高中歷史教學(xué)中的心理健康教育

袁瓊燕

摘 要：社會(huì)在發(fā)展，時(shí)代在進(jìn)步，隨著教育制度的日益改革，歷史學(xué)科對(duì)學(xué)生心理健康狀況的影響也日漸明顯。歷史教師要在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中始終融入心理健康的有關(guān)知識(shí)，爭(zhēng)取把心理健康教育拓展到課堂以外。教師需要通過(guò)多種手段來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的心理素質(zhì)，切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生各方面的綜合素質(zhì)和能力，使學(xué)生可以更好地為社會(huì)發(fā)展服務(wù)。

關(guān)鍵詞：高中;歷史教學(xué);心理健康教育

在實(shí)際教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，重視心理健康教育，增強(qiáng)學(xué)生較強(qiáng)的心理素質(zhì)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)進(jìn)行自我心理調(diào)節(jié)，能從容應(yīng)對(duì)緊張的學(xué)習(xí)壓力及其人際壓力，建立正確的世界觀及人生觀，這是素質(zhì)教育的迫切需要。教師應(yīng)該采取有效的措施在歷史學(xué)科教學(xué)過(guò)程中給學(xué)生進(jìn)行心理健康教育。

一、歷史學(xué)科自身的特點(diǎn)適合對(duì)學(xué)生開(kāi)展心理健康教育

歷史這門(mén)學(xué)科綜合性比較強(qiáng)，與別的學(xué)科相比，在歷史課堂教學(xué)中開(kāi)展心理健康教育，有著很大的有利條件。學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感及堅(jiān)強(qiáng)的意志都可以在歷史課堂教學(xué)過(guò)程中得以培養(yǎng)。

歷史教學(xué)中，一些社會(huì)調(diào)查、參觀訪問(wèn)、演講會(huì)、知識(shí)競(jìng)賽等學(xué)習(xí)活動(dòng)，能夠幫助學(xué)生拓展眼界。歷史是一門(mén)人文學(xué)科，肩負(fù)著養(yǎng)成學(xué)生的民族責(zé)任心及愛(ài)國(guó)主義情操的使命，從而使學(xué)生樹(shù)立起健康的人格。歷史課本中有相當(dāng)多的心理健康教育素材，例如，中國(guó)近代史中由鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)接著到太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)最后到辛亥革命的失敗，最終結(jié)果是新民主主義革命取得了勝利。中國(guó)人民不屈不撓的精神，始終沒(méi)有在挫折面前垮倒，反而是愈挫愈勇。許多歷史人物都有著良好的品質(zhì)，像文天祥“人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青”、顧炎武“天下興亡，匹夫有責(zé)”、周恩來(lái)“為中華之崛起而讀書(shū)”等，這些歷史人物都值得學(xué)生學(xué)習(xí)。所以說(shuō)，歷史這門(mén)課符合開(kāi)展學(xué)生心理健康教育的需求。

讀史使人明智，“智”在這里，不光是指所學(xué)的書(shū)本知識(shí)，還指做人的原則以及處事的閱歷。面對(duì)社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)壓力，將來(lái)的人才更要擁有完善的人格以及良好的心理承受力?，F(xiàn)在的中學(xué)生幾乎是在長(zhǎng)輩們的精心呵護(hù)下健康成長(zhǎng)起來(lái)的，他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中遇到難題時(shí)，生活當(dāng)中遇到不高興的事情時(shí)，他們就會(huì)失望悲觀，更嚴(yán)重者，會(huì)出現(xiàn)逃避和退縮的狀況，甚至消沉崩潰。歷史這門(mén)學(xué)科有很多的素材能夠輔助教師對(duì)學(xué)生開(kāi)展有關(guān)這層面的心理健康教育。史學(xué)家司馬遷身受重刑，委曲求全，寫(xiě)完了中國(guó)第一部紀(jì)傳體通史——《史記》。鄧小平一生中功勛卓著，他曾經(jīng)也是“三落三起”，“三落”過(guò)程中，一次比一次嚴(yán)重，他沒(méi)有絲毫消沉、退讓的表現(xiàn);“三起”過(guò)程中，一次比一次頑強(qiáng)，越挫越勇，最后終于千錘百煉，譜寫(xiě)出了傳頌千年的人生交響曲。這些事例是培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)意志的絕佳素材。

