英語教學與信息技術(shù)的融合模式探析

【摘要】信息時代的到來，擴大以互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為依托的信息技術(shù)的應用范圍。在教育領(lǐng)域應用進行信息技術(shù)的應用與融合，能夠促進教學模式的優(yōu)化與升級，為教育改革創(chuàng)新提供更有力的支撐。本文在分析英語教學與信息技術(shù)融合含義的基礎(chǔ)上，針對性地提出英語教學與信息技術(shù)深入融合的策略，以期為英語教學進步與發(fā)展提供一定的幫助。

【關(guān)鍵詞】英語教學;信息技術(shù);融合模式

【作者簡介】刁品華（1978.05），女，江蘇省寶應縣安宜高級中學，中學一級，本科， 研究方向：英語教學與信息技術(shù)的融合模式探析。

引言

網(wǎng)絡技術(shù)的飛速發(fā)展加快各行業(yè)信息化改革的發(fā)展進程，同時也促進英語信息化課堂教學模式的建設(shè)。在英語教學中應用信息技術(shù)，能以更具趣味性的教學資源來激發(fā)學生學習興趣，以直觀評價提升學生課前預習和課后鞏固效率，從課前到課中再到課后，每一個環(huán)節(jié)都以更具成效的教育手段來幫助學生完成知識的內(nèi)化與理解，全面提升英語教學的實效。

一、英語教學與信息技術(shù)融合的含義

英語教學與信息技術(shù)的融合是指在信息技術(shù)的支持下，將教學內(nèi)容與信息技術(shù)結(jié)合在一起的全新教學方式。這種教學方式能轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)課堂中資源利用率不高，教學內(nèi)容單一落后的問題，幫助教師更好地完成英語課程知識的傳遞和講授。英語教育與信息技術(shù)進行融合的方式可分為四種，包括針對性融合、平移融合、智慧融合、模式創(chuàng)新，其中針對性融合和平移融合只是表面融合的一種方法，只能在教學中發(fā)揮信息技術(shù)教學輔助的作用，不能完成真正的教學創(chuàng)新。而智慧融合和模式創(chuàng)新的融合方式，能夠為英語教學帶來實質(zhì)性的改變，提升英語教學效果和質(zhì)量以達到更好地融合成效。因此，只有在英語課堂教學中充分利用信息技術(shù)的優(yōu)勢，使信息技術(shù)成為教學創(chuàng)新和資源擴充的手段，提升學生參與課堂活動的積極性，更好地完成知識的理解和記憶，同時培養(yǎng)學生主動思考和探索的能力，達到更具成效的教學效果，才是英語教學與信息技術(shù)進行深入融合的目的。

二、英語教學與信息技術(shù)深度融合的策略

1.信息化教學內(nèi)容的有效安排。在英語教學與信息技術(shù)融合的背景下，完善英語課堂信息化教學設(shè)計和規(guī)劃，需要教師將信息化教學內(nèi)容進行有效安排，促進教學內(nèi)容、教學方式、學生學習方法的轉(zhuǎn)變。為更好地完成信息技術(shù)的應用，教師可將信息技術(shù)融合到課程開展之前、課程實施過程中、課后三個環(huán)節(jié)中，對學生展開更具針對性的指導，更好的發(fā)揮信息技術(shù)的融合作用。在課程開展之前，教師可對學生學習情況和進展進行全面了解，制作符合學生學習能力的教學課件，并在網(wǎng)絡平臺之中進行發(fā)布，讓學生觀看教學課件來完成課前的預習。教師可在平臺中對學生課前預習情況進行監(jiān)督，了解學生存在的困惑與問題，幫助教師完成教學內(nèi)容的調(diào)整。在課程實施過程中，教師可利用信息技術(shù)完成教學情境的創(chuàng)設(shè)，引導學生進入情境中，在與學生和教師進行互動和交流時掌握課程內(nèi)容的要點，并完成對英語知識的合理應用，提升學生學習效果的同時，提升課堂的互動性。在課后鞏固學習中，教師可利用網(wǎng)絡平臺針對學生理解不深入的問題進行習題布置，并針對不同學生掌握情況布置不同習題內(nèi)容，充分尊重學生個體之間的差異性，提升課后鞏固學習的效率。

2.利用信息技術(shù)擴充英語課堂容量。英語課程內(nèi)容不僅繁多還復雜多變，教師完全依照課本內(nèi)容開展教學活動，很難滿足智能時代學生多元化的學習需求，而且英語教材中較為雜亂的知識點和內(nèi)容，容易提升學生理解難度，使學生缺少學習目的性和規(guī)范性。而教學與信息技術(shù)融合教學模式的應用，能夠利用網(wǎng)絡豐富資源進行課堂補充，為學生學習帶來更加豐富的體驗，擴充學生學習知識面和視野，讓學生在更加寬廣的知識海洋中暢游。另外這種融合模式能夠減輕教師教學負擔，使教師具備更多的時間進行教學研究，不斷提升自身數(shù)字化應用水平和能力，為學生學習提供更加堅實的基礎(chǔ)和支撐。

三、提升英語教師的信息化教學技能和水平

英語教學與信息技術(shù)進行深入融合過程中，教師作為教學活動的組織者和教學內(nèi)容的實施者，自身信息化教學水平影響融合模式的實施效果。為進一步提升英語信息化教學模式的發(fā)展，首先需要院校加大對英語教師的培養(yǎng)力度，利用教育培訓手段來提升英語教師的教學能力，同時幫助教師掌握應用信息技術(shù)組織和實施教學活動的技能，為提升英語信息化教學質(zhì)量和水平提供機會與可能。其次，教師要清楚地認識到應用信息技術(shù)進行教學創(chuàng)新的重要性，在課余時間應進行自我充電，可在網(wǎng)絡中查找優(yōu)秀的信息化教學課件，并進行觀看與分析，學習先進的教學理念和應用方法，并在不斷教學嘗試中完成實踐能力的發(fā)展。教師還可加強與其他經(jīng)驗豐富教師的溝通，不斷積累教學經(jīng)驗，并在交流中發(fā)現(xiàn)自身教學存在的問題，與其他教師共同尋找解決方法，在相互促進和相互幫助中提升信息化教學能力。

四、結(jié)語

總而言之，信息技術(shù)是改善傳統(tǒng)英語課堂教學問題、推動教育信息化發(fā)展進程的重要工具。通過在課堂教學中對技術(shù)和資源的應用，使英語教學活動不再是簡單的知識灌輸，而是學生群體通過網(wǎng)絡技術(shù)完成自主認知和探索的渠道，只有學生學習意識和學習態(tài)度的轉(zhuǎn)變，才能保障英語教學內(nèi)容的落實，以實現(xiàn)教學效果和質(zhì)量的協(xié)同提升。

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