談小學(xué)班主任班級(jí)管理中的溝通藝術(shù)

張艷

【關(guān)鍵詞】 班主任;生活;人格;榜樣;反饋

【中圖分類號(hào)】 G625.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2019）22—0041—01

小學(xué)生屬于兒童階段，他們的心智尚未發(fā)育成熟，無論在學(xué)習(xí)或是生活中都需要班主任老師的教育和引導(dǎo)，針對(duì)小學(xué)生的行為和性格特點(diǎn)，班主任要有針對(duì)性地去了解每一位小學(xué)生的心理特點(diǎn)，要站在小學(xué)生的立場(chǎng)上去思考問題，加強(qiáng)師生之間的良好溝通，才能使班級(jí)活動(dòng)順利高效的開展。

一、溝通藝術(shù)在小學(xué)班級(jí)管理中的積極作用

在小學(xué)班級(jí)管理工作中，班主任肩負(fù)著重要的責(zé)任，班主任充當(dāng)?shù)募仁墙逃叩慕巧?，也是班?jí)集體中的一員，既要將知識(shí)傳授給學(xué)生，也要在日常生活中關(guān)注學(xué)生，督促小學(xué)生的行為規(guī)范，開展班級(jí)的管理工作，小學(xué)班主任在班級(jí)的管理中使用溝通的藝術(shù)，能夠促進(jìn)師生之間的良好交流，與小學(xué)生建立平等的關(guān)系，使學(xué)生對(duì)班主任產(chǎn)生信賴，從而很好地支持班主任的班級(jí)管理工作。通過良好的溝通交流，拉近師生之間的距離，使班主任老師更好地了解每一位小學(xué)生，實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理工作能夠科學(xué)有效的實(shí)行。有效的溝通還能夠化解在班級(jí)管理中可能會(huì)產(chǎn)生的矛盾，尤其現(xiàn)在的小學(xué)生，大部分都是獨(dú)生子女，從小嬌生慣養(yǎng)，性格色彩比較鮮明，教師要針對(duì)不同的小學(xué)生，了解他們的性格特點(diǎn)，用合適的方式與他們溝通，采用有效的溝通管理辦法，及時(shí)解決班主任與學(xué)生之間的矛盾，樹立積極的班風(fēng)，為小學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使每一位小學(xué)生都能夠快樂學(xué)習(xí)，健康成長(zhǎng)。

二、小學(xué)班主任在班級(jí)管理中如何開展溝通

1. 在生活中關(guān)愛小學(xué)生。班主任老師在日常生活中，要關(guān)心愛護(hù)小學(xué)生，這種關(guān)愛不僅僅局限于學(xué)生們的學(xué)習(xí)上，更重要的是體現(xiàn)在生活中。特別是小學(xué)生大部分都是獨(dú)生子女，在家里被萬般寵愛，抗挫折能力難免較弱，作為班主任老師，要注意觀察學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，結(jié)合小學(xué)生年齡段身心發(fā)展的特點(diǎn)，在工作中要用耐心、愛心去關(guān)心呵護(hù)學(xué)生，讓學(xué)生感受到學(xué)校的溫暖，對(duì)班主任產(chǎn)生依賴和信任感，為良好的師生溝通打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2. 尊重小學(xué)生人格。良好的溝通能使老師更好的了解學(xué)生，在溝通中班主任也要注意多從小學(xué)生的角度去思考，尊重學(xué)生的人格，不能用成年人的思維模式去要求孩子，換位思考也能更好地促進(jìn)師生之間的溝通，及時(shí)地了解到學(xué)生的心理變化，有助于班主任正確及時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，幫助他們形成正確的人生觀和價(jià)值觀。班主任老師要尊重每一位小學(xué)生，對(duì)待學(xué)生的態(tài)度不能表現(xiàn)出差異性，在與學(xué)生的交流中，要多傾聽學(xué)生內(nèi)心的真實(shí)想法，給學(xué)生表達(dá)的空間，對(duì)學(xué)生要有足夠的耐心，針對(duì)不同性格的學(xué)生，采用不同的交流方式，注重培養(yǎng)小學(xué)生全面素質(zhì)的發(fā)展。

