詞塊圖式理論在初中英語學(xué)困生寫作教學(xué)中的應(yīng)用

【摘要】詞塊理論在英語學(xué)習(xí)中的作用十分重要，學(xué)生在英語寫作時(shí)對(duì)詞塊的運(yùn)用幾乎比語法還要頻繁，使用了更多詞塊的寫作通常會(huì)取得高分?jǐn)?shù)，所以教師在教學(xué)中應(yīng)該加強(qiáng)詞塊理論的應(yīng)用和探究，循循善誘，幫助學(xué)困生在腦海中形成一個(gè)系統(tǒng)性的網(wǎng)絡(luò)，從而提高學(xué)困生對(duì)文章的理解能力和寫作能力。

【關(guān)鍵詞】詞塊理論;學(xué)困生;英語寫作

【作者簡介】張惠娜，惠州市第九中學(xué)。

引言

1781年，康德提出了圖式這一概念，隨后，教育心理學(xué)家皮亞杰對(duì)圖式的理論進(jìn)行完善，闡述了圖式理論的發(fā)展過程，對(duì)圖式理論的內(nèi)涵進(jìn)行了豐富，并在各種領(lǐng)域進(jìn)行運(yùn)用。圖式里包含著大腦中對(duì)于過去經(jīng)驗(yàn)的處理、連接和總結(jié)，當(dāng)新信息儲(chǔ)存進(jìn)來之后再將其與舊的信息儲(chǔ)備建立聯(lián)系，形成系統(tǒng)化的網(wǎng)絡(luò)。寫作中也滲透了這一問題，如何將已有的圖式和新的圖式進(jìn)行運(yùn)用和完善，于是圖式理論對(duì)英語寫作水平有著很大的幫助。

一、詞塊圖式理論對(duì)學(xué)困生英語寫作的重要性

語言學(xué)習(xí)者經(jīng)常使用的，具有固定的結(jié)構(gòu)或者語義，以至于使語言使用者能更好地理解語言的含義的短語或者固定搭配，就是詞塊，比如習(xí)慣性用詞：No problem;固定詞組：By the way、long long ago;還有一些修飾性的搭配詞：bigger and bigger， one of the ...等都屬于詞塊。

詞塊在日常寫作時(shí)出現(xiàn)的頻率不低于組成詞塊的單詞，甚至運(yùn)用的頻率還要遠(yuǎn)高于語法知識(shí)。單詞的記憶是有規(guī)律可循的，死記硬背并不是最好的辦法，英語學(xué)困生往往是花費(fèi)了更多的時(shí)間，反而沒有取得較好的效果。詞塊圖式理論對(duì)于學(xué)困生而言，能夠使學(xué)習(xí)變的巧妙起來，可以運(yùn)用詞塊來穩(wěn)定單詞基礎(chǔ)，比如新學(xué)習(xí)的單詞，如果只死記硬背這一個(gè)單詞，效果一定不是很好，如果將這個(gè)單詞放在句子或者文章去記憶，那不僅識(shí)記了這個(gè)單詞，還了解了它的短語和用法，印象會(huì)更深刻，從而達(dá)到事半功倍的效果。英語寫作和語文寫作是有不同之處的，在英語寫作中的構(gòu)思需要按照思維邏輯，上下文要連貫，要有系統(tǒng)的表達(dá)，因此詞塊還有利于學(xué)困生寫作框架的構(gòu)建、語言能力的提升，加強(qiáng)句與句、段與段之間的聯(lián)系，加快寫作篇幅的形成，從而提高寫作的流利性和連貫性。學(xué)困生在寫作時(shí)難免會(huì)受到母語表達(dá)習(xí)慣的影響，明顯體現(xiàn)在寫作內(nèi)容對(duì)寫作的質(zhì)量大打折扣，比如：“我非常喜歡春節(jié)”這句話，如果沒有形成詞塊理論，用母語的表達(dá)習(xí)慣則是“I very like Spring Festival.”但真正地道的表達(dá)應(yīng)該是“I like Spring Festival very much.或是Spring Festival is my favorite festival.”所以詞塊圖式理論還可以減少學(xué)困生在寫作中受母語表達(dá)習(xí)慣影響的作用。

