核心素養(yǎng)下分層教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)課的實(shí)踐探討

【摘要】口語(yǔ)教學(xué)作為具有一定難度的教學(xué)內(nèi)容，需要小學(xué)英語(yǔ)教師與時(shí)俱進(jìn)，充分了解學(xué)生的實(shí)際情況，積極采取分層教學(xué)的方法，因材施教，真正提高小學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)水平和能力，提高英語(yǔ)素養(yǎng)。以下從三個(gè)角度出發(fā)來(lái)闡釋如何在小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)課堂教學(xué)中有效地提高小學(xué)生的口語(yǔ)能力，以期為日后的相關(guān)研究提供些許的參考價(jià)值。

【關(guān)鍵詞】素養(yǎng);分層教學(xué);小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)

【作者簡(jiǎn)介】吳翠蘭，南靖縣第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)。

【基金項(xiàng)目】本文系2019年度漳州市基礎(chǔ)教育課程教學(xué)研究立項(xiàng)課題《核心素養(yǎng)下的小學(xué)英語(yǔ)口 語(yǔ)分層教學(xué)策略研究》課題編號(hào)（ZPKTY19151）課題研究成果。

隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，人們?cè)絹?lái)越重視小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)，如何真正提高小學(xué)生的口語(yǔ)能力成為當(dāng)下關(guān)注的焦點(diǎn)。眾所周知，英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言，最主要的價(jià)值和用途就是用來(lái)交流思想、增進(jìn)感情的，因此，小學(xué)生的在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)也要注重培養(yǎng)口語(yǔ)交際能力。時(shí)間證明，采用分層教學(xué)的方法是更符合小學(xué)生的實(shí)際情況和要求的，也是有利于進(jìn)一步培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高小學(xué)生學(xué)習(xí)能力的有效途徑。

一、在小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容上，使用分層教學(xué)的方法

我們都知道，教學(xué)內(nèi)容是將教師和學(xué)生聯(lián)系在一起的重要的工具和橋梁，是教師必不可少的教學(xué)工具，也是學(xué)生能夠快速、高效地掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容的重要學(xué)習(xí)工具，因此，這就要求小學(xué)英語(yǔ)教師要對(duì)教學(xué)內(nèi)容的安排上有著足夠的重視。一般來(lái)說(shuō)，教學(xué)內(nèi)容一般是在教材上展示出來(lái)的，但是，我們可以在教材的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重新編排，保留合理的部分，刪去多余的部分，并適當(dāng)進(jìn)行拓展。結(jié)合學(xué)生的興趣點(diǎn)進(jìn)行合理地拓展，創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)交際情景，從而在增長(zhǎng)學(xué)生知識(shí)面的同時(shí)還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性。

例如教師在講授“seasons”這一部分內(nèi)容時(shí)，教師可以將中國(guó)四個(gè)季節(jié)“spring”“summer”“autumn”“winter”通過(guò)圖片展示給學(xué)生，讓學(xué)生有一個(gè)直觀的了解和記憶，然后就四個(gè)季節(jié)展開拓展，如“spring”可以和“flowers”聯(lián)系在一起，“summer”可以和“sun”“rain”等聯(lián)系在一起，“autumn”可以和“wind”“l(fā)eaf”等詞聯(lián)系在一起，“winter”可以和“snow”等詞聯(lián)系在一起，讓后一步步有層次地僅從拓展，讓學(xué)生可以由點(diǎn)到面，更好地吸收和掌握。

二、在小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)課堂上，進(jìn)行分層活動(dòng)

