淺談構(gòu)詞法在單詞記憶中的應(yīng)用

【摘要】記單詞往往是初學(xué)者學(xué)習(xí)英語(yǔ)的一個(gè)障礙所在，尤其是零起點(diǎn)的初學(xué)者對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣會(huì)因?yàn)閱卧~障礙而消減。在英語(yǔ)中單詞有“詞根”“詞綴”，“詞綴”又分“前綴”和“后綴”。前綴改變單詞意思，而后綴改變單詞詞性。構(gòu)詞法不僅能讓學(xué)生快速記住單詞，擴(kuò)大詞匯量，還能快速運(yùn)用所背單詞。

【關(guān)鍵詞】構(gòu)詞法;前綴;后綴;記憶單詞

【作者簡(jiǎn)介】再同古麗·克然木（1987.03-），女，維吾爾族，新疆財(cái)經(jīng)大學(xué)商務(wù)學(xué)院庫(kù)爾勒校區(qū)，研究生，研究方向：英語(yǔ)口譯。

一、引言

形合與意合并列存在一種語(yǔ)言中，各自側(cè)重不同。英語(yǔ)重形 合，是因?yàn)橛⒄Z(yǔ)本身的語(yǔ)言特點(diǎn)，即豐富的詞綴、連接詞、語(yǔ)態(tài) 和時(shí)態(tài)等決定的。而漢語(yǔ)重意合，是因它的語(yǔ)言和詞語(yǔ)具有很強(qiáng) 的表現(xiàn)力。在翻譯中，形合與意合不是絕對(duì)分開的兩對(duì)概念，二 者是相互聯(lián)系、相互制約的關(guān)系。國(guó)內(nèi)國(guó)外對(duì)形合、意合的對(duì)比 進(jìn)行了大量的研究。（馬景霞，李月（2018）24-0221-03）

自擔(dān)任零起點(diǎn)英語(yǔ)教學(xué)以來，已經(jīng)有一年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，雖然之前有高中英語(yǔ)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，但是在基礎(chǔ)階段的教學(xué)要求得更加嚴(yán)格和具有挑戰(zhàn)性，因?yàn)榻處熞钊霚\出地把抽象的語(yǔ)法概念，諸多的生詞傳達(dá)給學(xué)生。然而，平時(shí)對(duì)教學(xué)造成最大障礙的就是學(xué)生記不住單詞，詞匯量跟不上課堂進(jìn)度，常常是上節(jié)課的單詞這節(jié)課就遺忘了。學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)因?yàn)樽x不懂句子，看不懂文章而感到迷茫，這樣會(huì)大大挫傷他們的學(xué)習(xí)激情，因此，構(gòu)詞法成了我的首選。

二、構(gòu)詞法在英語(yǔ)中的運(yùn)用

1.前綴和后綴在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的運(yùn)用。英語(yǔ)中的許多單詞都是由一個(gè)基本的詞根組成，再加上前綴后綴，改變單詞的意思或者是單詞的詞性。英語(yǔ)中的前綴有：un-，ab-，dis-，in-，im-，ir-，de-等，主要改變單詞的意思，這些前綴的總體特征是將原有的單詞改成反義單詞。如：“unhappy”，“abnormal”，“dislike”，“impossible”，“incapable”，“irregular”，“degrade”等。當(dāng)學(xué)生在完形填空和閱讀理解中遇到難詞、生詞時(shí)，可以通過這種詞綴的分析，猜測(cè)詞義來解決閱讀理解障礙。英語(yǔ)中后綴有：“ment”，“tion”，“ation”，“sion”，“er”，“al”，“ous”，“able”“ful”，“l(fā)y”等，這些詞綴主要是改變單詞的詞性，其中，前五個(gè)是名詞后綴，比如：“development”，“teacher”等次都是在動(dòng)詞的基礎(chǔ)上加了名詞后綴改變?cè)~性;單詞“disagreement”，當(dāng)把這個(gè)單詞的前綴和后綴去掉，就只剩下學(xué)生學(xué)過的“agree”了，這時(shí)候?qū)W生就一目了然，在講解否定前綴“dis”和名詞后綴“ment”之后，學(xué)生不僅學(xué)了“agree”，“disagree”，“agreement”，“disagreement”，還學(xué)習(xí)了詞綴，后四個(gè)是形容詞后綴，如：“careful”，“capable”等;最后一個(gè)后綴大部分用法是副詞后綴，如：“carefully”，“rapidly”等;但是，有幾個(gè)特殊的形容詞也是以“l(fā)y”結(jié)尾，但不是形容詞，這些單詞需要單獨(dú)記憶，如：“friendly”，“l(fā)ovely”，“motherly”，“l(fā)onely”，“ugly”，“deadly”等，放在具體的句子中是：This girl is lovely and friendly。翻譯成：這個(gè)女孩既可愛又友善。構(gòu)詞法也有特殊原則，但是大部分情況下是通用的，學(xué)生掌握了基本原理后，將可以有效地增加詞匯量，既減輕了背單詞的負(fù)擔(dān)，也讓背單詞變的奧妙無(wú)窮。

2.合成法在單英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的應(yīng)用。例如：“carpet”這個(gè)單詞學(xué)生第一眼會(huì)覺得有熟悉又陌生，教師引導(dǎo)學(xué)生把這個(gè)單詞分為car和pet兩個(gè)單詞來記憶，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過“car”和“pet”的意思，因此教師講解時(shí)學(xué)生就記下了這個(gè)單詞并且根據(jù)名詞用法還可以造句，比如：There are a carpet and a pet in my car。再比如：“mooncake”，“midnight”等，這些詞都是兩個(gè)簡(jiǎn)單的詞合成另一個(gè)詞，因此，把合成法運(yùn)用到其他生詞或者在閱讀理解中猜詞意識(shí)時(shí)，不僅節(jié)省閱讀時(shí)間，還提高了正確率。單詞“businessman”也是一個(gè)典型的構(gòu)詞法例子，我們都知道“businessman”是由busy這個(gè)單詞變成名詞，即：把“y”變成“i”再加名詞后綴“ness”，再加上“man”這個(gè)單詞，其實(shí)這個(gè)詞是詞綴和合成法的結(jié)合。英語(yǔ)單詞中這種很常見，所以學(xué)習(xí)構(gòu)詞法巧妙的增加了學(xué)生詞匯量，還提升了學(xué)習(xí)的樂趣。

三、結(jié)論

英語(yǔ)學(xué)習(xí)是一個(gè)漫長(zhǎng)的積累過程，如果沒有很扎實(shí)的詞匯功底，則學(xué)習(xí)者的積極性會(huì)受挫，就算教師講的天花亂墜，學(xué)生沒有詞匯量，則這種教學(xué)也是失敗的。因此，英語(yǔ)教學(xué)中的詞匯量至關(guān)重要，而構(gòu)詞法不僅可以豐富背單詞的方法，讓背單詞變得有趣，還可以幫助學(xué)生在閱讀理解中猜測(cè)生詞意思，掃清了部分閱讀障礙，提高了閱讀速度和正確率。

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