二、利用詞塊圖式理論提高初中英語學(xué)困生寫作的策略

1.詞塊圖式的記憶和運(yùn)用。詞塊理論對(duì)初中英語的閱讀教學(xué)、寫作教學(xué)都有重要影響。英語寫作要想取得高分，必須要內(nèi)容豐富、語言得體、邏輯連貫、連接自然。寫作是對(duì)詞匯量的考察與應(yīng)用，但絕不僅僅只是儲(chǔ)備了良好的詞匯量就可以了。如何將所積累的詞匯靈活運(yùn)用，以至于符合英語的表達(dá)規(guī)范、結(jié)構(gòu)緊密，這才是最關(guān)鍵的。初中生需要在英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，根據(jù)寫作要求，收集素材、確立主題、開始寫作，能夠準(zhǔn)確地鉆澤連接詞語，確定邏輯關(guān)系。教師可以在課堂上引導(dǎo)學(xué)困生每人說出幾個(gè)最常用的段落連接詞，增強(qiáng)他們對(duì)詞塊的積累。在寫作中多進(jìn)行詞塊的運(yùn)用時(shí)，比如在寫議論文的時(shí)候，開頭部分可以使用詞塊“Recently weve had a discussion about whether we should …（議論的主題）”，中間部分可用“In the first place…”等來闡述理由，這樣在寫作中就使得文章有了很連貫的銜接，從而文章結(jié)構(gòu)是緊密的，而不是松松散散，上句不搭下句的樣子。

2.詞塊圖式的鞏固和替換。在學(xué)生對(duì)詞塊圖式進(jìn)行記憶和嘗試在寫作中運(yùn)用之后，還要布置一些輔助的練習(xí)，幫助學(xué)困生做好鞏固，確定學(xué)困生對(duì)詞塊的掌握程度，以便對(duì)詞塊進(jìn)行替換，豐富詞塊的儲(chǔ)備。比如for a while替換為for some time，to be honest替換成to be truthful;a lot of替換成a large number of，使得學(xué)困生地詞塊儲(chǔ)備更加豐富，還可以在文章中挑選出比較有代表性詞塊的讓學(xué)困生進(jìn)行翻譯、替換，轉(zhuǎn)變成自己的表達(dá)，這樣舉一反三的過程也是加深對(duì)詞塊記憶的過程。比如“我們每個(gè)人已決定賣掉一件我們再也不會(huì)用到的物件。”所運(yùn)用到的詞塊 no more，not...any more，not...any longer均可以表示“再也不”，即 “We each have decided to sell one thing that we no longer use.”以此來引導(dǎo)學(xué)困生對(duì)詞塊的鞏固深化。

3.詞塊圖式的完善和優(yōu)化。語文寫作完成之后要讀一遍文章看是否通順，英文寫作同樣需要在寫完后對(duì)詞塊進(jìn)行優(yōu)化和完善，需要檢查詞塊里的單詞是否使用正確，是否有語言錯(cuò)誤，還要檢查這個(gè)詞塊運(yùn)用在這個(gè)位置是否銜接得當(dāng)，有沒有更好的選擇。教師在這一過程的教學(xué)中可以在課堂上采用學(xué)生之間互評(píng)作文的方式，讓學(xué)困生和作文寫作優(yōu)秀的同學(xué)互評(píng)，使學(xué)困生學(xué)習(xí)到優(yōu)秀寫作里的表達(dá)，取長補(bǔ)短，寫作優(yōu)秀的同學(xué)還可以指出學(xué)困生寫作里的問題所在，給學(xué)困生提出合理的優(yōu)化方式，這樣學(xué)困生的詞塊得到鞏固和優(yōu)化，詞塊圖式會(huì)更佳的完善和豐富。

三、結(jié)束語

學(xué)困生指的是在智力等情況下都發(fā)展正常，但需要付出更多的努力才能保持及格線學(xué)習(xí)水平的學(xué)生。學(xué)困生踏實(shí)肯學(xué)，教師幫助其掌握好巧妙的學(xué)習(xí)方法才是最有用的。初中英語教學(xué)中，寫作教學(xué)不僅是難點(diǎn)，也是重點(diǎn)，提高學(xué)生的寫作能力刻不容緩，本文借助了詞塊圖式理論，探究如何利用好以構(gòu)建起詞塊之間的聯(lián)系，幫助整合英語學(xué)困生零散的詞匯記憶，使學(xué)困生在寫作時(shí)能更迅速準(zhǔn)確地提取詞匯，最后達(dá)到增強(qiáng)學(xué)困生寫作流暢性、提高學(xué)困生寫作水平的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]周永英，鐘春虹.詞塊理論運(yùn)用于初中英語寫作教學(xué)的有益嘗試[J].中學(xué)課程資源，2017（7）：20-21.