城鄉(xiāng)結(jié)合部初中學(xué)生現(xiàn)狀及英語(yǔ)教學(xué)對(duì)策淺析

【摘要】城鄉(xiāng)結(jié)合部學(xué)校地處城區(qū)，接收的學(xué)生卻基本上是父母來(lái)城區(qū)打工的孩子，這些孩子來(lái)自農(nóng)村，底子參差不齊，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，羞于動(dòng)嘴;家長(zhǎng)自身文化素質(zhì)不高或忙于打工賺錢，對(duì)孩子學(xué)習(xí)重視不夠，沒(méi)有能力輔導(dǎo)，大多沒(méi)時(shí)間監(jiān)督孩子進(jìn)行有效復(fù)習(xí)。如何培養(yǎng)這類孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高他們的學(xué)習(xí)成績(jī)是擺在這類學(xué)校眾多教師面前的一大問(wèn)題。

【關(guān)鍵詞】城鄉(xiāng)結(jié)合部;英語(yǔ)教學(xué)

【作者簡(jiǎn)介】羅春城，福建省永安市第四中學(xué)。

筆者至2009年考聘進(jìn)入城鄉(xiāng)結(jié)合部學(xué)校如今已十個(gè)年頭。回顧這十年在城鄉(xiāng)結(jié)合部的英語(yǔ)教學(xué)工作，深有感觸。對(duì)于城鄉(xiāng)結(jié)合部初中英語(yǔ)教學(xué)工作一定要從一入學(xué)就有針對(duì)性地分階段抓好各項(xiàng)工作。所以初一新學(xué)期開(kāi)學(xué)初，我就通過(guò)調(diào)查分析，對(duì)部分學(xué)生進(jìn)行個(gè)別訪談，和城區(qū)生源的學(xué)生進(jìn)行橫縱向比較，旨在優(yōu)化新學(xué)期英語(yǔ)教學(xué)，尋求教學(xué)對(duì)策。如何使城鄉(xiāng)結(jié)合部初中學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)跟上城區(qū)其他中學(xué)，不至于拉太大的差距？每學(xué)期開(kāi)學(xué)初，我都要分析學(xué)生的現(xiàn)狀，探索適合我校學(xué)生實(shí)際的英語(yǔ)教學(xué)方法。

一、現(xiàn)狀分析

1.和同階段城區(qū)其他學(xué)校的學(xué)生對(duì)比，我校學(xué)生大部分來(lái)自農(nóng)村小學(xué)，農(nóng)村小學(xué)升初中的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差。村小的學(xué)生普遍學(xué)習(xí)能力差，他們的理解能力、思維能力明顯弱于城區(qū)的學(xué)生，知識(shí)的遷移能力也偏差。其次，沒(méi)有英語(yǔ)基礎(chǔ)。眾所周知，縣城小學(xué)從小學(xué)三年級(jí)開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)，小學(xué)學(xué)了四年，具備了一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)，可農(nóng)村村小大部分都未學(xué)過(guò)英語(yǔ)，中心校三年級(jí)有開(kāi)英語(yǔ)課，但由于師資原因，小學(xué)的英語(yǔ)和沒(méi)學(xué)差不了多少，很多學(xué)生26個(gè)字母都讀不準(zhǔn)。由于村小很多沒(méi)有正式師范院校畢業(yè)的英語(yǔ)教師，教學(xué)設(shè)備相對(duì)缺乏或落后，不少學(xué)生在英語(yǔ)入門階段沒(méi)有受到良好的教育與培養(yǎng)，學(xué)生接觸面小，思維不活躍，學(xué)習(xí)接受能力不如人意，特別是音標(biāo)的識(shí)讀能力極差，連漢語(yǔ)聲母韻母都讀不準(zhǔn)，連中文字都拼讀不出來(lái)，試想如何讀英語(yǔ)單詞呢？即使小學(xué)是在中心校就讀的學(xué)生也有一些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的，小學(xué)只有語(yǔ)文、數(shù)學(xué)兩門考試學(xué)科，學(xué)生就已經(jīng)學(xué)得很吃力了，到了初中，考試學(xué)科增加到七科，很多學(xué)科都是要靠理解和背誦的。這讓更多學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生無(wú)法適應(yīng)，也讓學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的興趣和信心，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生恐懼心理，影響了后繼的學(xué)習(xí)。

