中職英語教學中學生核心素養(yǎng)培育和提升策略研究

【摘要】隨著世界文化多元化、經(jīng)濟全球化的深入發(fā)展，英語在世界各個領域都有所滲透，當前社會對于掌握英語技能的人才的需求也在不斷地增長，可以說，英語技能已經(jīng)是未來甚至說是當前職業(yè)素養(yǎng)的重要組成部分。在職業(yè)教育中，發(fā)展提升英語核心素養(yǎng)既是為未來職業(yè)發(fā)展鋪路，也是響應社會對于英語技能培養(yǎng)的號召。

【關鍵詞】英語教學;核心素養(yǎng)

【作者簡介】田少川，福建工貿(mào)學校。

一、核心素養(yǎng)的要求

發(fā)展核心素養(yǎng)首先要明確核心素養(yǎng)的內容要求。當前中職英語教育核心素養(yǎng)既具有一般英語教育的普遍性，又具有職業(yè)教育的特殊性，是職業(yè)教育與英語教育的矛盾統(tǒng)一。就一般的英語學科教育而言，發(fā)展核心素養(yǎng)就是要發(fā)展語言能力、思維能力、學習能力與文化認同，而就面向就業(yè)的職業(yè)教育而言，發(fā)展核心素養(yǎng)就是要發(fā)展職業(yè)英語基本技能、培養(yǎng)職業(yè)意識。

二、中職英語教學中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)難題

當前中職英語教育情況不容樂觀，一方面，很多的同學存在認為英語學習沒有專業(yè)技能實用的觀念，這種錯誤偏激的觀點使得中職英語受到的重視程度不夠，學習效果大打折扣，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標得不到實現(xiàn)。另一方面，當前中職英語教育教學方式也存在這一些問題，受傳統(tǒng)的灌輸式的教育觀念影響較大，盡管近些年有所改觀，但改變杯水車薪，不能解決教學方式落后，不能滿足中職學生對于創(chuàng)新教學方法的需要。

三、中職英語教學中核心素養(yǎng)的提升策略

1.創(chuàng)設情境，感悟語境。中職教育具有很強的應用性特點，同學們也更多地關注知識的運用方面，對那些偏向理論的語法感到乏味。對此，創(chuàng)設情境教學方法能夠有效解決這種矛盾。創(chuàng)設情境，顧名思義，就是創(chuàng)造出一個語言環(huán)境進行學習，對于中職學生而言，就是將知識放在未來要面對的特定職業(yè)語境學習，例如：模擬商務交流、模擬問路情境等。

2.學在娛中，寓教于樂。中職學生雖接受的是面向就業(yè)的教育，但仍然屬于學生群體，具有學生群體追求新奇、追求趣味性的心理特點，因此，在英語教學中加入游戲元素對于提升教學水平具有很大的幫助，例如：單詞接龍、隨機造句游戲等，不僅可以活躍教學氛圍，也有助于增強學生對于英語學習的意愿。在游戲中學習，讓學習變得輕松有趣，也讓教學變得簡單放松，更進一步地增進師生感情，培養(yǎng)良好學風。

3.多元活動，促進競爭。英語學習環(huán)境的打造需要每個學生的努力，因而競爭能發(fā)揮重要作用。對于中職學生來說，班級內的良好競爭環(huán)境也是學習的動力之一。這時候抓住機會，充分集中利用課余時間，舉辦一些英語閱讀比賽、英語演講比賽、英語書法比賽、英語口語比賽等，讓學生在競爭中獲得成功的喜悅與成就感，形成你追我趕、爭先恐后地學習英語的競爭學習環(huán)境。

4.網(wǎng)絡教學，培養(yǎng)興趣。隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展日漸深入人心，多媒體教學就顯得尤為重要，中職英語教育也可以借助多媒體來發(fā)展核心素養(yǎng)。當前，微課+翻轉課堂就是一個多媒體教學的成熟模式。在課前，教師可以播放一些優(yōu)質的短小精悍的視頻，讓學生對于學習內容有一個形象化的認識，然后進行有針對的預習，使得學習問題在課前得到一部分的自主解決，在課前進行學生學習的翻轉課堂教學模式，之后教師在課堂上進行具體內容的學習，解決遺留的不能在課前解決的文圖。例如：5個W1個H的學習，在課前的預習中學生可以掌握單詞的拼寫、含義以及大概的運用，然后教師再在課堂上結合例句進行具體的運用講解。

5.知識內化，鼓勵應用。對于中職學生來說，未來能夠應到英語的地方主要是交流和公文的寫作，所以，對于他們寫作與口語的培養(yǎng)就要擺在突出位置。通過講授一些公文寫作格式與模板，再布置一些簡單的英語公文寫作練習和講授一些口語發(fā)音技巧進行課堂口語交流練習來為以后職業(yè)做準備，讓以后的職業(yè)之路走得更穩(wěn)，走得更長遠。

6.互動交流，創(chuàng)新思維。優(yōu)質的課堂一般離不開教師與學生的默契配合，在中職英語教育中，教師要發(fā)展與學生的默契，在日常的簡單互動，例如：巧妙設置疑問，鼓勵多種表達方式。來了解學生的學習狀況進行更有效的教學，適當?shù)卣{整教學進度等，讓教學更適應學生的掌握吸收，同時也在拓展延伸中發(fā)展學生的思維品質，促進發(fā)散思維、創(chuàng)新思維的發(fā)展。

7.分層教學，完善評測。在中職學校的發(fā)展方向中，絕大多數(shù)學生的目標是就業(yè)，但也有一部分學生未來有意愿升學，對此，中職英語教育應該注重差異化教學，對學生進行分層，對勵志升學的學生提出更利于未來進一步教育的要求，對于未來意愿就業(yè)的學生提出更偏向于職業(yè)應用的要求，同時，競爭學習離不開配套的評測機制，完善相關的獎懲，例如：根據(jù)相關的英語比賽成績、課堂表現(xiàn)等適當給予一定的獎勵，可以是獎狀等精神獎勵也可以獎金等物質獎勵，獎懲機制的完善更有助于督促學習。

8.社團學習，借鑒經(jīng)驗。中職學生課余時間較多，相關研究表明，利用課余時間舉辦英語社團，可以使喜歡英語的志同道合的學生增進交流，互相督促，借鑒經(jīng)驗，從而提高學習效率，改進學習方法，分享學習成果，對于中職英語教育發(fā)展具有很大的幫助。

四、結束語

中職英語學習是一個需要教師的新型教學方法指導的過程，也是一個需要學生長期堅持的過程，需要學生和老師的共同努力，教學相長，共同進步。為中職學生未來就業(yè)攢下競爭力的資本，為未來長遠的職業(yè)發(fā)展打下良好的語言基礎，為中職教育的發(fā)展進步注入源泉活水。

參考文獻：

[1]張曉亮，薄艷欣.中職英語教學中學生核心素養(yǎng)培育和提升策略研究[J].課程教育研究，2019（35）：103-104.