二、歷史教學(xué)過(guò)程中融入對(duì)學(xué)生心理健康的實(shí)施辦法

高中生還不是特別成熟，已經(jīng)有了認(rèn)識(shí)自我、塑造自身的需求，他們對(duì)家長(zhǎng)和教師形成了一方面想擺脫一方面又想依賴(lài)的復(fù)雜心理;他們渴望用自己的內(nèi)心去感受。在開(kāi)展歷史心理健康教育的過(guò)程當(dāng)中，教師依據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)來(lái)研究一些切實(shí)可行的措施。

1.啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情

教師要使學(xué)生對(duì)歷史課產(chǎn)生學(xué)習(xí)興致，使學(xué)生想學(xué)習(xí)、喜歡學(xué)習(xí)和懂得學(xué)習(xí)。第一，使學(xué)生能夠效仿教材中的歷史人物，扮演歷史中的角色，這樣可以使學(xué)生仿佛置身于歷史情境之中，與歷史人物一同說(shuō)話(huà)、一起活動(dòng)，自然而然就會(huì)產(chǎn)生情感體驗(yàn)。例如，在教學(xué)《太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)》時(shí)，使學(xué)生分別扮演當(dāng)時(shí)不同階級(jí)看到“太平天國(guó)制定的《天朝田畝制度》時(shí)的境況”，經(jīng)由他們之間的對(duì)話(huà)，深刻體會(huì)農(nóng)民的感受，對(duì)話(huà)是學(xué)生搜查資料后自己來(lái)編寫(xiě)，自己來(lái)扮演，水到渠成地延伸出“太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)”爆發(fā)前的背景，輕易引入課題當(dāng)中。第二，教師可以運(yùn)用歷史詩(shī)詞等文學(xué)作品，生動(dòng)形象地呈現(xiàn)出歷史風(fēng)貌，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興致，從中融進(jìn)情感教育。例如，講到必修三第三單元時(shí)，教師就把學(xué)生熟知的唐詩(shī)及宋詞都拿出來(lái)，這就使學(xué)生對(duì)人民的智慧懷有敬佩的感情。第三，教師繪聲繪色地講授歷史知識(shí)，很好地?zé)òl(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。歷史課本內(nèi)容多樣且形象，教師可經(jīng)由對(duì)其中一部分知識(shí)的感情，輔以感情或是贊嘆、敬佩，或是遺憾、感傷，或是憤怒、憎恨等進(jìn)一步感染學(xué)生，使學(xué)生在情感方面達(dá)成共鳴，使知識(shí)帶有濃厚的情感色彩。

