g段的學(xué)生對(duì)圖畫、顏色等具有敏銳的觀察力和記憶力，所以這種直觀的情景也是符合學(xué)生的發(fā)展特性的。同時(shí)，在滿足學(xué)生需求的情況、順應(yīng)學(xué)生特點(diǎn)的情況下，能夠更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，學(xué)習(xí)“telephone”和“television”這兩個(gè)單詞時(shí)，可以用圖片展示，直觀的教授學(xué)生讀音和拼寫，讓學(xué)生來(lái)認(rèn)識(shí)這兩個(gè)單詞的區(qū)別。在學(xué)習(xí)文具、水果、衣服等單詞時(shí)，教師可以直接利用實(shí)物來(lái)進(jìn)行展示。例如學(xué)習(xí)衣服時(shí)，可以讓學(xué)生觀察自己的同桌，指出其穿的衣服單詞。這種直接的、近距離的實(shí)物接觸和展示，能夠迅速的讓學(xué)生將單詞和實(shí)物聯(lián)系起來(lái)?；蛘咦寣W(xué)生以小組為單位，一個(gè)學(xué)生來(lái)指物體，其他學(xué)生進(jìn)行搶答，既能促進(jìn)學(xué)生的良性競(jìng)爭(zhēng)，而且通過(guò)這種方式的記憶，能夠消除學(xué)生的單詞學(xué)習(xí)困難，幫助學(xué)生樹立信心。

二、利用表演活動(dòng)，豐富課堂形式

在英語(yǔ)教學(xué)中，還要重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，能夠?qū)⑺鶎W(xué)的知識(shí)用在生活對(duì)話中，才是學(xué)習(xí)英語(yǔ)最終的目的。小學(xué)生的思維和大腦都比較活躍，身體和心智也處于發(fā)展比較活躍的階段，而且大部分的學(xué)生都有著比較強(qiáng)的表演欲望，教師可以利用這個(gè)特點(diǎn)來(lái)創(chuàng)造有趣的表演活動(dòng)，讓學(xué)生可以在表演中提高英語(yǔ)的應(yīng)用能力。比如，在學(xué)習(xí)顏色的單詞時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)賣東西的環(huán)節(jié)，選擇兩個(gè)學(xué)生來(lái)扮演商人，先擺出不同顏色的東西，比如紅色的花，綠色的書，藍(lán)色的衣服，黃色的香蕉等，然后要請(qǐng)兩三個(gè)學(xué)生來(lái)當(dāng)顧客，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)話，“What colour is this？”，“Its yellow.”讓學(xué)生熟練的掌握句子和單詞的意思和應(yīng)用技巧。當(dāng)學(xué)生能夠熟練地對(duì)單詞所表達(dá)的意思區(qū)分以后，教師可以借助這個(gè)情景來(lái)鍛煉學(xué)生的短語(yǔ)應(yīng)用能力，比如“a yellow banana”“a red rose”“a green leaf”等，擴(kuò)展學(xué)生的思維。這種模式能夠迅速地激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)參與欲望，讓學(xué)生從有趣的對(duì)話表演中獲得自信和成就感，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生都能夠大膽地用英語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)，從而增強(qiáng)學(xué)生的口語(yǔ)應(yīng)用能力。

三、創(chuàng)設(shè)有趣的游戲，豐富課堂內(nèi)容

游戲是當(dāng)前許多教師非常推崇的一種教學(xué)方式，在學(xué)習(xí)中享受快樂，在游戲中學(xué)習(xí)知識(shí)，是當(dāng)前許多教育學(xué)者比較推薦的方式。同時(shí)，游戲符合兒童的天性，更能夠帶動(dòng)他們的積極性，有效的利用游戲情境來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)詞匯教學(xué)，會(huì)產(chǎn)生事半功倍的效果。比如，繪畫游戲、你表演我猜測(cè)的游戲等，不僅能夠活躍課堂的氣氛，還能讓學(xué)生在整堂課都能夠保持專注的注意力，融入學(xué)習(xí)中。例如，在學(xué)習(xí)興趣愛好這個(gè)課程時(shí)，教師可以進(jìn)行小組比賽的模式，四人一個(gè)小組，兩人上臺(tái)表演，兩人猜測(cè)，看哪個(gè)小組在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，猜對(duì)的詞匯更多，可以列舉籃球、跑步、跳舞、唱歌、排球等詞匯，讓學(xué)生準(zhǔn)確的表演并能夠用英語(yǔ)單詞表達(dá)出來(lái)。這種模式能夠迅速地將學(xué)生的注意力集中起來(lái)，在緊迫的游戲時(shí)間里，學(xué)生的大腦會(huì)進(jìn)行迅速地運(yùn)轉(zhuǎn)，此時(shí)，學(xué)習(xí)和記憶的效率都會(huì)大大的提升。

四、根據(jù)詞匯創(chuàng)設(shè)有趣的情境，提高學(xué)習(xí)效果

根據(jù)詞匯來(lái)創(chuàng)設(shè)有趣的情境，實(shí)際上是將學(xué)生置于詞匯所表達(dá)的畫面中，不僅讓學(xué)生去理解單一詞匯的意思和用途，還能根據(jù)該詞匯的延伸和情景，展示更多與之相關(guān)的英語(yǔ)知識(shí)。同時(shí)，教師要全面了解小學(xué)生的興趣，觀察他們平常生活中感興趣的話題，只有創(chuàng)設(shè)他們喜歡的情景，才能凸顯有趣教學(xué)的中心。比如，在學(xué)習(xí)服裝這一系列單詞時(shí)，教師可以以“clothes”這個(gè)單詞為中心，創(chuàng)設(shè)一個(gè)討論會(huì)的情景，例如，學(xué)生們?cè)趨⒓右粋€(gè)舞會(huì)，每個(gè)人都挑選了什么衣服呢？這種情景也非常符合很多小學(xué)生的愛好，能夠迅速激發(fā)他們的積極性。這時(shí)就可以利用小組探討的模式，以談?wù)摳髯缘拿利惔┲鵀橹黝}來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)對(duì)話。

五、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在英語(yǔ)教學(xué)中，有趣教學(xué)的開展是當(dāng)前比較有效的、具有實(shí)際價(jià)值的一種方式，也是素質(zhì)教育改革機(jī)制下，教學(xué)模式的一種發(fā)展趨勢(shì)。利用各種有趣的情景、活動(dòng)、游戲等來(lái)吸引學(xué)生的興趣，激發(fā)積極性，才能促進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量的提升，提高小學(xué)生的整體英語(yǔ)水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]杜琳.解析小學(xué)低年級(jí)英語(yǔ)課堂的趣味教學(xué)途徑[J].課程教育研究，2016（32）.