處于小學(xué)階段的學(xué)生存在著一定的好動(dòng)性、注意力難以集中的特點(diǎn)，因此，小學(xué)英語(yǔ)教師在課堂教學(xué)中往往會(huì)增加一些游戲活動(dòng)來(lái)吸引學(xué)生的注意力，保持學(xué)生的積極性。首先，口語(yǔ)課堂上，教師往往會(huì)使用口語(yǔ)提問(wèn)的方法來(lái)進(jìn)行師生之間的互動(dòng)，這時(shí)，教師在就教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn)時(shí)就要注意分層提問(wèn)，對(duì)于一些英語(yǔ)口語(yǔ)基礎(chǔ)不太好的學(xué)生，教師可以將一些基礎(chǔ)性、比較簡(jiǎn)單的問(wèn)題拋給這些學(xué)生，一來(lái)可以增加這些學(xué)生的課堂參與感，二來(lái)可以有效地培養(yǎng)和提高這些學(xué)生開口說(shuō)話的信心。而對(duì)于一些英語(yǔ)口語(yǔ)基礎(chǔ)比較好的學(xué)生，教師就可以將具有一定難度且有一定發(fā)揮性的問(wèn)題拋給這些學(xué)生，從而對(duì)這些學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)練習(xí)是一個(gè)提高的過(guò)程。其次，小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)課堂上也經(jīng)常使用小組合作的方式來(lái)進(jìn)行活動(dòng)，小組活動(dòng)可以起到查漏補(bǔ)缺、活躍課堂氣氛的作用，是一種行之有效的課堂活動(dòng)方式。但是，在進(jìn)行分組環(huán)節(jié)時(shí)，教師也要注意有層次地將學(xué)生分為幾個(gè)小組，確保每個(gè)小組的人數(shù)差不多，每個(gè)小組中都有一到兩個(gè)英語(yǔ)基礎(chǔ)較好的學(xué)生，這樣在進(jìn)行討論活動(dòng)或者口語(yǔ)練習(xí)時(shí)才可以順利進(jìn)行，也有利于形成一種互幫互助的學(xué)習(xí)氛圍，為日后進(jìn)一步口語(yǔ)練習(xí)打下基礎(chǔ)。

三、在小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)練習(xí)上，安排分層訓(xùn)練

練習(xí)環(huán)節(jié)是小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)之一，如果只有單純的講解，而缺乏必要的、有效的練習(xí)，那么，一來(lái)學(xué)生不能更有效地掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)，二來(lái)教師也無(wú)法把握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和對(duì)知識(shí)的吸收程度，因此，練習(xí)環(huán)節(jié)也是非常重要的。在小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)練習(xí)上，教師也要注意有層次地進(jìn)行練習(xí)。首先，在設(shè)計(jì)練習(xí)內(nèi)容時(shí)，教師就應(yīng)該注意練習(xí)內(nèi)容的層次性，難易結(jié)合，從簡(jiǎn)單到困難，一步一步地增加困難等級(jí)。其次，在設(shè)計(jì)練習(xí)題型時(shí)，要注意將客觀題和主觀題有效地結(jié)合起來(lái)，將必做題和選做題結(jié)合起來(lái)，必做題要求所有學(xué)生必須完成，選做題可以對(duì)基礎(chǔ)較好的學(xué)生進(jìn)行要求，從而在保護(hù)學(xué)生自信心的同時(shí)進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的積極性。

例如，教師在對(duì)“clothes”相關(guān)的知識(shí)布置練習(xí)題時(shí)，可以給學(xué)生布置選擇春天應(yīng)該穿的衣服，一部分為選擇題，一部分可以為寫作補(bǔ)充題，逐步增加練習(xí)題的難度，讓學(xué)生有層次地進(jìn)行練習(xí)。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，提高小學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力不是一朝一夕就能完成的教學(xué)任務(wù)，是需要教師和學(xué)生高度配合、共同努力才可以完成的。分層教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是遵循學(xué)生的個(gè)體差異、結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力來(lái)進(jìn)行因材施教的一種教學(xué)手段，因此，這就要求小學(xué)英語(yǔ)教師在安排教學(xué)內(nèi)容、設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)、布置教學(xué)訓(xùn)練時(shí)都要充分考慮到小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和能力，進(jìn)行有層次的教學(xué)，從而真正提高小學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力和水平。

參考文獻(xiàn)：

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