2.營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍

歷史心理健康教育過(guò)程中，教師要營(yíng)造寬松、和諧、民主的課堂教學(xué)氛圍，使學(xué)生敢于表達(dá)自己的觀點(diǎn)，進(jìn)行自我剖析，對(duì)別人進(jìn)行評(píng)價(jià)，給學(xué)生反饋提供了機(jī)會(huì)。教師要靈活運(yùn)用尊重、傾聽(tīng)、鼓勵(lì)及釋疑等技巧，使學(xué)生能夠很自然地展示自己，針對(duì)學(xué)生的回答，教師要多一些表?yè)P(yáng)少一些責(zé)備，多一些鼓勵(lì)少一些批評(píng)，盡量讓學(xué)生意識(shí)到自己的失敗主要是不夠努力。愉悅的心情主要是由于內(nèi)心良好的教育回憶、贊美及肯定的教育方式給人帶來(lái)的信心及勇氣。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生處于融洽的師生關(guān)系當(dāng)中，能時(shí)刻體會(huì)到教師的愛(ài)意。就是這樣，歷史的課程資源得到了徹底的開(kāi)發(fā)和利用。在歷史課堂教學(xué)過(guò)程中，教師尤其關(guān)注那些性格內(nèi)向及不善于表達(dá)的學(xué)生，讓他們有參與教學(xué)的契機(jī)。歷史課上還有一類(lèi)學(xué)生，他們聰敏過(guò)人，喜歡從電影、電視或者小說(shuō)中收獲一些歷史知識(shí)，開(kāi)闊眼界，活躍思維，具備了品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生達(dá)不到的歷史學(xué)習(xí)良機(jī)。針對(duì)這類(lèi)學(xué)生，教師應(yīng)給他們提供展示才華的時(shí)機(jī)，增強(qiáng)他們的自尊心及自信心等。教師要順勢(shì)要求學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)、自我嚴(yán)格要求，歷練他們思維的靈活度。在歷史教學(xué)過(guò)程中，教師要多留意學(xué)生的心理狀態(tài)，隨時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的心理問(wèn)題，及時(shí)地、有針對(duì)性地進(jìn)行個(gè)別特殊指導(dǎo)。例如，有的學(xué)生很喜歡聽(tīng)課，就是畏懼歷史科的測(cè)試，每到考試時(shí)心情就緊張。教師要及時(shí)對(duì)學(xué)生采取個(gè)別指導(dǎo)，輔助學(xué)生查漏補(bǔ)缺、整理方法，課堂上爭(zhēng)取對(duì)他們進(jìn)行鼓勵(lì)，平時(shí)小測(cè)驗(yàn)過(guò)程中促使其進(jìn)步，使他們具有成就感，輔助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)考試的作用，提升學(xué)生的自信能力。

3.提倡合作及競(jìng)爭(zhēng)，增強(qiáng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力

敢于競(jìng)爭(zhēng)及擅長(zhǎng)合作的精神是創(chuàng)新人格特征的體現(xiàn)。合作學(xué)習(xí)的過(guò)程一方面能夠生成學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)與合作思想，一方面呈現(xiàn)出競(jìng)爭(zhēng)與合作的結(jié)果。因此，喚起了學(xué)生的創(chuàng)造動(dòng)機(jī)。合作學(xué)習(xí)小組把合作目標(biāo)作為方向，把小組合作任務(wù)當(dāng)成橋梁，把團(tuán)體評(píng)價(jià)機(jī)制當(dāng)作保障，構(gòu)建組內(nèi)合作組間競(jìng)爭(zhēng)的場(chǎng)面，保障了組內(nèi)長(zhǎng)遠(yuǎn)的參與性及互補(bǔ)性。在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，還能夠改變學(xué)生看人方面的態(tài)度，也就是說(shuō)，別人是輔助他獲得信息的源泉，學(xué)生在討論合作的過(guò)程中越來(lái)越樂(lè)于跟別人學(xué)習(xí)，從此也越來(lái)越愿意幫助他人，為學(xué)生未來(lái)走向社會(huì)發(fā)展，奠定了牢固的基礎(chǔ)。

在歷史教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師在授課之前，需要提前擬定好教學(xué)目標(biāo)，這就跟建筑施工過(guò)程中的施工方案有異曲同工之妙。教學(xué)目的就是教學(xué)過(guò)程的出發(fā)點(diǎn)，也是教學(xué)的終極目標(biāo)。教師的教學(xué)方法、教學(xué)模式及其教學(xué)內(nèi)容，都是為教學(xué)目標(biāo)做準(zhǔn)備的。

三、在歷史教學(xué)內(nèi)容中深入挖掘心理健康教育的素材內(nèi)容

在高中歷史教學(xué)過(guò)程中，具有相當(dāng)多的關(guān)于心理健康教育的素材，只要教師很好地加以利用，就能夠起到異乎尋常的作用。教師要在講課的過(guò)程中不失時(shí)機(jī)地利用好這些素材，輔助學(xué)生提高自己的心理健康狀況。這樣不光能使學(xué)生的心理素質(zhì)很快提升，還能使學(xué)生學(xué)到書(shū)本知識(shí)，一箭雙雕的事情，教師為什么不加以充分利用呢？