2.書(shū)寫(xiě)差。剛進(jìn)中學(xué)時(shí)，全班多數(shù)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)都很差，字跡潦草，少部分學(xué)生書(shū)寫(xiě)連城區(qū)小學(xué)生的字都不如，整個(gè)班挑不出幾篇像樣的書(shū)寫(xiě)。英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)更不用說(shuō)了。

3.不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。大部分的學(xué)生不懂得課后做好復(fù)習(xí)工作，更不知道要適當(dāng)?shù)仡A(yù)習(xí)第二天要學(xué)的內(nèi)容。當(dāng)天作業(yè)的完成情況不佳，不少學(xué)生只會(huì)做抄抄寫(xiě)寫(xiě)的作業(yè)，稍微需要?jiǎng)狱c(diǎn)腦筋的題就不會(huì)做。他們的父母很多文化水平不高，沒(méi)有能力輔導(dǎo)，而且常常早出晚歸，顧不住抓孩子的作業(yè)完成和背誦。很多學(xué)生的組織紀(jì)律性差，上課好動(dòng)，坐不住，容易開(kāi)小差，加上長(zhǎng)期以來(lái)農(nóng)村家庭經(jīng)濟(jì)條件相對(duì)較差，學(xué)生營(yíng)養(yǎng)跟不上，導(dǎo)致精神難以集中，學(xué)習(xí)效率低。

4.家長(zhǎng)配合不夠。學(xué)校教育離不開(kāi)家庭的配合。俗話說(shuō)“父母是孩子的第一個(gè)老師”家庭環(huán)境對(duì)學(xué)生的影響極其巨大。父母在家的言行舉止對(duì)孩子有潛移默化的影響。城鄉(xiāng)結(jié)合部學(xué)生的父母很多自身文化程度不高，他們對(duì)子女雖有期望，但往往關(guān)心不夠。大部分家長(zhǎng)進(jìn)城務(wù)工，天天早出晚歸，忙于生計(jì)，很難過(guò)問(wèn)子女的學(xué)習(xí)情況，無(wú)法天天監(jiān)督孩子按老師要求認(rèn)真完成各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)。很多不自覺(jué)的孩子往往在這種缺乏嚴(yán)格管理的環(huán)境中慢慢地成了“掉隊(duì)者”。

5.性格內(nèi)向，不善與人交往?，F(xiàn)在越來(lái)越多的年輕人離開(kāi)農(nóng)村去城里打工，孩子小時(shí)候都是和爺爺奶奶生活在一起，孩子缺少父母的關(guān)愛(ài)與交流，造成很多孩子不愛(ài)說(shuō)話，性格孤僻，不善于交往，因此他們的模仿能力偏差，不愿意參加課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，協(xié)作能力差，很多學(xué)習(xí)上問(wèn)題無(wú)法得到同學(xué)的幫助。有一些由于爺爺奶奶的溺愛(ài)，一切以自我為中心，缺乏集體觀念和協(xié)作意識(shí)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中不愿與同組同學(xué)交流合作，這對(duì)他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)非常不利。

