新課改下高三歷史一輪復(fù)習(xí)的點(diǎn)滴體會(huì)

楊華

如何將新課標(biāo)體現(xiàn)的核心素養(yǎng)貫徹到教學(xué)實(shí)踐，提高高三歷史復(fù)習(xí)課的效率，是高三歷史教師攀越的一座大山。以下是本人指導(dǎo)高三學(xué)生進(jìn)行第一輪歷史復(fù)習(xí)的點(diǎn)滴體會(huì)，以供同仁借鑒參考，批評(píng)指正。

一、一輪復(fù)習(xí)要扎根于主干知識(shí)（基礎(chǔ)知識(shí)），特別要注意幫助整合主干知識(shí)

本人研讀了近幾年全國(guó)文綜卷的歷史試題發(fā)現(xiàn)：試題始終側(cè)重考查主干知識(shí)，考查學(xué)生對(duì)主干知識(shí)的理解、遷移、運(yùn)用能力。鑒于這樣的高考命題立意，再結(jié)合文科生底子薄的現(xiàn)狀，一輪復(fù)習(xí)毫不含糊地要立足于教材中的主干知識(shí)。

為了避免一輪復(fù)習(xí)中按部就班地梳理教材中主干知識(shí)的傳統(tǒng)教學(xué)模式，本人在一輪復(fù)習(xí)中探索了一些行之有效的復(fù)習(xí)方法。

1.復(fù)習(xí)講義中列出每節(jié)課要求學(xué)生應(yīng)掌握的主干知識(shí)及應(yīng)培養(yǎng)的史學(xué)能力?！拔业恼n堂我做主”（教師切忌喧賓奪主，從上課的第一分鐘喋喋不休地講到最后一分鐘），課堂45分鐘時(shí)間交給學(xué)生，讓他們根據(jù)復(fù)習(xí)講義的要求自學(xué)教材，扎扎實(shí)實(shí)在理解的基礎(chǔ)上記憶主干知識(shí)。在這一復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)上，教師務(wù)必要想方設(shè)法督促學(xué)生記憶，否則一輪復(fù)習(xí)是“竹籃打水一場(chǎng)空”。本人的具體做法是：每天在全班隨機(jī)抽調(diào)若干名學(xué)生，由我親自檢查，其余的學(xué)生兩人一組互相檢查，為了防止互查的學(xué)生徇私舞弊，我還不定期地抽查這些學(xué)生。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生復(fù)習(xí)、記憶的積極性，我采取多種多樣的抽查方式：或者要求學(xué)生表述一課教材的主干知識(shí)，或者用最簡(jiǎn)潔的文字在黑板上畫(huà)出本節(jié)課的知識(shí)框架圖，或者動(dòng)筆默寫(xiě)一個(gè)重要知識(shí)點(diǎn)，或者采取快速搶答的方式……

2.幫助學(xué)生整合主干知識(shí)（這是本人在一輪復(fù)習(xí)中著力干的一件工作）。新課標(biāo)下的高中教材是建立在初中通史體知識(shí)基礎(chǔ)上的，采取專(zhuān)題模塊的編排方式，時(shí)空跨度大，且內(nèi)容高度濃縮，各知識(shí)點(diǎn)缺乏顯性的聯(lián)系。進(jìn)入一輪復(fù)習(xí)階段，學(xué)生面對(duì)分布在各模塊、各單元的零散知識(shí)，很難搭建起歷史知識(shí)間的時(shí)空框架，所以教師就應(yīng)肩負(fù)起“整合”教材的重任。首先從微觀上對(duì)三冊(cè)必修書(shū)中每個(gè)單元、每節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整合。之后從宏觀角度構(gòu)建整體知識(shí)結(jié)構(gòu)，選定主題，對(duì)三個(gè)模塊進(jìn)行縱向、橫向概括歸納。

總之，在一輪復(fù)習(xí)中，教師應(yīng)充分利用教材這一有效的教學(xué)資源，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，幫助學(xué)生通過(guò)整合知識(shí)來(lái)梳理一個(gè)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，從而提高一輪復(fù)習(xí)的效率。

