思維導(dǎo)圖在初中英語(yǔ)寫作教學(xué)中的應(yīng)用探討

【摘要】時(shí)代在不斷發(fā)展，全球化聯(lián)系日益緊密，人們對(duì)英語(yǔ)的重視度也日益加深，特別是在人才培養(yǎng)方面，英語(yǔ)作為必修課程，在學(xué)習(xí)的每個(gè)階段都發(fā)揮著重要作用，但是由于語(yǔ)言環(huán)境，文化差異等各方面的原因，英語(yǔ)教學(xué)遇到了一些瓶頸，即如何創(chuàng)新教學(xué)方式，幫助學(xué)生培養(yǎng)發(fā)散性思維，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維與能力。思維導(dǎo)圖是基于學(xué)生的個(gè)體差異，以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維為目標(biāo)的教學(xué)方式，這種新興的教學(xué)方式能夠更好地幫助學(xué)生提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，發(fā)現(xiàn)自身存在的不足，提高學(xué)生的創(chuàng)造力，使英語(yǔ)寫作能力得到提高。本文解釋了思維導(dǎo)圖的含義，分析思維導(dǎo)圖與英語(yǔ)寫作之間的關(guān)系，探討思維導(dǎo)圖在初中英語(yǔ)寫作教學(xué)中的應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】思維導(dǎo)圖;初中英語(yǔ);寫作教學(xué)

【作者簡(jiǎn)介】王蓉，金壇區(qū)河頭中學(xué)。

前言

隨著教育改革的不斷深入，教育部門對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)提出了新的要求，即注重培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性化差異，制定合適的教學(xué)策略。英語(yǔ)寫作作為大多數(shù)學(xué)生的弱項(xiàng)，更應(yīng)該找到合適的教學(xué)方法。而將思維導(dǎo)圖應(yīng)用到寫作學(xué)習(xí)中來(lái)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生提高邏輯思辨能力，有序地開展學(xué)習(xí)，并養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。思維導(dǎo)圖使學(xué)生的頭腦更加的清楚，對(duì)于整篇文章的把握也更加的自如，并使學(xué)生掌握一些寫作的小技巧，因此能夠促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提高。

一、思維導(dǎo)圖的概念

思維導(dǎo)圖通過(guò)圖片的形式來(lái)解釋抽象的概念，從而幫助學(xué)生更好的理解英語(yǔ)知識(shí)，將知識(shí)能夠更加直觀地呈現(xiàn)出來(lái)，這種可視化的教學(xué)方式旨在利用圖片形式表現(xiàn)深層次內(nèi)容，理清思路，構(gòu)建簡(jiǎn)單易懂的邏輯，提高學(xué)習(xí)效率。將思維導(dǎo)圖應(yīng)用到英語(yǔ)寫作學(xué)習(xí)中，能夠幫助學(xué)生明晰大體的學(xué)習(xí)框架，整篇文章的結(jié)構(gòu)，寫作材料的層次等等，從而使其掌握英語(yǔ)寫作的技巧，特別是對(duì)不知道如何寫作的學(xué)生來(lái)說(shuō)，運(yùn)用思維導(dǎo)圖來(lái)幫助其理解寫作的主旨與內(nèi)容是非常有效的方式，學(xué)生在邏輯性較強(qiáng)概念的指導(dǎo)下，自身的寫作水平也能夠得到提升，從而提高寫作的質(zhì)量。

二、思維導(dǎo)圖與初中英語(yǔ)寫作的聯(lián)系

1.培養(yǎng)發(fā)散性思維。思維導(dǎo)圖在初中英語(yǔ)寫作中的應(yīng)用，能夠培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，也有助于提升學(xué)生的思考能力，思維導(dǎo)圖的教學(xué)方式是基于學(xué)生的實(shí)際情況，構(gòu)建學(xué)生邏輯思維的開闊化發(fā)展，在發(fā)展的過(guò)程中不斷地強(qiáng)化、提升，進(jìn)而擴(kuò)展自身邏輯思維的廣度與深度，使學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)寫作時(shí)，能夠增強(qiáng)思維活力，針對(duì)寫作的主題進(jìn)行想象，特別是對(duì)于那些比較抽象的看圖寫作，更加考驗(yàn)學(xué)生的發(fā)散性思維，運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行分析、理解，使學(xué)生自身的創(chuàng)造力得到提升，從而更好地遣詞造句，培養(yǎng)語(yǔ)感，提高英語(yǔ)寫作能力，提高思考問(wèn)題的能力，培養(yǎng)自身的創(chuàng)造力，為英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

