小學(xué)數(shù)學(xué)“解決問題”的教學(xué)策略

茍紅霞

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué);解決問題;策略

【中圖分類號(hào)】 G623.5

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2019）22—0080—01

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)“解決問題”這一部分提出了具體的目標(biāo)：“初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度提出問題、理解問題，并綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和技能解決問題，發(fā)展應(yīng)用意識(shí);形成解決問題的一些基本能力，體驗(yàn)解決問題策略的多樣性，發(fā)展實(shí)踐能力與創(chuàng)新精神。”“解決問題”以應(yīng)用為立足點(diǎn)，以提高解決實(shí)際問題的能力為目標(biāo)，成為新課程教材一道亮麗的風(fēng)景，它一反傳統(tǒng)教材應(yīng)用題的呈現(xiàn)模式，變呆板、枯燥、沉悶為生動(dòng)、充滿活力，真實(shí)的情景、生活化的語言描述深深地吸引了學(xué)生的眼球?！敖鉀Q問題”教學(xué)內(nèi)容復(fù)雜，有一定的難度，如何讓學(xué)生學(xué)得輕松，這是我們當(dāng)前所面臨的問題。

一、抓住關(guān)鍵詞，仔細(xì)審題

審題是“解決問題”的重要環(huán)節(jié)之一。大部分教師一開始就講解決問題的方法，講解題思路，而忽視了強(qiáng)調(diào)如何審題。審題就是要看清題目中的已知條件、所求問題和數(shù)量關(guān)系。知道題中講的是一件什么事情，并能找出已知條件和要求的問題，使題目的條件和問題及其關(guān)系在學(xué)生頭腦中建立起完整的印象，是正確分析數(shù)量關(guān)系和解決問題的前提條件。如果在審題時(shí)，沒搞清題目講的什么內(nèi)容，或看錯(cuò)數(shù)字等，再好的解題思路和方法都是枉然。特別是小學(xué)生，注意力不集中，眼高手低，“小馬虎”特別多，看錯(cuò)寫錯(cuò)的現(xiàn)象屢見不鮮，強(qiáng)調(diào)審題的重要性，是教師們必須要做的事情。首先，在審題的時(shí)候，要告訴學(xué)生逐字逐句地讀。不可因?yàn)橐娺^類似的題目就掉以輕心，對(duì)于數(shù)學(xué)題，一個(gè)數(shù)字，或一個(gè)字的不同，就是兩個(gè)截然不同的問題。所以，拋開思維定勢，每一個(gè)題目都要認(rèn)真仔細(xì)地閱讀。其次，要抓住關(guān)鍵詞，像“比……多……”“比……少……”“原來的”“一共”“還?！钡龋@些都是表述數(shù)量關(guān)系的關(guān)鍵詞，它們是列出正確算式的重要條件。其次，要加強(qiáng)審題練習(xí)。學(xué)生在審題環(huán)節(jié)經(jīng)常出錯(cuò)，是因?yàn)椴徽J(rèn)真，或不會(huì)分析數(shù)量關(guān)系造成的，要克服這一困難，教師可以針對(duì)性地加強(qiáng)訓(xùn)練。分析數(shù)量關(guān)系是“解決問題”環(huán)節(jié)中的重中之重，是“解答問題”的關(guān)鍵，學(xué)生解決問題是要通過對(duì)文字的理解和對(duì)數(shù)量關(guān)系的掌握來確定算法。教師把相似的題目，或?qū)Ρ葟?qiáng)的題目放到一起，讓學(xué)生觀察其異同，體會(huì)關(guān)鍵字詞對(duì)數(shù)量關(guān)系的影響，了解仔細(xì)審題的必要性。

二、培養(yǎng)問題意識(shí)，啟發(fā)探究欲望

要使學(xué)生獲得知識(shí)、方法、思想上的全面發(fā)展，就要有較強(qiáng)的問題意識(shí)，讓他們?cè)谫|(zhì)疑的過程中，積極思考并探索解決問題的方法，這樣才能啟發(fā)學(xué)生思維，提高數(shù)學(xué)能力。首先要設(shè)計(jì)生動(dòng)的問題情境，激發(fā)學(xué)生深入問題之中。新穎有趣的引入問題，可使學(xué)生由好奇心產(chǎn)生求知欲望，很快進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。創(chuàng)設(shè)問題情境，可以讓學(xué)生交流、思考和探索，體驗(yàn)、感悟和內(nèi)化知識(shí)過程。如果直接告訴他們結(jié)果，或直接講述知識(shí)，那么，學(xué)生就只會(huì)去記一些結(jié)果，背一些公式定律，機(jī)械模仿，而不會(huì)問為什么，更談不上思維訓(xùn)練。相反，如果我們能結(jié)合小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，把教科書的內(nèi)容設(shè)計(jì)成具體的問題情境，讓所有學(xué)生的小腦袋都轉(zhuǎn)起來、動(dòng)起來，讓他們主動(dòng)參與、親身體驗(yàn)、自主探究，學(xué)做解決問題的人，我們的教學(xué)就會(huì)起到事半功倍的效果。

三、設(shè)計(jì)開放作業(yè)，激發(fā)求異思維

數(shù)學(xué)是一個(gè)開放的系統(tǒng)，生活中處處有數(shù)學(xué)，也處處用數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)作業(yè)也可以是千變?nèi)f化，具有很強(qiáng)的開放性。如何設(shè)計(jì)開放的作業(yè)，讓學(xué)生在自主探究的實(shí)踐中有所收獲呢？首先要開放作業(yè)的形式與內(nèi)容，其次要尊重學(xué)生獨(dú)特的思維形式。鼓勵(lì)學(xué)生通過不同的途徑，從不同的角度，用不同的方法去解決問題，這樣不僅活躍了學(xué)生的思維，開闊了思路，同時(shí)也促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成善于求異的習(xí)慣，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力有著決定性的作用。在教師的教學(xué)中，通過表達(dá)方式的變異，理解角度的變更，思考方法的變遷，題型設(shè)計(jì)的變化等提供多形態(tài)的知識(shí)信息，創(chuàng)造多樣化的思維環(huán)境，接通多方位的解題思路，從而促進(jìn)知識(shí)的深化，理解的深入，提高學(xué)生思維的變通性和廣闊性。人們?cè)诶斫庵R(shí)的過程中，習(xí)慣運(yùn)用某種思維方式，便會(huì)產(chǎn)生定勢心理。教師在教學(xué)中要不失時(shí)機(jī)地創(chuàng)設(shè)思維情境，千方百計(jì)地為學(xué)生提供創(chuàng)新素材和空間。用“教”的創(chuàng)新火種點(diǎn)燃“學(xué)”的創(chuàng)新火花，才能有成效地培養(yǎng)學(xué)生自主探究的獨(dú)創(chuàng)性。

解決問題的內(nèi)容豐富，是數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，如何輕松地進(jìn)行這一部分的教學(xué)，是我們每個(gè)教師都要探索的問題。只要教師能做一個(gè)有心人，通過一定的策略，讓學(xué)生明白其價(jià)值，這樣學(xué)生才能喜歡上解決問題，從而真正掌握解決問題的方法。

編輯：張 昀