二、針對(duì)以上學(xué)生的現(xiàn)狀，我采取了多種方式，綜合治理，切實(shí)抓好入門教學(xué)，取得了顯著的效果

1.進(jìn)行有效的教學(xué)規(guī)劃，分階段、分步驟引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到教師預(yù)期的目標(biāo)。開(kāi)學(xué)初，要對(duì)本學(xué)期教學(xué)工作進(jìn)行合理規(guī)劃，對(duì)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行合理分組，好中差搭配，確保每個(gè)小組都有人帶，小組內(nèi)每個(gè)人都有任務(wù)有職責(zé)，互相督促互相幫助，共同進(jìn)步。起始階段的教學(xué)一定要放慢節(jié)奏，俗話說(shuō)“磨刀不誤砍柴工”。先用一周左右的時(shí)間教音標(biāo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)識(shí)讀音標(biāo)，學(xué)會(huì)根據(jù)音標(biāo)拼讀生詞，再根據(jù)讀音來(lái)記單詞的拼寫(xiě)和詞意，同時(shí)學(xué)習(xí)一定的拼讀規(guī)則，為以后的進(jìn)一步學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。其次強(qiáng)化書(shū)寫(xiě)，教學(xué)生寫(xiě)字母、單詞、句型，養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。半個(gè)月后，學(xué)生的朗讀和書(shū)寫(xiě)大有起色，但不會(huì)背單詞，不懂得記憶單詞，我向?qū)W生介紹記憶單詞的方法，抓好單詞過(guò)關(guān)。同時(shí)讓學(xué)生結(jié)對(duì)子，讓程度好的同學(xué)結(jié)對(duì)幫一個(gè)相對(duì)較弱的同學(xué)，平時(shí)互相督促互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。經(jīng)過(guò)師生的不懈努力，學(xué)生朗讀習(xí)慣、書(shū)寫(xiě)習(xí)慣逐步形成，英語(yǔ)學(xué)習(xí)走入正軌，穩(wěn)步前進(jìn)。

2.激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)英語(yǔ)朗讀的習(xí)慣，營(yíng)造開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的氛圍。每次單元檢測(cè)、月考，對(duì)學(xué)生取得的點(diǎn)滴進(jìn)步，我都會(huì)在班會(huì)課大張旗鼓地表?yè)P(yáng)，使學(xué)生的自信心大增。課堂教學(xué)過(guò)程中，我都以鼓勵(lì)為主，始終讓學(xué)生以一種積極的心態(tài)參與課堂教學(xué)活動(dòng)。作業(yè)批改也會(huì)寫(xiě)上一些鼓勵(lì)性語(yǔ)言，如“Good！”“Great！”“Well done！”“You are so clever！”等。同時(shí)進(jìn)一步抓好早讀，課前5分鐘脫口秀，讓學(xué)生充分動(dòng)嘴動(dòng)腦動(dòng)口動(dòng)眼大聲說(shuō)英語(yǔ)。平時(shí)找一些內(nèi)容生動(dòng)有趣的文章讓學(xué)生閱讀，讓學(xué)生體會(huì)到閱讀的樂(lè)趣。課堂教學(xué)中盡可能創(chuàng)設(shè)生活場(chǎng)景，讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)加以運(yùn)用，讓學(xué)生在應(yīng)用中理解掌握知識(shí)。提高學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)的能力，學(xué)會(huì)在生活情境中運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)進(jìn)行交際。聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先，讀寫(xiě)跟上，眼到口到心到，大聲朗讀背誦仍是城鄉(xiāng)結(jié)合部學(xué)校有效的教學(xué)手段。

3.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生心理素質(zhì)，創(chuàng)設(shè)情境，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)言的主觀能動(dòng)性。學(xué)習(xí)最大的動(dòng)力來(lái)自興趣，健康的心理素質(zhì)有助于學(xué)生克服學(xué)習(xí)壓力，良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。因此我注重班級(jí)文化氛圍建設(shè)，在教室后里特意貼上了電腦設(shè)計(jì)的“KNOWLEDGE IS POWER”，來(lái)激勵(lì)學(xué)生用知識(shí)改變命運(yùn)，以及灌輸“WHERE THERE IS A WILL ，THERE IS A WAY”，以磨煉堅(jiān)強(qiáng)的意志。教室書(shū)櫥擺上很多有關(guān)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的書(shū)和雜志，鼓勵(lì)學(xué)生課余時(shí)間多閱讀。創(chuàng)辦英語(yǔ)角，讓學(xué)生多動(dòng)嘴說(shuō)英語(yǔ)。不少學(xué)生起初有畏難的情緒，要及時(shí)幫助學(xué)生克服自卑、消沉的情緒，讓他們懂得：盡管他們以往的起點(diǎn)、學(xué)習(xí)環(huán)境不同，起點(diǎn)不一，但經(jīng)過(guò)奮力拼搏還是與城區(qū)其他學(xué)生一樣能考出優(yōu)異成績(jī)。這說(shuō)明他們有實(shí)力與之競(jìng)爭(zhēng)。鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)言，多開(kāi)口，不要怕犯錯(cuò)誤，要勇于爭(zhēng)先進(jìn)，在班上引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，不能因?yàn)闋?zhēng)不了就放棄。教育學(xué)生迎難而上，每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)，這樣消除了畏難情緒定能叫人刮目相看，主觀能動(dòng)性隨之而來(lái)。在課堂教學(xué)中盡可能多地使用鼓勵(lì)性語(yǔ)言，教學(xué)中多贊揚(yáng)、多微笑，只要以誠(chéng)相待，他們?cè)鰪?qiáng)了安全感、信任感、成就感以后，學(xué)生就會(huì)專注于英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