2.提高寫作能力。思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)模式有利于提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。通過(guò)羅列有關(guān)寫作的方式方法，拓展學(xué)生的寫作思路，應(yīng)用發(fā)散思維，拓展學(xué)生的寫作思路，留給學(xué)生想象的空間。思維導(dǎo)圖式英語(yǔ)學(xué)習(xí)也加深了學(xué)生思維的深度，使學(xué)生在完善基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，不斷提高英語(yǔ)寫作的水平，明晰寫作的方向，寫出優(yōu)秀的英語(yǔ)句式，達(dá)到提高寫作能力的目的，也增強(qiáng)自身的認(rèn)同感，提高學(xué)習(xí)興趣。思維導(dǎo)圖大多數(shù)是由學(xué)生手繪完成，在繪制的過(guò)程中考驗(yàn)學(xué)生的動(dòng)腦動(dòng)手能力，將學(xué)到的知識(shí)通過(guò)一張圖的形式呈現(xiàn)出來(lái)。思維導(dǎo)圖也是對(duì)學(xué)生學(xué)到的知識(shí)的檢驗(yàn)，提高了學(xué)生的動(dòng)手操作能力，也增強(qiáng)了口語(yǔ)能力與寫作能力的輸出。思維導(dǎo)圖能夠培養(yǎng)學(xué)生的整體規(guī)劃能力，幫助學(xué)生理清文章脈絡(luò)關(guān)系，把需要理解的知識(shí)更加直觀地呈現(xiàn)出來(lái)，增強(qiáng)畫面感，學(xué)生對(duì)信息進(jìn)行深層次的分析與思考，將自己的理解體現(xiàn)到思維導(dǎo)圖中。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的訓(xùn)練之后，學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力能夠得到顯著的提升，發(fā)散性思維更加的明顯，也能夠提高學(xué)生的總體規(guī)劃能力，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

3.促進(jìn)自主學(xué)習(xí)。思維導(dǎo)圖在語(yǔ)篇教學(xué)中的引入，能夠幫助學(xué)生很好地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。教師應(yīng)進(jìn)行教學(xué)一體化的設(shè)計(jì)，為學(xué)生提供可供參考與學(xué)習(xí)的書目的建議，有計(jì)劃地為學(xué)生分發(fā)復(fù)習(xí)與預(yù)習(xí)的試卷與資料，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)制作思維導(dǎo)圖。同時(shí)，還應(yīng)讓學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣，將英語(yǔ)的預(yù)習(xí)工作融入英語(yǔ)學(xué)習(xí)的思維導(dǎo)圖中去，讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)任務(wù)有一個(gè)初步的了解，從而能夠在學(xué)習(xí)中更加有踏實(shí)感，更加有效的學(xué)習(xí);現(xiàn)代信息技術(shù)的進(jìn)步，也為英語(yǔ)學(xué)習(xí)提供了豐富的學(xué)習(xí)資源，多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的引入，使學(xué)生能夠隨時(shí)了解到世界各地的風(fēng)采，不僅僅是局限于書本，教師可以在課堂上播放準(zhǔn)備好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)視頻，學(xué)生可以將這些做成思維導(dǎo)圖來(lái)幫助自己學(xué)習(xí)，簡(jiǎn)潔高效地為學(xué)生提供有利的學(xué)習(xí)資料。

三、思維導(dǎo)圖在初中英語(yǔ)寫作中的應(yīng)用

1.導(dǎo)入課堂教學(xué)。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，思維導(dǎo)圖作為課堂的導(dǎo)入部分是比較合適的，并且能夠吸引學(xué)生的注意力，對(duì)整堂課的內(nèi)容有一個(gè)大致的了解，特別是在英語(yǔ)寫作教學(xué)中。用思維導(dǎo)圖來(lái)作為一堂課的開始，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，并且為整堂課的有效性奠定基礎(chǔ)，教師不能固守傳統(tǒng)的教學(xué)方式，針對(duì)每一堂課的中心內(nèi)容，由淺入深進(jìn)行導(dǎo)入，做好教學(xué)的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，可以在開始階段向?qū)W生提問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的好奇心，進(jìn)而進(jìn)行分組討論，使學(xué)生自己展開聯(lián)想，對(duì)思維進(jìn)行發(fā)散，最后由教師點(diǎn)明主旨，引入思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生更好的理解整體課的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，加深學(xué)生對(duì)整堂課的了解，提升學(xué)習(xí)效果。

