小學(xué)語文作文教學(xué)有效性策略分析

黃亞明

摘 要：高效化的作文課堂一直是每一名小學(xué)語文教師所不懈追求的，那本次論文當(dāng)中，筆者結(jié)合自己的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和思考，創(chuàng)新提出了兩大策略。建議首先需要結(jié)合實(shí)際生活積累大量素材，其次需要幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的作文寫作習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;作文教學(xué);素材積累;習(xí)慣養(yǎng)成

作文可以從一定程度上反映出學(xué)生的綜合性語文水平，更是檢驗(yàn)學(xué)生的語文知識積累與詞匯量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，在小學(xué)階段開設(shè)作文這一項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)，就是為了能夠達(dá)到上述目標(biāo)，同樣也是希望學(xué)生們能夠掌握更好的口語表達(dá)和書面表達(dá)能力，但是結(jié)合實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)就可以發(fā)現(xiàn)，大部分的小學(xué)生在語文作文方面所呈現(xiàn)出來的成果并不是令人滿意的，甚至，很多學(xué)生對于語文作文存在著天然的抵觸心理，不會(huì)寫、不愿寫、不知道怎么寫成為了小學(xué)生作文的三大窘境。

一、結(jié)合實(shí)際生活積累大量素材

學(xué)生們在作文當(dāng)中呈現(xiàn)出來的無話可寫。以及套路化和模板化的作文傾向，實(shí)際上就是因?yàn)閷W(xué)生們的腦袋里空空如也，他們當(dāng)提筆書寫作文的時(shí)候，腦子里并沒有很多素材，不知道應(yīng)該寫什么，所以只能夠照著教師舉例的范文和網(wǎng)絡(luò)上的經(jīng)典文章進(jìn)行模仿，這種作文是脫離生活本身真實(shí)性的，更是沒有溫度和沒有情感體會(huì)的，因此，筆者認(rèn)為，在小學(xué)生的作文練習(xí)過程當(dāng)中，教師首先應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生們走出課堂，進(jìn)入到社會(huì)和大自然當(dāng)中去，不斷的積累素材，讓他們真正的了解到花是怎樣開放的，鳥是怎樣飛翔的，通過這種仔細(xì)的觀察，令學(xué)生的頭腦逐漸豐盈起來。舉例來說，在小學(xué)階段的作文練習(xí)題目布置當(dāng)中，經(jīng)常性的會(huì)一我愛XX為題目進(jìn)行布置，但是通過學(xué)生的反饋可以發(fā)現(xiàn)，80%以上的學(xué)生在進(jìn)行敘述的時(shí)候都是以我愛爸爸，我愛媽媽為主要提目的，而能夠創(chuàng)新主題內(nèi)容的學(xué)生卻是少之又少。這時(shí)候，教師就需要通過適當(dāng)性的思維引導(dǎo)來幫助學(xué)生打破傳統(tǒng)思維的壁壘，鼓勵(lì)學(xué)生們在作文當(dāng)中可以寫景，可以寫物，可以寫人，可以寫任何自己喜歡的東西，然后再通過適當(dāng)?shù)恼n外活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生們走進(jìn)大自然，走進(jìn)社會(huì)當(dāng)中，進(jìn)行仔細(xì)觀察，看一看，藍(lán)色的天空，綠色的草地，可愛的小動(dòng)物等等。通過這種實(shí)地觀察學(xué)生們的創(chuàng)作靈感噴涌而發(fā)，寫作思路也會(huì)得到極大地拓展。

當(dāng)采取這種手段也后很多學(xué)生都可以突破原有的思維局限性不再將自己的創(chuàng)作對象局限在自己的父母身上例如，有些同學(xué)開始寫出我愛早晨的作文主題，認(rèn)為每一個(gè)早晨都是充滿希望的，而我們的童年恰如人生的早晨，只有發(fā)奮學(xué)習(xí)，掌握過硬的本領(lǐng)，才可以報(bào)效祖國，成為國家的棟梁之才。當(dāng)然，也有一些同學(xué)開始書寫我愛白色的作文主題，認(rèn)為白色象征的是純潔、是和平，是美麗的白衣天使和白鴿。整篇文章處處透露出小學(xué)生想象力的創(chuàng)新之處以白色這顏色為延伸，不斷的進(jìn)行拓展，提出了各種具有白色特征的事物，并圍繞其特征進(jìn)行著重描寫。