二、學(xué)生牢固掌握主干知識(shí)的同時(shí)，教師還要注重選取精當(dāng)?shù)氖妨?，培養(yǎng)其解讀史料的能力

近年來(lái)各地的歷史高考真題有一個(gè)共同特點(diǎn)：命題者以史料為載體來(lái)考查新課標(biāo)要求學(xué)生應(yīng)具備的各種史學(xué)能力。從選擇題到論述題，幾乎每道題都有史料，既有中國(guó)史料也有外國(guó)史料，既有文字性史料也有圖表圖片性史料，而且試卷中呈現(xiàn)的史料都是“陌生的面孔”。所以在一輪復(fù)習(xí)課上，教師應(yīng)充分利用多媒體課件，顯示相關(guān)主干知識(shí)的史料，逐步培養(yǎng)學(xué)生找尋關(guān)鍵信息、概括歸納歷史事物特征、評(píng)論歷史觀點(diǎn)的能力。如復(fù)習(xí)經(jīng)濟(jì)模塊的中國(guó)古代經(jīng)濟(jì)史時(shí)，本人引用黃梅戲《天仙配》的歌詞，讓學(xué)生概括小農(nóng)經(jīng)濟(jì)的特點(diǎn)。用“客行野田間，比屋皆閉戶。借問(wèn)屋中人，盡去作商賈?！弊寣W(xué)生理解中國(guó)封建社會(huì)重農(nóng)抑商政策下商業(yè)的發(fā)展實(shí)情。通過(guò)“不得逾百?gòu)垼瑥埣{稅當(dāng)五十金，織造批準(zhǔn)造冊(cè)，給文憑然后敢織?！睅椭鷮W(xué)生理解明清時(shí)期資本主義萌芽緩慢發(fā)展的原因。

三、一輪復(fù)習(xí)應(yīng)強(qiáng)化訓(xùn)練習(xí)題

教師在一輪復(fù)習(xí)中除了督促學(xué)生夯實(shí)主干知識(shí)，還要讓學(xué)生訓(xùn)練高質(zhì)量的習(xí)題，提升學(xué)生的解題能力。教師在“題海”中篩選習(xí)題要把握以下原則。

1.要挑選與復(fù)習(xí)進(jìn)度同步的題。每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí)完之后，都要挑選涉及這一知識(shí)點(diǎn)的選擇題和材料解析題讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，通過(guò)做題讓學(xué)生進(jìn)一步深化理解這一知識(shí)點(diǎn)。同時(shí)教師批閱學(xué)生做的同步練習(xí)題，可及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)業(yè)：哪些知識(shí)已經(jīng)掌握，哪些知識(shí)沒(méi)有理解到位，哪些概念還模糊不清……

2.要練習(xí)階段性的題。當(dāng)一輪復(fù)習(xí)進(jìn)行到一定階段，學(xué)生儲(chǔ)備的知識(shí)形成一定體系時(shí)，教師要組織階段性檢測(cè)練習(xí)考試。通過(guò)階段性檢測(cè)練習(xí)考試，了解學(xué)生對(duì)歷史事件的時(shí)空線索是否清晰;歷史知識(shí)間的因果邏輯關(guān)系是否清楚;對(duì)系統(tǒng)化的知識(shí)能否理解到位;是否能有效地進(jìn)行知識(shí)遷移等，以便在今后的復(fù)習(xí)中有針對(duì)性地彌補(bǔ)這些漏洞。

3.平時(shí)的練習(xí)題“含金量”一定要高。本人在一輪復(fù)習(xí)中，選擇的練習(xí)題是全國(guó)各省的高考真題（包括臺(tái)灣的高考試題）及其變式題。學(xué)生在一輪復(fù)習(xí)中接觸這些真題，對(duì)高考題的命題模式、命題者的指導(dǎo)思想、高考題的難易程度做到心中有數(shù)，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練，潛移默化地會(huì)增強(qiáng)他們的應(yīng)試能力。

以上僅是我對(duì)一輪復(fù)習(xí)課的一些不成熟的做法和點(diǎn)滴反思，我想只要我們?cè)谌粘＝虒W(xué)中把自己當(dāng)作學(xué)生探求知識(shí)的同行者，勤思考、肯探索，我們一定會(huì)提高高三歷史復(fù)習(xí)課的實(shí)效。