高中英語課堂教學(xué)效益研究

【摘要】隨著教育改革的不斷推進(jìn)，高中英語課堂教學(xué)效益成為英語教學(xué)中的一大重點(diǎn)。提升教學(xué)效益，人才方能更好地培養(yǎng)，國家才能更好地發(fā)展。從教者應(yīng)主動(dòng)樹立全新研究觀念，積極創(chuàng)新，強(qiáng)化自身專業(yè)水平，有效地推動(dòng)高中英語教學(xué)發(fā)展進(jìn)程。

【關(guān)鍵詞】高中英語;課堂教學(xué)效益;能力提升;專業(yè)化

【作者簡介】劉巖，德惠市實(shí)驗(yàn)中學(xué)。

黨的十九大以來，中國特色社會(huì)主義教育道路開啟新征程，英語教學(xué)課堂引領(lǐng)新時(shí)代愈發(fā)走向國際化。從本質(zhì)上來說，新課標(biāo)教育體制改革更基于課堂教學(xué)效益的改革，教師不僅作為課堂教學(xué)的引導(dǎo)者，同時(shí)更是行動(dòng)的研究者與實(shí)踐者，在改革進(jìn)程中，雙向傳授，教書育人，提高教學(xué)綜合實(shí)力水平，達(dá)到專業(yè)化發(fā)展。

一、高中英語課堂教學(xué)現(xiàn)狀

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中提出，將高中教育定位為“基礎(chǔ)+選擇”，在實(shí)現(xiàn)知識傳送的目標(biāo)之上，給教師和學(xué)生皆提供相應(yīng)的指向性判斷。然而，在當(dāng)代普通高中教師的教育觀中，大多執(zhí)著于應(yīng)試教育，對于學(xué)生，僅有知識，沒有選擇，只是一味地進(jìn)行知識輸出，機(jī)械性教學(xué)。部分教師課堂教學(xué)方法墨守成規(guī)，課堂時(shí)間不得以充分利用，活動(dòng)枯燥，內(nèi)容刻板單一，無法激發(fā)學(xué)生對英語課程的興趣，教學(xué)效益低下。于是，英語課堂成為學(xué)生懈怠的時(shí)機(jī)，大多數(shù)普通高中學(xué)生英語水平止步不前。教師教學(xué)任務(wù)繁重復(fù)雜，無法培養(yǎng)自身專業(yè)化能力，學(xué)生的生存狀態(tài)與發(fā)展也依然不容樂觀。

二、提升高中英語課堂教學(xué)效益具體措施

針對課堂教學(xué)效益的革新，教師應(yīng)樹立正確的價(jià)值觀，要從根本進(jìn)行改革。這對其專業(yè)化，靈活性，與在其影響下的學(xué)生知識輸入和個(gè)性發(fā)展起到至關(guān)重要的作用。在全國新課標(biāo)教育體制改革背景下，高中英語課堂教學(xué)效益的提升可以從以下幾方面進(jìn)行更正強(qiáng)化：

教育教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變。對于教師個(gè)人來說，教育教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變是教學(xué)效益提升的前提，直接影響到教師的教學(xué)態(tài)度與質(zhì)量。程序化的偏重教學(xué)不僅會(huì)使教師自身產(chǎn)生倦怠心理，同樣，學(xué)生對知識的吸收量也無法達(dá)到預(yù)期水平。課堂教學(xué)是一個(gè)相互的過程，教師應(yīng)該在教學(xué)過程中注重學(xué)生的思維方式，積極反省課堂教學(xué)中所存在的不足之處，及時(shí)更正，減少缺乏實(shí)質(zhì)性意義的活動(dòng)與教學(xué)步驟，公平公正，以身作則。作為一名教師，要時(shí)刻認(rèn)清自己的身份和本應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任，樹立良好的教育觀。不僅要做到對知識進(jìn)行精準(zhǔn)傳授，同時(shí)，更要注重培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度。教學(xué)觀念不能只停留在知識層面，育人也尤為重要。教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行高效學(xué)習(xí)，通過趣味活動(dòng)樹立學(xué)生自信意志，構(gòu)建學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神，豐富文化知識，深化理解，用英語教學(xué)來開闊學(xué)生的國際視野。