歷史學(xué)習(xí)過(guò)程中，心理健康教育不單是指遇到挫折時(shí)能夠樂(lè)觀積極地應(yīng)對(duì)，學(xué)習(xí)過(guò)程中的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情等都包括在內(nèi)。興趣是最好的老師，當(dāng)一個(gè)人對(duì)一件事情產(chǎn)生了興趣，才會(huì)熱情地融入這件事情中，并取得很好的效果。興趣對(duì)一個(gè)人形成的影響很大，它不僅能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)一件事情的主動(dòng)性，增進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，還可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中避免生成抵觸心理。誠(chéng)然，學(xué)生除了擁有學(xué)習(xí)興趣以外，學(xué)習(xí)熱情也占有重要分量。學(xué)生要是認(rèn)真學(xué)習(xí)，就需要足夠的動(dòng)力。假如學(xué)生擁有了學(xué)習(xí)的熱情，他們就會(huì)一如既往地完成各種學(xué)習(xí)工作，同時(shí)能夠保證有效高質(zhì)量地進(jìn)行。

四、教師可以進(jìn)行多樣的課外活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)

歷史教學(xué)過(guò)程中，只靠課堂中對(duì)學(xué)生開(kāi)展心理健康教育是不行的，還需要組織一些多樣化的課間活動(dòng)，使學(xué)生在游戲過(guò)程當(dāng)中釋放一下學(xué)習(xí)中的壓力，放松一下自己，有利于更好地進(jìn)行下一步的學(xué)習(xí)。

例如，教師可以布置歷史話(huà)劇的表演活動(dòng)，使所有學(xué)生進(jìn)行不同的角色扮演，經(jīng)由對(duì)自己角色的分析調(diào)查，從而學(xué)習(xí)一些歷史方面的知識(shí)。還可以使學(xué)生發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生提供展示他們自身的舞臺(tái)，增強(qiáng)他們的自信心。同時(shí)，話(huà)劇表演還能夠使學(xué)生交到廣泛的朋友，拓展自己的朋友圈，提升他們的交往能力。

教師還可以組織歷史知識(shí)搶答賽活動(dòng)。教師可以給學(xué)生指定一個(gè)范圍方向，使他們自主開(kāi)展復(fù)習(xí)活動(dòng)，然后按照初賽、復(fù)賽及決賽進(jìn)行，最終結(jié)果獲勝的學(xué)生能夠得到小獎(jiǎng)品或是榮譽(yù)證書(shū)之類(lèi)的獎(jiǎng)項(xiàng)。這種方式能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興致，如此，學(xué)生也不會(huì)覺(jué)得很乏味。經(jīng)由開(kāi)展各種不同的課外活動(dòng)，使學(xué)生更出色地表現(xiàn)自己，施展自己的優(yōu)勢(shì)，真正讓學(xué)生在輕松融洽的環(huán)境中切實(shí)學(xué)到一些知識(shí)，心理素質(zhì)日益增強(qiáng)。

綜上所述，如果一個(gè)民族要有力量，不僅需要擁有強(qiáng)健的體魄，還必須具有健全的心理素質(zhì)。青少年作為祖國(guó)未來(lái)發(fā)展的中堅(jiān)力量，教師要高度關(guān)注大家的心理健康狀況。經(jīng)由課堂中各種素材的講授，課余間各種活動(dòng)的舉辦，一方面增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，一方面提高了學(xué)生的心理素質(zhì)。只有學(xué)生具有健康的心理素質(zhì)，未來(lái)國(guó)家才可能擁有良好的精神風(fēng)貌。歷史教師需要重視這一點(diǎn)，為國(guó)家的發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)人才?？偠灾?，中學(xué)歷史教師要充分認(rèn)識(shí)心理健康教育在培養(yǎng)高素質(zhì)人才方面的深遠(yuǎn)意義，努力發(fā)揮歷史學(xué)科在中學(xué)心理健康教育中的重要意義，加速學(xué)生健康成長(zhǎng)的步伐。

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