3. 平等對(duì)待班級(jí)每一位學(xué)生。班主任老師在班級(jí)管理工作中要平等的對(duì)待每一位學(xué)生，不能單憑自己的喜好去差別對(duì)待學(xué)生，不僅要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，更要注重學(xué)生身心的健康發(fā)展。不能只關(guān)心成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生，而忽略了學(xué)習(xí)成績(jī)不太理想的學(xué)生，給小學(xué)生造成心理落差，久而久之，學(xué)生會(huì)更加排斥與老師的溝通，為溝通工作的開展帶來不利影響。對(duì)待學(xué)習(xí)能力較差，學(xué)習(xí)積極性不高的學(xué)生，班主任老師更應(yīng)該加大關(guān)注力度，了解學(xué)生們的真實(shí)想法，勤與他們溝通，幫助他們走出學(xué)習(xí)的誤區(qū)，從而提高學(xué)習(xí)成績(jī)?？傊?，班主任老師要了解班級(jí)里的每一位學(xué)生，公平公正的對(duì)待學(xué)生，使每一位學(xué)生都能有一個(gè)健康的心態(tài)去學(xué)習(xí)生活。

4. 嚴(yán)于律己，為學(xué)生樹立榜樣。班主任老師在班級(jí)擔(dān)任著管理者的角色，管理好班級(jí)學(xué)生的同時(shí)，也要嚴(yán)于律己，端正自己的行為舉止，為學(xué)生樹立一個(gè)正面的榜樣。小學(xué)生年幼，認(rèn)知能力較差，還沒有形成健全的價(jià)值觀，班主任老師作為榜樣，一言一行對(duì)小學(xué)生的影響巨大，因此要求班主任老師一定要端正自己的行為舉止，才能使學(xué)生信服，例如，班主任要求學(xué)生不要遲到，自己就要首先做到準(zhǔn)點(diǎn)準(zhǔn)時(shí)，這樣才能在潛移默化中影響小學(xué)生，并引導(dǎo)小學(xué)生養(yǎng)成良好的行為規(guī)范，在學(xué)習(xí)生活中提升自己的綜合素質(zhì)。

5. 積極與家長(zhǎng)溝通反饋。班主任想要做好班級(jí)的管理工作，與學(xué)生家長(zhǎng)的支持密不可分。班級(jí)管理中的溝通藝術(shù)也體現(xiàn)在班主任與家長(zhǎng)的良好溝通上，家長(zhǎng)比班主任更加了解小學(xué)生的日常生活，了解他們的性格特點(diǎn)，因此班主任可以在與家長(zhǎng)的溝通中更多地了解學(xué)生，從而采用更適合的方式與每一位學(xué)生溝通交流。綜合家長(zhǎng)的意見來調(diào)整自己的工作方向和重心，找到更適合自己班級(jí)的管理方法，在與家長(zhǎng)的溝通中，班主任要尊重家長(zhǎng)的想法，對(duì)于家長(zhǎng)提出的建議和意見，要認(rèn)真的思考和分析，建議家長(zhǎng)也多注意與孩子的溝通，懂得傾聽孩子的想法，使每一個(gè)小學(xué)生都能夠在健康的家庭環(huán)境中成長(zhǎng)。

總之，在班級(jí)管理工作中，班主任采用良好的溝通藝術(shù)才能夠達(dá)到事半功倍的效果，小學(xué)生的成長(zhǎng)過程，老師起著決定性的作用，學(xué)會(huì)與學(xué)生溝通，建立師生情誼，讓學(xué)生敞開心扉與老師交流，信賴?yán)蠋煟拍苡行У靥嵘嗉?jí)管理的質(zhì)量，讓學(xué)生的身心得到健康發(fā)展。

編輯：蔡揚(yáng)宗