實(shí)施分層教學(xué)。在班級內(nèi)部，從教者要了解學(xué)生的實(shí)際狀況，根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有知識和能力水平進(jìn)行分層教學(xué)，確定不同的等級目標(biāo)，因材施教，讓所有學(xué)生都能夠充分發(fā)展，得到應(yīng)有的提高。在恰當(dāng)?shù)姆謱硬呗越虒W(xué)模式下，教師能夠更加清楚地掌握班級整體情況，分類別進(jìn)行鍛煉強(qiáng)化，增長教學(xué)效益，同時(shí)學(xué)生也會(huì)在互動(dòng)中發(fā)現(xiàn)自己的弱點(diǎn)，加以改正，各方面能力得到更好的發(fā)展和提高。對于全校而言，以分層教學(xué)為基礎(chǔ)，班級、年級均應(yīng)建立幫扶制度。從生活上，學(xué)習(xí)上幫助困難學(xué)生，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，相互鼓勵(lì)，共同成長。

教師課前準(zhǔn)備與預(yù)習(xí)。課前準(zhǔn)備與預(yù)習(xí)不僅是對學(xué)生的要求，同樣，教師也應(yīng)如此。凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。提前做好課堂準(zhǔn)備，教師能夠熟悉掌握本節(jié)課所要講授的知識，心中有一個(gè)大體的知識框架，對時(shí)間進(jìn)行合理性規(guī)劃。多數(shù)教學(xué)實(shí)踐顯示，學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果的好壞，教學(xué)的成功與否，在很大的程度上取決于教師如何利用課堂時(shí)間。科學(xué)分配，充足準(zhǔn)備，才能最大化地提高課堂效率。其次，教案的編寫尤為重要。它使教師在課前詳細(xì)思考課堂內(nèi)容，為教師在課堂教學(xué)過程中提供指向性思路，節(jié)省時(shí)間，緊密聯(lián)系課堂內(nèi)容。教案的編寫應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，結(jié)合班級成績情況，遵循課時(shí)化、層次化原則，詳略得當(dāng)。在不偏離課程內(nèi)容的情況下，將知識與活動(dòng)融合在一起，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作以及自主探索能力，標(biāo)出重點(diǎn)難點(diǎn)，在課程教學(xué)中更高效地進(jìn)行講解。同樣，充分的課前預(yù)習(xí)，更有助于教師在課堂教學(xué)過程中查缺補(bǔ)漏，開拓創(chuàng)新，有準(zhǔn)備有計(jì)劃地面對學(xué)生針對新知識所提出的種種困惑。

建構(gòu)良好的課堂教學(xué)模式。教學(xué)模式將教學(xué)目的與活動(dòng)知識結(jié)合在一起，讓教師能夠更輕松有效地開展課堂教學(xué)，有固定組織模式，得心應(yīng)手。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)相應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生實(shí)際情況，合理科學(xué)地確定教學(xué)目標(biāo)，在自己有足夠時(shí)間講解知識的情況下，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展思維能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，引導(dǎo)思維，主動(dòng)參與，進(jìn)行自我展示提高綜合人文素養(yǎng)。當(dāng)教學(xué)模式與教學(xué)目標(biāo)無法相吻合時(shí)，教師要做出適當(dāng)調(diào)整，找出相對更高效，更能最大限度面向全體學(xué)生的組織模式，把學(xué)生當(dāng)作課堂的主體，確立學(xué)生的主體地位。

高中英語課堂教學(xué)效益的提升，是教育體制改革的關(guān)鍵一步。教師作為課堂教學(xué)中的主要參與者，專業(yè)知識水平與教學(xué)方法時(shí)刻影響著教學(xué)效果。在新課改的今天，教師應(yīng)從具體實(shí)踐中出發(fā)，順應(yīng)時(shí)代變化，積極完善教育策略方針，增強(qiáng)自身專業(yè)化素養(yǎng)，將英語教學(xué)推向高效時(shí)代前沿。

參考文獻(xiàn)：

[1]王喜鴿.提高高中英語課堂教學(xué)效益研究[J].都市家教·下半月， 2013（01）.