二、幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的作文寫作習(xí)慣

作文的寫作絕對不是高屋建瓴的，更不可能是一蹴而就的，這一點(diǎn)在部編版的小學(xué)語文教材當(dāng)中同樣有所體現(xiàn)。在近幾年的小學(xué)語文教材當(dāng)中可以發(fā)現(xiàn)，無論是閱讀內(nèi)容還是作文內(nèi)容都更加強(qiáng)調(diào)穩(wěn)扎穩(wěn)打，強(qiáng)調(diào)知識間的連續(xù)性。一般來說，都是通過前幾節(jié)課的課文講解和閱讀知識講解來鋪墊基礎(chǔ)，最后再進(jìn)行相似主題和相似文體的作文練習(xí)。因此筆者認(rèn)為，教師首先需要考慮如何能夠幫助學(xué)生樹立起正確的寫作意識，培養(yǎng)正確的寫作習(xí)慣和素材積累習(xí)慣。建議在學(xué)生在見到一些優(yōu)美的詞句表達(dá)方式和一些新鮮的成語詞匯的時(shí)候，不能夠只是粗略地通讀一遍，而是需要將其以文字的形式記載自己的摘抄本當(dāng)中，這些詞句的大量積累就是學(xué)生未來寫作的基礎(chǔ)和素材。

進(jìn)入到小學(xué)三年級以后，學(xué)生們所學(xué)習(xí)的語文知識不再僅僅局限于識字，認(rèn)字那么簡單，語文課文當(dāng)中的內(nèi)容大多以描述性的語言和修辭手法漸長，這一點(diǎn)在部編版的課本當(dāng)中同樣有所體現(xiàn)，例如在這一版本的教材中，就收錄了花的學(xué)校這篇文章，其中的景色描寫都可被作為學(xué)生們的作文素材和模仿素材。文中寥寥幾字就體現(xiàn)出了雷雨將來時(shí)大自然的具體形態(tài)，將樹枝，雷云，綠葉，花朵都擬人化。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生們將這些具有比較明顯，修辭特征的話語記錄在自己的摘抄本當(dāng)中，并熟讀背誦，在學(xué)生們再次描寫自然景觀現(xiàn)象的時(shí)候，就可以通過簡單的修改來豐富原有的作文內(nèi)容，也使得作文更加具有可讀性和鑒賞性。

綜上所述，在小學(xué)語文的課堂當(dāng)中，想要打造更加高效的作文教學(xué)環(huán)節(jié)，不僅需要教師單方面的努力，還需要教師突破原有的教學(xué)方法與教學(xué)途徑的局限性，不斷地進(jìn)行創(chuàng)新與優(yōu)化，令學(xué)生們能夠真正的熱愛上習(xí)作練習(xí)，真正的將自己在生活當(dāng)中的真情實(shí)感與實(shí)際體悟用筆書寫下來，這種文字才是能夠打動(dòng)人心的，才是真正帶有溫度的，也才是在小學(xué)語文作文教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中所不懈追求的。

參考文獻(xiàn)

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[2]劉小玉.淺議小學(xué)語文作文教學(xué)方法的創(chuàng)新[A].廣西寫作學(xué)會(huì)教學(xué)研究專業(yè)委員會(huì).2019年廣西寫作學(xué)會(huì)教學(xué)研究專業(yè)委員會(huì)第三期座談會(huì)資料匯編[C].廣西寫作學(xué)會(huì)教學(xué)研究專業(yè)委員會(huì)：廣西寫作學(xué)會(huì)教學(xué)研究專業(yè)委員會(huì)，2019：3.