2.連接組詞造句。思維導(dǎo)圖是連接詞匯與句子的重要橋梁。寫作是以豐富的詞匯量為基礎(chǔ)的，在寫作的過(guò)程中，應(yīng)保證詞匯的準(zhǔn)確性，加深對(duì)詞匯的理解，運(yùn)用詞匯導(dǎo)圖，幫助學(xué)生更好的理解詞匯的含義，連接詞匯與句子，從而使組詞造句能夠更加的規(guī)范合理。在寫出某一詞匯之后，能夠自動(dòng)地聯(lián)想到其可能產(chǎn)生的主題，提升學(xué)生的想象力，聯(lián)想組詞造句。教師也可以加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通交流，邀請(qǐng)學(xué)生兩兩對(duì)抗，比賽誰(shuí)能寫出更多的句子，幫助學(xué)生加深對(duì)詞匯的印象，拓展自身思維，探索并掌握寫作的技巧。

3.構(gòu)思寫作內(nèi)容。在進(jìn)行英語(yǔ)寫作時(shí)，首先要有一個(gè)大致的構(gòu)思，明確自己想要表達(dá)的思想，結(jié)構(gòu)清晰，主題明確。教師在引導(dǎo)學(xué)生制作思維導(dǎo)圖時(shí)，應(yīng)確定寫作的主題，重要的句子都是有理有據(jù)的，在找到了大致方向之后，就可以確定寫作的中心，從而保證不偏離主題，不寫錯(cuò)內(nèi)容;在保證內(nèi)容正確的同時(shí)，還應(yīng)該盡量地豐富細(xì)節(jié)，從主題進(jìn)行延伸，使文章的主干豐富起來(lái)，斟酌使用的詞匯，保證句子之間連貫的同時(shí)，使文章更加的細(xì)膩生動(dòng)。

4.增強(qiáng)教學(xué)效果。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)思維導(dǎo)圖來(lái)整合教學(xué)資源，使教學(xué)的內(nèi)容更加的系統(tǒng)化，科學(xué)化，把自己的想法完整地呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，擴(kuò)充教學(xué)容量，使學(xué)生易于理解自己的想法。同時(shí)，思維導(dǎo)圖也為教師教學(xué)提供了調(diào)整的便利，使教師可以根據(jù)教學(xué)的情況來(lái)做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，不至于在需要進(jìn)行改變的時(shí)候手忙腳亂。思維導(dǎo)圖對(duì)學(xué)生的理解能力也起到了一定的作用，它能夠幫助學(xué)生更好的組織語(yǔ)言，將復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，化枯燥的問(wèn)題趣味化，使學(xué)生在面對(duì)枯燥的英語(yǔ)科學(xué)文寫作時(shí)，能夠堅(jiān)持寫作下去，教師在講解科學(xué)文時(shí)，就不需要一直調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性而忽略本身的教學(xué)。思維導(dǎo)圖也能夠提高學(xué)生的想象力，幫助學(xué)生在進(jìn)行語(yǔ)篇寫作時(shí)學(xué)會(huì)散發(fā)想象力，從而能夠靈活的回答英語(yǔ)寫作中出現(xiàn)的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的興趣，在不斷的練習(xí)中提高英語(yǔ)成績(jī)，樂(lè)于探索，將學(xué)習(xí)到的知識(shí)通過(guò)思維導(dǎo)圖的形式表現(xiàn)出來(lái)，使自己在復(fù)習(xí)的時(shí)候能夠更加的清晰明了，系統(tǒng)化且趣味化，最終促進(jìn)自己英語(yǔ)學(xué)習(xí)的進(jìn)步。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，思維導(dǎo)圖在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，極大地改善了學(xué)生英語(yǔ)寫作難的問(wèn)題，幫助學(xué)生更好的投入到寫作學(xué)習(xí)中去，思維導(dǎo)圖的使用可以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，教師也應(yīng)根據(jù)學(xué)生現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行分析，制定可信性的教學(xué)計(jì)劃，通過(guò)思維導(dǎo)圖引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí);學(xué)生應(yīng)學(xué)會(huì)自己繪制思維導(dǎo)圖，在繪制的過(guò)程中加深對(duì)知識(shí)的理解，發(fā)揮思維的發(fā)散性功能，把學(xué)到的知識(shí)舉一反三，融會(huì)貫通，從而使學(xué)習(xí)到的知識(shí)都系統(tǒng)地呈現(xiàn)出來(lái)，更好地掌握英語(yǔ)知識(shí)，加強(qiáng)記憶，逐漸掌握一些英語(yǔ)學(xué)習(xí)的小技巧，更好地在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖。

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