4. 加強(qiáng)家校配合，共同教育學(xué)生，不讓5+2=0的狀況出現(xiàn)。 家長(zhǎng)的配合教育在英語(yǔ)教學(xué)中至關(guān)重要。學(xué)生白天入校學(xué)習(xí)，晚上在家如果沒(méi)有進(jìn)行有效復(fù)習(xí)鞏固，沒(méi)有認(rèn)真完成當(dāng)天的作業(yè)，那他的學(xué)習(xí)成績(jī)不可能優(yōu)異。學(xué)生五天在校學(xué)習(xí)，周末在家，如果家長(zhǎng)沒(méi)有督促孩子嚴(yán)格管束孩子，不少孩子周末都是在瘋玩，等周日晚上才開(kāi)始補(bǔ)做作業(yè)、趕作業(yè)，作業(yè)質(zhì)量可想而知。這樣就會(huì)出現(xiàn)學(xué)生在校學(xué)習(xí)了五天，一到周末瘋玩，結(jié)果原來(lái)學(xué)的一點(diǎn)東西全忘了，都還給老師了。

因此，我在學(xué)期初第一次家長(zhǎng)會(huì)上就強(qiáng)調(diào)家長(zhǎng)一定要重視，在家夫妻二人至少抽一天來(lái)督促孩子完成作業(yè)，不是口頭上問(wèn)一下“作業(yè)做完了嗎？”，要讓孩子把做好的作業(yè)拿給家長(zhǎng)檢查，家長(zhǎng)看不懂孩子做得對(duì)不對(duì)，但一定能看出孩子有沒(méi)有完成作業(yè)。在家里絕對(duì)不能再讓孩子玩手機(jī)，那些說(shuō)需要手機(jī)來(lái)查資料的都是借口，有了手機(jī)，所有作業(yè)都能在網(wǎng)絡(luò)上搜到答案，這樣抄答案的作業(yè)做了又有什么用？對(duì)于學(xué)生在校存在的問(wèn)題，我都先教育學(xué)生給他們改正的機(jī)會(huì)。屢教不改的，我都及時(shí)與家長(zhǎng)溝通，請(qǐng)求家長(zhǎng)配合教育，與家長(zhǎng)交流如何更有效地教育他們的子女。

經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，本人認(rèn)為城鄉(xiāng)結(jié)合部初中英語(yǔ)教學(xué)重在分析現(xiàn)狀，對(duì)癥下藥，堅(jiān)持“以人為本”，因人而異，因材施教，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，為學(xué)生解脫心理負(fù)擔(dān)，要取得家長(zhǎng)的配合，齊心協(xié)力解決學(xué)生在不同學(xué)習(xí)階段出現(xiàn)的問(wèn)題，使他們勇敢地面對(duì)學(xué)習(xí)上的困難，擺脫畏難情緒和自卑心理，大膽地進(jìn)行口語(yǔ)交際，展示自己的智慧和才華，讓他們有成就感。這樣，才會(huì)激發(fā)他們學(xué)英語(yǔ)的興趣，增長(zhǎng)自覺(jué)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，并找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，用自己的實(shí)力證明：我一定能學(xué)好英語(yǔ)。